【摘要】随着数智化时代的到来，信息技术对管理会计领域产生了深远影响。本文深入探讨了数智化时代对管理会计人才提出了的新要求，分析了应用型本科高校在管理会计人才培养方面存在的主要问题，并从培养目标、课程设置、实践教学、师资培养等方面提出了应用型本科高校管理会计人才能力培养的创新策略。希望有助于应用型本科高校更好地适应数智化时代的需求，培养出更多符合时代需要的管理会计人才，为企业的可持续发展和社会的经济进步做出贡献。

【关键词】管理会计；人才培养；数字技术

引言

随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，数智化时代已经全面到来，这一变革不仅重塑了各行各业的发展格局，也对管理会计领域产生了深远的影响。管理会计作为企业管理决策的重要支撑，其职能和角色在数智化时代背景下正经历着前所未有的转变。传统的财务会计工作日益被自动化和智能化系统所替代，而管理会计则逐渐承担起数据分析、预测未来、支持战略决策等更为复杂和关键的任务。因此，数智化时代对管理会计人才的能力结构提出了全新的要求，也为管理会计人才的培养带来了前所未有的挑战与机遇。应用型本科高校作为培养服务地方经济发展所需人才的重要基地，在管理会计人才培养方面肩负着不可推卸的责任。然而，当前许多应用型本科高校在管理会计人才培养上仍显得力不从心，存在诸多亟待解决的问题。这不仅制约了管理会计人才培养的质量，也使其难以满足数智化时代企业的实际需求。因此，如何创新应用型本科高校管理会计人才能力培养模式，以适应数智化时代的新要求，成为了当前亟待解决的重要课题。

一、数智时代对管理会计人才能力的新要求

1、数字技术运用能力

电子发票、财务机器人、财务共享平台等财务创新应用的发展，使企业财务管理效率和质量大幅度提升，越来越多的企业将数字技术应用到企业经营管理中，这就要求管理会计人才需要了解“大智移云物区“等数字技术的基本原理，掌握这些信息化系统的操作，能够通过系统实现财务与业务数据的实时整合与分析，具备一定的编程能力，能够根据企业需求开发定制化的数据分析工具或模型。同时，数字技术的应用给企业带来了海量的数据，这就要求管理会计人才需要具备强大的数据挖掘能力，能从海量数据中提取有价值的信息并快速准确的处理和分析，从中发现业务问题和机会，为企业的决策提供科学依据。

2、多元化知识融合能力

大数据与智能化技术的发展推动企业财务管理与业务运营进一步紧密结合，这一趋势要求管理会计人才不仅要具备扎实的财务专业知识，还要深入了解企业的业务模式、市场环境、产品特性及运营流程等，管理会计人员还需掌握企业战略规划、风险管理、资源配置、价值创造等多重能力体系，这样才能将财务数据与业务数据相结合，通过专业的分析方法为企业提供有价值的信息，支持企业的战略决策。社会经济环境不断变化，管理会计人才要能够迅速识别和分析企业面临的各种风险并能够制定有效的风险管理策略，从而确保企业的稳健运营。企业经营过程就是不断发现问题解决问题的过程，因此管理会计人才需要具备创新思维和解决问题的能力，能够在复杂多变的市场环境中寻找新的发展机遇，为企业的创新发展提供有力支持。

3、卓越的职业素养

数智化时代进一步推动了企业业务与财务的融合，财务人员不仅要站在财务的角度，也要站在业务的角度分析企业的经营活动，因此，企业对管理会计人才的职业素养的要求进一步提高。管理会计人才需要与企业的业务部门、技术部门等多个部门进行有效沟通，理解业务需求，并将财务数据转化为业务部门能够理解的决策依据。因此，新时代的管理会计人才需要具备良好的沟通能力和团队协作精神。同时，技术和市场环境日新月异，管理会计人才需要具备持续学习和创新的能力，不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的市场环境和技术趋势。

