摘要：在开展高校学科竞赛管理时，除了要提高对该管理工作的重视，还需要结合学校的自身发展情况，针对学科竞赛的发展趋势，建立和完善分级分类制度，从而让学科竞赛成为学生提升自身综合实力的重要途径，促进学生的全面发展。本文通过从学科竞赛管理角度对高校学科竞赛分级分类制度建立的深入分析，希望能够给相关工作人员提供些许参考。

关键词：学科竞赛；高校；分级分类制度

前言

随着时代的不断发展，社会越来越需要复合型人才，对于高校人才培养工作也提出更高的要求。因此，高校在进行日常的教学管理时，需要紧跟时代的脚步，提高对学科竞赛的重视，通过对分级分类制度的有效、合理制定，让学科竞赛管理水平不断提升，发挥出学科竞赛的作用和价值，从而促进学生整体素养和实力的提升，让学生成长为与社会发展需求相适应的优秀人才。

一、高校学科竞赛的开展意义

所谓高校学科竞赛，就是学校及相关部门机构举办的科技创新、学术论文、社会科学等各个种类和形式的竞赛活动，让不同学科专业的学生能够通过活动的参与获得创新创造、实践等能力的提升，成长为符合社会发展需求的复合型优秀人才。因此，高校学科竞赛的组织，不仅为学生提供了展示自我的舞台，还能增强学生的自信心，培养学生的综合实践能力，提升学生的就业竞争力，进而在学校内营造良好的学习氛围，让学生在浓厚氛围的影响和熏陶下提高学习的自主性和积极性，发挥出潜在的优势和能力。现阶段，我国各大高校在举办各类竞赛活动时，往往都是结合学科专业特点，设计不同形式的竞赛，让学生能够在具体的实践操作中加深对所学知识的理解和掌握，并由此获得思维、沟通、问题解决等能力的提升。与此同时，学生在参与竞赛时，大都是以小组为单位进行激烈竞争，使学生能够在此过程中感受到合作的重要性，形成愈挫愈勇、不畏艰辛、敢于挑战的精神品质。

可见，高校学科竞赛的举办目的是让学生实现学以致用，使学生能够将学科知识与现实生活联系在一起，让学生能够拥有平台进行实践锻炼，提高综合素质和整体水平，进而与企业人才要求相适应，在毕业后获得更好的职业发展。

二、高校学科竞赛管理制度的建立必要性

（一）有助于学生自主学习能力的培养

在开展高校学科竞赛的过程中，学生需要将所学的学科知识灵活、有效、充分地运用到竞赛环节中，完成比赛，获得优秀的竞赛成绩和名次。同时，还能在此过程中提升自身的知识运用水平与实践能力。需注意的是，学生在参与竞赛的过程中，完全依靠学校传授的知识是不够的，想要从众多的优秀学子中脱颖而出，就需要不断吸收和补充自己的知识体系，通过对竞赛活动中难题及挑战的迎难而上，借助书籍和网络工具获取与竞赛相关的知识技能，并在指导老师的帮助下以及亲身的实践体验中，找出有效的解决和处理方法，从而获得问题分析和解决能力的提高，形成自主学习和探究的意识和习惯。而且学生还能在这样的过程中切实体会学科魅力，被学科知识深深吸引，从而更加积极主动地参与到学习中，爱上学习，不再将学习作为一项必须完成的任务。

（二）有助于学生创新创造能力的提升

学生在参与高校学科竞赛时，除了要具备扎实的理论基础，还需要拥有独立思考和探究的能力，进而在竞赛中实现对知识的吸收和内化。与此同时，学生还需要利用自身的专业知识和技能不断进行创新和创造，让竞赛作品颇具创意，符合大众审美和需求，从而为社会发展带来新的生机和活力。例如，学生可以结合自身的实际生活，从不同视角和层面进行思考，设计制作一个多功能扫地机，使其具备应有扫地功能的同时，还需要考虑外观、成本、内部装置、智能系统等各种因素，确保扫地机的高性价比。首先，需要实地调研，了解当前市场的发展态势，以及现有扫地机的性能，然后再结合民众对于扫地机的需求，发挥自身的创新创造精神，制作不同于市场现有款式的扫地机，更加智能，更符合市场要求。通过这样的竞赛，使学生的整体素质和能力得到有效锻炼，让学生的思维得到开发和利用，能够在日后的学习和工作中发挥出自身的能动性与创造能力。

