摘要：随着生物医学材料在疾病诊疗、组织工程和智能医疗器械等领域的快速应用，业界对多学科复合型人才需求愈发迫切。当前研究生培养中普遍存在学科壁垒明显、课程体系单一、实践平台不足等问题，导致生物医学材料人才与行业需求脱节。佳木斯大学依托材料科学与工程、医学、生物学、药学等多学科交叉优势，围绕课程体系的系统化整合与创新实践环节的纵深拓展，提出了“基础理论—专业核心—实践创新”三级递进式课程体系重构方案。通过跨学科课程融合、项目制学习和“双导师制”等多元教学模式的综合运用，实现了从知识积累到创新能力培养的衔接。本研究结果表明，课程体系重构在强化学生跨学科思维能力、实践技能和创新意识方面取得了较为显著的成效，可为其他交叉学科的研究生培养提供有益借鉴。

关键词：多学科交叉；生物医学材料；课程体系重构；研究生培养

1. 引言

生物医学材料领域涵盖材料科学、生物学、医学和药学等众多学科，要求从业者具备跨学科思维和系统性知识储备。然而，传统研究生培养模式往往存在学科壁垒、课程体系割裂、缺乏真实项目实践等突出问题，难以满足多学科融合创新的迫切需求。为此，国内外知名高校纷纷探索新的交叉学科教育模式，如美国麻省理工学院和哈佛大学在跨学科课程设计、校企联合实验室建设等方面的成功实践[1，2]。国内清华大学、北京大学等也在不断深化交叉学科教育改革[3，4]。佳木斯大学依托材料科学与工程、口腔医学、生物学、药学等优势学科，在生物医学材料领域已有一定研究基础和平台支撑。然而，现有研究生课程存在内容重复、交叉深度不足和产业匹配度不高等问题。基于此，本研究通过重构生物医学材料研究生课程体系，意在打通学科之间的“屏障”，提升研究生实践创新和产业应用能力，进而为产业升级与教育改革提供参考案例。

2. 理论基础与研究背景

2.1 学科交叉教育的理论支撑

学科交叉教育的理论基础主要来自系统论和整合课程理论。系统论强调多要素、多环节之间的整体性和协同性；整合课程理论则强调跨学科内容的模块化重组与知识链的系统衔接。具体到生物医学材料领域，材料科学与医学、生物学等相互渗透，任何技术突破往往需要多学科协同支持。基于此，多学科交叉的课程体系设计尤为关键，它既要涵盖不同学科的核心知识，又需通过“问题导向”或“项目制”的方式将知识应用于解决实际挑战。

2.2 佳木斯大学的学科基础与挑战

佳木斯大学在材料科学与工程、口腔医学、生物学、药学等方面具有一定优势，拥有省级重点实验室与“双一流”特色学科建设背景。但在研究生层面，依然面临如下挑战，课程结构固化，部分课程内容更新滞后，学院、实验室之间的管理体制和评价机制尚未形成统一的共享模式，实践环节薄弱，真实科研项目与课程教学的结合还不够紧密，企业与临床需求未能充分融入教学过程。

3. 生物医学材料研究生课程体系的重构思路

3.1 课程整体框架

本研究在调研国内外高校经验的基础上，结合产业发展与临床应用需求，设计了“基础理论—专业核心—实践创新”三级递进式课程体系。对于基础理论模块，整合材料科学、生物学、医学、药学等学科基础课程（如《生物材料学》《细胞生物学》《医用高分子材料》等），打破学科间的壁垒，突出基础理论在不同应用场景下的衍生与拓展。对于专业核心模块，面向生物医学材料研发关键技术，如《组织工程材料设计》《智能诊疗材料》《药物递送系统》等，采取“案例式+讨论式”教学，引导学生深入理解复杂工程问题的交叉属性。对于实践创新模块，依托校企联合实验室与临床转化基地，实现产教深度融合，提升学生的创新与实践能力。

3.2 课程实施与教学方法改革

跨学科课程融合，如将《生物材料学》与《临床医学概论》进行联合授课，由材料学教授与临床医生协同设计教学内容，强化研发与临床需求的衔接。项目制学习，组织研究生以团队形式参与“可降解牙体材料”“智能诊疗植入物”“3D打印个性化修复体”等项目，通过阶段性汇报和成果展示，培养学生的问题解决能力和合作意识。双导师制，为每位研究生配备校内导师（理论与学术）与企业/临床导师（需求与应用），将企业真实技术攻关或临床案例纳入学生培养过程，实现知识与应用的双向融合。

3.3 动态优化与考核评价

根据内容更新机制，定期追踪国内外生物医学材料前沿进展和产业趋势，如口腔种植体新型抗菌材料、3D打印骨组织修复体等，将最新应用案例纳入教学。此外，应用多维考核方式，结合课程设计报告、项目答辩、专利申报及临床转化成果等形式，建立“知识考核+实践能力评价+创新能力评估”三位一体的综合测评体系。

4. 实践成效与讨论

通过以上体系重构与配套措施实施，学生在跨学科思维、创新实践和产业意识等方面普遍得到显著提升。跨学科课程融合让学生能够在生物相容性评价、临床需求反馈与材料设计中建立更紧密的联系；项目制与双导师制则让学生获得了从实验室研发到临床转化、再到企业孵化的完整体验。同时，课程动态优化与考核方式的多元化，也为学生提供了个性化的成长路径。

5. 结语

本研究以佳木斯大学生物医学材料领域为例，探索了一条“多学科交叉融合+课程体系重构”的研究生培养路径。通过“基础—核心—实践”三级课程设计、跨学科课程融合与项目制学习相结合，初步实现了多学科知识的统整与创新能力的提升。未来将进一步强化企业及临床资源的深度介入，完善动态更新与评价机制，致力于培养更多兼具学科广度与产业应用能力的高层次复合型人才，为生物医学材料领域的持续发展贡献力量。

【参考文献】

[1] 张晓晴， 邵百一， 杨阳， 等. 世界高水平大学基础学科建设路径探索[J]. 教育观察， 2024， 13（16）： 20-25+66.

[2] 徐翠华. 英美一流高校的学科建设与启示[J]. 江苏高教， 2013（6）： 155-157.

[3] 许路阳， 胡皖琪， 兰陆红， 等. 透视强基计划内涵： 从“强化”到“自强”：以清华大学为例[J]. 创新人才教育， 2020（3）： 57-63.

[4] 彭刚， 程曦. 探索拔尖人才培养新模式培育基础学科未来“领跑者”[J]. 北京教育（高教）， 2023（1）： 14-15.

基金项目：佳木斯大学教育教学改革研究一般项目（2024JY2-12）；黑龙江省教育厅口腔生物医学材料及应用研究团队（2024-KYYWF-0619）。

作者简介：尹迪，女，1992.04，汉族，黑龙江省佳木斯市，博士研究生，副教授，主要从事功能材料研究。