二、应用型本科高校管理会计人才培养面临的困境

1、管理会计人才培养目标不清晰

由于数字技术在各行各业的快速应用，传统的会计核算工作正在逐渐被人工智能替代，传统的会计核算已经不能满足当前的社会需求，企业需要的是既能掌握财务核算，又能为企业的预算、决策、规划、控制等管理活动提供支持的管理会计人才。然而，目前应用型本科院校对会计人才的培养目标主要以传统的财务会计为主，注重培养学生的会计核算能力，对管理会计能力培养不够重视。同时应用型本科院校对于企业管理会计人才应该具备哪些能力，高校如何培养学生具备社会所需要的管理会计人才的能力等问题研究不够深入，没有找好自己的定位，因此培养目标不够清晰。

2、管理会计专业课程设置不完善

当前应用型本科院校开设的会计专业课程更加侧重于传统财务会计的核算职能，近年来，虽然部分应用型本科院校加强了管理会计课程的开发，将管理会计作为会计类专业授课的重要方面，但总体来看，作为会计类专业的核心的管理会计类课程存在感仍比较低，并且大多数应用型本科院校对于财务会计类课程和管理会计类课程并没有进行系统的整合，重复和交叉的知识点较多，导致学生反复学习。两类课程各上各的，也割裂了知识点的逻辑关系。另外，各项数字技术在各行各业深度融合的当下，部分应用型本科院校会计类的课程设置没能够与时俱进，会计专业课程中缺乏数字技术相关课程，导致学生难以学习最新的前言知识，毕业后难以适应当下的工作环境和要求。

3、管理会计教学内容滞后

目前大部分应用型本科院校会计专业教学模式主要依靠传统课堂讲授，任课教师在授课过程中会结合相关案例进行教学，大部分的案例是引用教材上的案例，有些过于陈旧。随着企业管理的不断发展和技术的不断进步，管理会计知识体系及应用成果也在不断更新，但是大部分院校的教学内容并没有及时跟上这一步伐。同时，由于数字技术的迅猛发展，院校教学内容更新不及时，导致教学内容缺乏创新性和前瞻性，会计理论知识与信息技术运作相割裂，学生在学校学习的知识不能够适应数智时代的社会需要。

4、实践教学环节薄弱

实践教学是学生将学习的理论知识有效运用的重要环节，然而大部分应用型本科院校会计专业课程中理论教学的学时占比远远大于实践教学，甚至有些院校这些少量的实践教学也流于形式，导致学生很难真正参与实践，运用所学理论知识解决问题。实践教学可以进行校内实训，也可以参加校外实践。大多数院校都设置了会计实训室，也购买了核算类的实训软件，但管理会计类的实训软件偏少，难以满足学生实训要求。而对于校外实践，由于管理会计类的实践教学可能会涉及企业的核心业务、财务信息等，大部分企业不愿意配合学校开展校企合作，导致校外实践基地建设困难。即使有些企业愿意接受学生进企业实践，也仅仅能够让学生参观、了解企业文化、发展历程等等，很难有机会将管理会计理论知识与企业有机融合，发现问题、分析问题和解决问题的能力无法得到提升。

5、师资水平有待提高

相比较核算为主的财务会计，管理会计教学要求教师不仅要具备扎实的理论知识，还要具有丰富的实践经验。目前，大部分应用型本科高校对管理会计专业师资队伍明显不足，高校对管理会计师资队伍建设不够重视，对授课教师管理会计知识理论的提升也不够重视。由于管理会计引入时间不长，部分高校教师对其不感兴趣，教学与科研的深入探索不足，使教师的理论提升进一步缺乏。在实践经验方面，管理会计在我国企业中的应用不够广泛，能够适用于教学的素材较少，即使有些企业取得了一定的管理会计实践经验，高校教师也难以准确把握课程特点，将案例融入教学以实现教学目标。同时，应用型本科高校大部分是民办院校，师资力量相对薄弱，教师实践经营缺乏，导致课堂效率不高，难以调动学生学习的积极性。