（三）有利于学生团队精神的形成

现阶段，高校学生在参与学科竞赛时，往往都是以小组形式比赛，通过与组员之间的通力合作，挖掘和开发小组成员的优势和潜能，使他们能够在团队中发挥出最大效用，从而更快、更好地完成各项挑战，取得优异成绩。在此过程中，各组员不仅可以在交流与协作中实现思维碰撞、优势互补，还能集合群体智慧找出最优解，确保任务的高效、高质量地达成，进而让各小组成员深切体会到团队的重要性，对团队产生归属感和自豪感，能够在彼此的激励下信心满满、斗志昂扬地参与比赛。总的来说，学科竞赛对于学生团队精神的培养有着重要意义，学生能够在竞赛的参与中拉近与组员之间的关系，提高自身的沟通能力，进而在步入社会后更快、更好地适应未来的复杂环境。

三、高校学科竞赛分级分类制度建立的现状分析

（一）竞赛管理制度不够健全

我国大部分高校在制定学科竞赛管理制度时，往往会直接参照相关部门及机构出台的竞赛榜单中的各种标准及指标，如参与情况、获奖情况等。但是从现实情况来看，各大高校在建校理念、文化传统、教育标准、培养方向等方面均存在着较大差异，若是一味照搬榜单标准，未能结合学校自身的特点，那么管理制度的制定必然也不能完全适应高校学科竞赛。对于大部分高校学生来说，学科竞赛不仅有着较高的含金量，还能助他们提升就业竞争力，所以他们对竞赛往往趋之若鹜。可是由于不同高校，如工科学院、医学院、艺术学院等，在专业设置、教学重点、培养目标等方面有着不同的偏向，所以学科竞赛的种类和形式也是多种多样的，如果各个学校制定的竞赛管理制度千篇一律，缺乏独特性，那么就很可能影响学生的竞赛参与热情和积极性，让学生认为参赛对自身发展并没有作用，进而愈发对学科竞赛失去兴趣[1]。

（二）竞赛管理制度内容滞后

现阶段，我国高校制定的竞赛管理制度，虽然融合了学校特色，也在不断参考每年出台的竞赛榜单，但是近些年的制度内容一直都沿袭着往年制度，未能结合竞赛的实际开展情况进行灵活地调整或修改。之所以学科竞赛的管理制度变化不大，主要是因为我国每年都要举办数不胜数的学科竞赛，而且学科竞赛涵盖了数学、物理、化学、生物等不同学科领域的项目，如果高校按照自身的办学情况，从更新的榜单中进行仔细挑选，将合适的项目添加到分级分类管理制度中，那么必然会耗费大量的人力、物力。

鉴于近些年学生就业竞争压力的逐渐增大，企业人才标准的不断提升，我国举办的学科竞赛不仅有了新的变化，还越来越贴近当前时代的发展趋势，让学生能够在参赛中加深对所学知识的理解、掌握和运用，使学生达成高校人才培养标准[2]。对此，高校在制定分级分类制度时，需要将新出的竞赛添加进制度内容中。可事实上，随着学科竞赛的不断举办，这些竞赛往往会根据实际情况不断调整比赛方向、比赛规则、项目难易度等等，使得高校需要在日常的管理工作中，不断更改和调整管理制度，让制度内容能够符合竞赛情况，进而导致竞赛管理工作难度较大，相关工作人员面临沉重负担。

