摘要：在教育改革不断深化的当下，跨学科教学作为一种创新的教学理念与模式，正逐渐成为教育领域的焦点。它打破了传统学科之间的壁垒，通过整合不同学科的知识、方法和技能，为学生构建一个更加全面、立体的学习环境。小学阶段作为学生认知发展的关键时期，开展跨学科教学对于培养学生的综合素养具有深远意义。美术与数学，看似分属艺术与科学两个截然不同的领域，然而深入探究便会发现，二者在图形认知方面存在着紧密的内在联系。以苏教版一年级美术《形的组合》课程为切入点，开展美术与数学的跨学科教学，不仅能让学生更深入地理解和掌握图形知识，还能有效促进学生在艺术与科学思维之间自由切换，全面提升学生的综合素质。

关键词：小学美术 跨学科 教学探索

一、整合课程内容，创新教学设计

在小学教育体系中，美术与数学虽然在教学目标和教学方法上有所差异，但在图形知识的教学上却有着诸多相通之处。苏教版一年级美术《形的组合》课程，其教学目标在于引导学生认识圆形、方形、三角形等基本图形，并通过拼接、重叠、添画等艺术手段，激发学生的创意，进行图形组合创作。而在一年级数学课程中，同样也包含对简单图形的认识、图形分类与计数等内容。这两门课程就如同两条并行的溪流，最终汇聚于图形知识的广阔湖泊，为跨学科教学提供了天然的契合点。

小学一年级学生处于形象思维为主的阶段，对世界充满好奇但注意力易分散。在《形的组合》教学中，将美术与数学课程内容进行整合至关重要。数学学科中，学生初步认识圆形、方形、三角形等基本几何图形，了解其特征。而在美术课程《形的组合》里，正是运用这些几何图形进行创意组合。

在教学设计上，打破传统单一学科教学模式。不再单纯教授美术技法，也不是孤立讲解数学图形知识。而是将二者融合，以图形组合为切入点，引导学生在美术创作中感受数学图形的变化与规律。例如，在教学过程中，让学生通过对不同大小、颜色的圆形、方形、三角形进行组合，体会图形的对称、重复等数学原理在美术创作中的体现。这种整合创新的教学设计，既能让学生在有趣的美术创作中巩固数学图形知识，又能激发他们对美术学习的热情，提高综合素养。

从教育心理学的角度来看，这种整合课程内容的教学方式符合一年级学生的认知特点。一年级学生的思维以具体形象思维为主，通过将抽象的数学知识与直观的美术创作相结合，能够降低学生的学习难度，提高学生的学习积极性。此外，这种教学方式还能培养学生的多元思维能力，让学生学会从不同的角度看待问题，为学生的终身学习奠定基础。

二、创设故事情境，激发课堂趣味

为了点燃学生的学习热情，在《形的组合》教学中，教师不妨匠心独运，创设生动有趣的故事情境。在课程导入环节，教师可以将圆形、方形、三角形拟人化为圆圆、方方、三角，讲述它们在形状王国里展开激烈竞赛，角逐形状之王的奇妙故事。在故事中，圆圆凭借自己的圆润和灵动，在各种场景中自由穿梭；方方则以其规整和稳定，搭建起一座座坚固的建筑；三角则依靠自己的独特形状，成为了支撑物体的重要力量。它们各显神通，互不相让。通过这个故事，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能让学生对三种基本图形的特点有一个初步的认识。

这种故事情境的创设，如同为枯燥的图形知识披上了一层绚丽的彩衣，使其变得生动形象，极大地激发了学生的学习兴趣和探索欲望。同时，故事中传递的团结协作精神，宛如春风化雨，在潜移默化中滋润着学生的心灵，对学生进行了一场无声的情感教育，实现了知识传授与品德培养的完美结合。在故事情境的引领下，学生仿佛置身于一个充满奇幻色彩的图形世界，更容易融入课堂教学，积极投身于后续的学习活动中。