三、应用型本科高校管理会计人才培养的优化策略

1、明确专业人才培养目标

培养什么人、怎么培养人、为谁培养人是教育的根本问题，高校首先要明确自己的专业人才培养目标。应用型本科院校作为地方应用型人才输出的主力军，要结合地方特色，地区产业结构制定符合自身的人才培养目标，让学生不仅掌握教材上的理论知识、基本方法，更应该让他们能够将理论知识灵活运用于地方实践，掌握解决当地企业问题的能力，助力地方产业升级。因此，应用型本科院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，积极应对数字化对会计学专业的机遇和挑战，培养满足现代市场经济需要，精通会计、管理、经济、法律及信息化技能等知识的复合型、应用型、智能型会计人才。

2、完善课程设置

在当今快速变化的商业环境中，高校教育必须与时俱进，首先课程重心需逐步由传统的财务会计向管理会计调整。尽管财务会计仍然是会计专业学生的基石课程，为学生奠定坚实的会计理论基础，但为了适应企业对管理会计人才的迫切需求，教育体系中必须增加管理会计课程的比重。这不仅是为了提高学生对管理会计重要性的认识，更是为了培养他们在复杂多变的商业环境中，运用管理会计工具进行决策分析、成本控制和绩效评估的能力。为了促进理论与实践的深度融合，应在管理会计课程中适当增加实验课程，设计贴近实际工作的案例分析，鼓励学生独立思考、团队协作，解决管理中的实际问题，从而培养他们的实践能力和创新思维。同时，对于财务管理、成本会计等与管理会计内容有所重叠的课程，应进行合理的知识点删减与整合，避免重复学习，提高学习效率。此外，面对大数据、人工智能等新兴技术的蓬勃发展，会计教育必须紧跟时代步伐，将这些新技术融入专业课程中。例如，开设Python在财务中的应用、RPA（Robotic Process Automation）财务机器人开发与应用等课程，旨在让学生掌握数据处理、自动化流程设计等技能，实现会计与智能化技术的无缝对接，培养出既懂会计又精通信息技术的复合型人才，以适应未来会计行业的发展趋势。

3、强化实践教学

管理会计人才的培养是一个系统工程，它不仅要求学员拥有扎实的理论基础，更强调实践能力的锻炼与提升。在校内实训方面，应用型本科院校应当充分发挥其教育资源和实践平台的优势，将财务会计与管理会计的实践教学紧密结合起来，形成一个相互衔接、互为补充的教学体系。具体而言，学校可以按照财务会计与管理会计课程的先后顺序，分阶段实施实践教学。通过分段教学，学生可以逐步掌握财务会计的基础知识，进而深入学习管理会计的理论与方法，实现两者知识的串联与整合。在此基础上，学校可以进一步构建财务会计、管理会计、智能会计一体化的实践教学体系，使学生能够在模拟的真实环境中，综合运用所学知识解决实际问题。同时，高校还应积极与企业建立稳定的合作关系，加强校企合作，共同拓展学生的实践平台。通过与企业合作，学生可以参与到企业的实际运营中，亲身体验管理会计的工作流程，将所学知识应用于实践，提升自身的管理会计专业能力。

4、提升师资水平

师资队伍建设是管理会计人才培养的基本保障。应用型本科院校应该增加教师理论学习，使教师紧跟管理会计领域的最新发展，掌握前沿理论知识。可以定期组织管理会计相关学术研讨会、专家讲座等形式，拓宽教师视野，及时了解行业动态，更新教学理念。同时，院校加强科研奖励，鼓励教师积极参与科研项目，将科研成果转化为教学资源，提升教学质量。这不仅有助于教师个人职业的发展，也为学生提供了更多实践机会和学术指导。在信息技术迅猛发展的背景下，院校还加强了对教师的信息技术培训，提升他们的数字化教学能力。通过培训，教师们能够熟练运用各种教学软件和平台，为学生提供更加生动、高效的教学体验。此外，院校积极引入高级人才和企业人才，通过他们的加入，为教师队伍注入新的活力。这些人才不仅具备丰富的实践经验，还能够将行业前沿技术和理念带入课堂，拓宽学生的视野。

参考文献

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宋林芳，1989年8月，女，四川南充人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为财务管理、管理会计、智能会计

基金项目：2023年重庆市高等教育教学改革研究一般项目（项目编号：233541）：数智化背景下业财融合导向的管理会计人才能力培养研究。