（三）竞赛管理制度标准不适用

新时期下学科竞赛越来越受到学校及学生的欢迎，竞赛种类和形式也越来越丰富多元，但是随着学科竞赛的不断发展，一些组织及机构开始想要从中获利，甚至会通过假冒等方式进行诈骗，进而导致学生乃至教师上当受骗。比如，一些举办方不仅未能在官方备案，还故意大张旗鼓地举办比赛，吸引学生前来参加，但事实上设置的项目十分简单，学生难以从中获得切实收获和成长。还有的举办方会模仿一些比较出名的学科竞赛，组织类似名称的活动，欺骗学生参与，等学生真正参与到比赛中才发现组织机构“挂羊头卖狗肉”，不仅单位不正规，比赛水平也较低，无法让学生的实践能力得到有效锻炼和提高。当然，我国举办的学科竞赛中仍然有许多颇具新意，项目难度和挑战性高的活动项目，但是由于一些活动的举办方缺乏影响力，无法让更多高校的学生了解该竞赛，使得这些竞赛的举办悄无声息，未能吸引大批学生前来参加。

总的来说，在高校学科竞赛管理工作的实际开展中，管理人员在制定和实施分级分类管理制度时，除了要结合学校的办学特点、历史文化等，还需要考虑上述问题，采取有效的手段和措施进行有效管理，弥补其中的不足之处，避免工作负担的加重，进而让管理工作在分级分类制度的有力保障下高效、高质量地开展，提高管理水平和有效性。

四、高校学科竞赛分级分类制度建立的优化路径

（一）建立健全竞赛管理制度

对于各大高校来说，除了要在日常的教学管理中认识到学科竞赛的作用和重要性，还要从学校的历史背景、办学理念、办校类型等方面入手，明确学校的专业培养标准和要求，进而为学科竞赛确立科学合理、行之有效的制度内容，让学科竞赛的价值得到充分发挥，使学生能够在竞赛活动的积极参与中提高综合素质和能力。首先，高校需要参考其他兄弟院校制定的管理标准及规章程序；其次，需要将学科竞赛榜单作为管理制度制定的重要依据；最后，需要考虑对学生参与积极性的激发，提高学生的参赛兴趣。这样不仅可以让学生对学科竞赛的含金量、权威性有充分认识，还能为学生营造良好的学习环境，让学生能够在环境的熏陶下获得能力和优势的挖掘开发，从而在学科竞赛中取得优异成绩，获得整体素养的有效提升。

学科竞赛管理制度的制定并不是一个简单的工作，它是一个长期且反复的工程，高校需要在把握学生发展需求及职业规划的基础上，针对学生的专业素质水平及实际情况，选择合适、合理地学科竞赛，避免项目难度太过简单，难以调动学生的参与积极性和兴趣，同时还能让学生在竞赛项目的驱动下进行主动思考、探究与学习，从而在某一学科领域获得进一步的突破，提高自身的综合实力。需注意的是，竞赛的选择既要照顾部分能力突出、优秀拔尖的学生，还要考虑学校内大部分学生的整体水准，让学生能够在项目的完成中恢复自信心，提高学习和探究积极性[3]。可见，分级分类管理制度的制定，需要学校从整体发展视角出发，考虑影响学科竞赛管理和组织的多种因素，并通过对往年参赛数据的收集、整理、分析，确立制度标准和要求，使其符合学校的教学重点，满足学生的多元发展需求。

（二）更新竞赛管理制度内容

高校在建立学科竞赛分级分类制度时，为了激发学生的参赛兴趣，让学生重视学科竞赛，就需要完善和健全激励机制，助力学生升学，提升学生的就业竞争力。同时，还应该将其与学校的绩效考核、职称评定等工作相挂钩，让教师能够发挥自身的教育指导作用，帮助学生有效、高效地参与竞赛，完成任务，取得优异成绩。

从现实情况来看，由于并不是所有竞赛都被收录在分级分类制度体系中，所以很多学生虽然在竞赛活动中完成了颇具挑战性的项目，提高了自身的专业能力，但是却仍然无法为自身的升学提供助力，同样一些教师也是如此，即便指导学生在竞赛中取得了好的名次，可仍然对自身的晋升、薪酬待遇等没有帮助。久而久之，就会让教师和学生对学科竞赛缺乏关注，进而给竞赛管理工作带来难度。