三、细心观察生活，发现组合方法

在《形的组合》教学中，教师应引导学生用心观察生活，发现生活中各种图形组合的奇妙密码。课程中可以精心展示生活中不同场景的精美图片，如欧洲古典花园中，圆形、方形、三角形巧妙搭配，营造出的和谐布局。在凡尔赛宫的花园中，圆形的喷泉池位于花园的中心，周围环绕着方形的花坛和三角形的灌木丛，形成了一种对称、规整的美感。童话书插图里，三个图形相互组合，勾勒出的梦幻场景。在儿童读物插图中，三角形的屋顶、方形的房屋和圆形的窗户，共同构建出了一个温馨的童话世界。法国画家风景画中，图形组合所营造出的诗意氛围。在莫奈的画作中，圆形的太阳、方形的农舍和三角形的山峦，通过色彩和光影的变化，展现出大自然的美妙。让学生寻找其中的圆形、方形、三角形，并组织学生热烈讨论这些图形的组合方式。

在观察过程中，学生不仅能够发现形的组合之美，如同一幅幅精美的画作，还能将美术学习与生活实际紧密相连，如同将艺术的种子播撒在生活的土壤中。同时，这一过程有助于培养学生的观察力和分析能力，让学生学会从生活的细微之处，获取创作的灵感。此外，从数学的视角来看，学生在寻找和分析图形组合的过程中，对图形的空间位置关系、数量关系等数学知识，有了更为直观的认识，如同在艺术与数学的交叉小径中漫步，进一步促进了美术与数学知识的深度融合。

四、教师创意示范，发散学生思维

在学生对图形组合有了初步认识后，教师的创意示范，如同在学生思维的原野上点燃了一把火炬，对发散学生思维起着至关重要的作用。教师以“只用单一图形组合有点单调”为引导，通过实际操作展示更丰富的形的组合方法。教师精心选出椭圆形和半圆形纸片，通过摆一摆、想一想、贴一贴、添一添等步骤，创作出一幅如诗如画的秋天树林图。在示范过程中，教师详细讲解重叠、添画等组合方法，如同为学生打开了一扇创意之门。例如，教师可以将几个椭圆形重叠在一起，形成树干的形状，再用圆形纸片作为树叶，贴在树干周围。在添画环节，教师可以用彩笔为树干画上纹理，为树叶添加颜色，使画面更加生动。同时，教师还可以提醒学生涂胶的小窍门，如将胶棒均匀地涂抹在纸片的边缘，避免弄脏小手，为学生的创作之旅保驾护航。

在跨学科教学的视野下，教师示范过程中对图形数量、形状搭配的讲解，如同在数学与美术之间架起了一座桥梁，为学生理解数学中的图形关系提供了直观的案例。例如，在讲解用图形组合成动物时，教师可以引导学生思考不同图形的数量和比例关系，以及它们如何组合才能使动物的形态更加逼真。通过这种方式，学生在学习美术创作的同时，也能加深对数学知识的理解。

五、积极展开评价，升华课程主题

通过多元评价，学生能够从不同角度审视自己和他人的作品，如同站在不同的山峰，领略不同的风景，学习到更多的创作方法和技巧，拓展视野。此外，在课后拓展环节，展示体现传统美德的形状组合宣传海报，讲解其在生活中的实际应用，如同为学生揭示了艺术与生活的紧密联系，升华课程主题。例如，展示一幅以 “尊老爱幼” 为主题的海报，海报中用圆形、方形和三角形组合成了老人和小孩的形象，通过色彩和构图的巧妙运用，传达出了尊老爱幼的美好品德。从跨学科角度来看，评价过程中对作品中图形数量、空间布局的分析，如同在数学的海洋中探索，能够加深学生对数学知识的理解；而对作品创意和文化内涵的探讨，则如同在艺术的天空中翱翔，提升了学生的美术素养和人文情怀。

六、结论

这种跨学科教学模式，不仅提高了学生的美术创作能力和数学思维能力，还培养了学生的创新意识、审美能力和团队协作精神，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在未来的教学中，教师应继续探索跨学科教学的有效策略，不断优化教学方法，根据不同学科的特点和学生的实际需求，设计更加丰富多样的跨学科教学活动。同时，教师还应加强与其他教师的合作与交流，共同推动跨学科教学在小学教育的广阔天地中绽放更加绚烂的光彩，做到以形启智、绘形启思、借形育人，为培养具有综合素养和创新能力的新时代人才贡献力量。

作者简介：许岑（1986.12），女 汉族 江苏常州人，中小学一级美术教师，学历，大学本科。