摘要：学习过程本质上是问题发现与解决的循环，其中解决问题的过程也正是学习本身，结合理论与实践可以提高学习效率，教师在课堂中提出的问题能够使学生进行深入思考，有趣的问题能够进一步激发学生学习兴趣，教师应引导学生积极思考，开发其潜能，培养学生的自主学习能力。基于此，本文以《认识分数》为例，对基于“双减”视角下小学数学课堂设疑与有效教学进行探讨。

关键词：双减；小学数学课堂；设疑

引言：培养学生思维方式应从精心设计的疑问开始，小学数学教学中恰当的问题设定能够赋予学生思考的方向，鼓励学生创新。鉴于小学生天生具有强烈的好奇心，教师在教学过程中需要重视问题设计，确保问题具有明确的目标与方向，在保证内容巩固的基础上设计具有趣味性的问题，旨在激发学生的学习热情，有效提升学生的主动性与积极性，从而优化教学效果。

一、利用图片设疑

在小学数学教学中，利用精心设计的图片可以将抽象的数学问题具体化，有助于学生理解复杂概念，激发学生学习兴趣，图片设疑以视觉刺激促进学生认知发展，帮助学生建立起数学概念与现实世界之间的联系，从而更好地理解数学规则。以《认识分数》为例，先展示一张桌子上摆放的各种水果的图片，图片中水果被划分为几个不同的部分，每部分包含不同种类和数量的水果，不要直接讲解分数的概念，而是询问学生：“如果我们要将这些水果平均分给四组学生，每组应该得到多少？每一部分代表的是整体的哪一部分？”以此问题引导学生通过观察推理自然而然地接触分数的表示方法，在学生尝试回答这些问题后引入分数的具体操作，邀请学生前来帮忙，一起用真实的水果来模拟分配的过程，学生亲手将水果分成相等的部分并讨论如何用分数来描述每个部分，使学生直观看到分数如何表示部分与整体的关系，加深对分数的理解，同时采用小组合作的方式让学生在小组内讨论并解决问题，每个小组都需要用分数来表达他们的分配方案并向全班展示，从而提高学生参与感，促进学生之间的交流合作，有效提升学习效率。

二、循序渐进地设疑

在遵循“双减”政策背景下，小学数学教学需采用精细高效的教学方法，循序渐进地设疑能够引导学生从已知知识向未知领域探索，从而促进学生深层次思考，帮助学生逐渐构建起复杂概念的理解，避免一次性给予过多信息导致的认知负荷[1]。以《认识分数》为例，先从一些基本的问题开始，播放一段视频，其中描绘了几种水果被均匀切分后的情况，以此向学生提问：“如果这个苹果被切成四等分，一等分代表的是什么？”帮助学生建立起分数表示整体中一部分的基本概念，随后逐步引入更具挑战性的问题：“如果将两个相同的苹果按相同的方式切分，四等分中的两等分和三等分哪个更多？”该问题需要学生理解分数的表示方法并开始比较不同分数的大小，以理解更高级分数操作的基础，整个教学过程中可以采用小组讨论的方式，每个小组根据引导问题进行讨论，并需要用实物解释他们的答案，鼓励学生互动并共同解决问题，从而增强学生的合作能力，为更深入地巩固学生学习，可以开展小游戏如“分数拼图”，学生需要将不同的分数配对完成整个图像，借助游戏化的学习活动使课堂氛围更加轻松愉快，帮助学生在实践中运用分数概念。

三、课外扩展中设疑

在“双减”政策背景下，课外扩展活动有助于将课堂学到的理论知识与实际生活场景相结合，增强学习的趣味性与实用性，在分数教学中循序渐进地将问题设疑扩展到课外活动可以有效激发学生的探索欲，使学生在不同环境中自然而然地运用数学思维，加深对数学概念的理解[2]。以《认识分数》为例，教师可以开展“分数生活应用日”活动，让学生参与各种基于分数的实践活动来探索并巩固分数的概念，先提出一个引人入胜的问题：“如果你和朋友分享一块巧克力，怎样确保每人得到公平的份额？”该问题直接关联分数的实际应用，学生需思考如何将整体均匀分割，随后为学生展示一系列日常生活中常见的分割情境，如分享食物、分配时间，每个情境都需要学生使用分数来解决实际问题，教师可以采用项目式学习方法将学生分成多个小组，每个小组选择一个生活场景进行探索，需要计划并执行一个小项目，展示如何在该场景中应用分数，有的小组选择烹饪活动，需要根据食谱调整材料的分量，确保食材的分配按照正确的分数进行，每个小组都需要在活动的最后向全班展示他们的发现，从而促进学生对知识的深入理解。

结束语：综上所述，在小学数学教学过程中，教师需认识到恰当设置疑问的重要性，结合教学内容制定问题，有效利用疑问的激发作用使学生在探求答案过程中学习，从而提高学生学习兴趣。教师应提出具有吸引力的问题创建悬念，以增强学生好奇心，并在设计问题时考虑学生的学习背景，确保学生有机会深思熟虑并学习新知识，以强化问题的教育效果，更好地调动学生的积极性。

参考文献：

[1]赵希韶.让数学课堂余味无穷——探微小学数学教学的结课策略[J].江西教育，2019，（15）：64-65.

[2]杨红.设疑引思，让小学数学课堂回归本真[J].考试周刊，2017，（14）：66.