因此，高校在进行学科竞赛管理时，需要结合社会的人才要求，以及教师及学生的发展规划，不断更新和调整分级分类管理制度的标准和内容，进而适应时代的发展趋势。一方面，面对学科竞赛的不断创新和发展，相关人员需要对新增的竞赛活动进行细致的核查和验证，确保举办单位的正规、赛制的科学合理、活动的知名度等，从而避免学生及教师受骗，让学生能够在竞赛中切实、有效地获得提高[4]。另一方面，相关人员需要持续关注每年学科竞赛的变化，如举办单位改变、比赛规则更新等，这些都会对竞赛活动的举办水平造成直接影响，导致学生参赛后感受不到项目的难度和挑战性，降低学生的参赛积极性。对此，除了要收集整理历史数据进行对比分析，还需要将其及时上报给学校高层，争取他们的支持，否则就会对学科竞赛的口碑造成影响。

（三）优化竞赛管理制度标准

在高校学科竞赛分级分类制度的建立过程中，学校除了要参考和借鉴竞赛榜单，还需要结合自身的实际情况进行制度标准的合理、有效确立，进而让学科竞赛的真正价值得到充分发挥。比如，在以往的竞赛管理制度中，一些高校往往会根据举办单位及主办方，将各类竞赛按照国家级、省级、市级等分为A类、B类、C类等。通过这样的制度标准，让相关人员能够据此对学生参与的各类竞赛活动进行分级分类，从而更好、更有序地进行竞赛管理。但是近些年，学科竞赛的种类愈发多样，形式也越来越创新，竞赛参赛人员不再只局限于某一专业领域，许多不同专业的学生也能依照要求参加同一竞赛。在此背景下，传统的分级分类标准已经无法准确划分学科竞赛。对此，学校可以在原有制度标准的基础上，结合现如今学科竞赛的发展情况，重新调整分级分类标准，如增加D分类，将某些行业协会以及企业举办的竞赛活动纳入其中；也可增加E分类，特指一些举办质量及水平较低，但仍然拥有一定影响力的学科竞赛，这类竞赛往往不会专门给予学生奖励[5]。

结论

综上所述，在学科竞赛管理工作的开展中，各大高校需要结合自身的办学理念、历史文化、教学重点等，参考学科竞赛榜单，制定符合本校特色以及师生发展需求的分级分类管理制度，便于管理工作有效、规范进行，让学生能够积极、主动地参与竞赛，提高综合素质与实践能力。与此同时，还需要对竞赛管理制度进行不断更新和调整，使其符合时代的发展趋势，进而让学科竞赛的价值得到充分展现，让学生在颇具创新、挑战难度高的竞赛中提升自身的就业竞争实力，在未来获得更好的职业发展。

参考文献

[1]孙云龙，偰娜. 应用型本科高校学科竞赛管理问题研究——以HG大学为例[J]. 高教学刊，2023，9（z1）：9-13.

[2]孙丽丽，于振邦. 民办高校学科竞赛管理体系构建的创新路径研究[J]. 科技创新导报，2021，18（4）：136-138. D

[3]任嘉，徐卓农，邓飞. 对高校学科竞赛管理系统改进的研究[J]. 科技视界，2020（20）：168-170.

[4]阳缘园. 提升高校学科竞赛管理成效的策略研究 ——基于以问题为导向的视角[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（11）：170-171，174.

[5]李嘉龙，于莉. 民办高校学科竞赛管理体系的创新与实践 ——以广东海洋大学寸金学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（13）：171-173.

作者简介：仲文晶 （1987.09-），女，汉族，吉林长春人，硕士，助理研究员，研究方向：本科教学管理

本文为吉林省教育科学“十四五”规划2021年度课题““四新”背景下提升高校学科竞赛管理成效的策略与实践”（项目编号：GH21122）成果