摘要：在数字经济持续发展的背景下，电子商务已成为中等职业学校创新创业教育的重要载体。传统电商教学模式普遍存在内容滞后、方法单一、实践弱化等问题，难以适应学生个性化发展与市场需求多样化的趋势。混合式教学模式融合线上资源优势与线下实践互动，重构了教学场景、教学关系与知识传递方式，为电商创新创业教育注入新动能。本文以高等教育出版社教材为基础，分析混合式教学的内在机制与适配特征，探讨课程目标、内容结构、教学评价的系统重构路径，提出以项目驱动、平台整合、师生共创为核心的实践策略，以期构建更加灵活、高效、开放的电商创新创业教育新体系。

关键词：混合式教学；电子商务；创新创业教育

一、电商创新创业教育课程重构的时代背景与内在逻辑

（一）数字经济发展对电商人才培养提出复合能力新要求

新一轮科技革命催生了以平台经济、内容电商、直播电商为代表的数字商业形态，企业对电商人才的能力需求也从单一运营技能向数据分析、内容策划、营销创新与创业管理的复合型能力转变。传统电商课程过度强调理论知识与平台操作，忽视对学生创新精神与创业意识的系统培养，导致学生毕业后适应岗位的能力存在短板。为适应“实战型+创意型+管理型”的人才培养目标，电商课程必须从内容维度深度融合创新创业教育理念，构建以任务驱动、能力导向为中心的教学模式，使学生在完成真实项目的过程中，提升市场理解、商业设计、运营执行与创业思维等综合能力。

（二）混合式教学模式与电商课程高度契合的教学特征

混合式教学模式在“线上自学+线下互动”的双维结构中实现教学资源与学习行为的重构。电商课程内容涉及技术、运营、设计、管理等多个模块，结构复杂且更新频繁，传统线下授课方式难以充分覆盖。通过混合式教学，教师可将基础理论与工具操作类内容迁移至线上平台，利用视频、微课、模拟系统等资源提升学生学习的灵活性与自主性；线下课堂则聚焦项目研讨、案例分析、实战演练等高阶任务，实现教学深度与学生主体性的双重提升。这一模式有效解决了电商课程知识迭代快、学生起点不一、实践环节薄弱的痛点，为课程目标精准达成与教学效果提升提供技术与方法支撑。

（三）高等教育出版社教材内容结构对课程重构提供理论支撑

高等教育出版社出版的《电子商务概论》《电子商务运营实务》《网络营销》等系列教材，系统构建了电商基础理论、平台应用与商业策略三大知识模块，具备较强的逻辑性与实践导向性。在课程重构过程中，教师可依托教材内容作为知识框架基础，结合混合式教学理念对知识点进行再组织、再整合。教材中的章节结构便于划分为“知识导入—技能训练—案例拓展”三段式教学任务单元，实现教学内容与教学活动的有机嵌套。同时，教材配套的教学资源包、教学平台、练习系统为构建线上教学空间提供工具支持。教师可在不脱离主教材体系的前提下，利用网络平台扩展行业前沿、案例库与操作视频，增强课程的开放性与适应性。

二、混合式教学下电商创新创业教育的实施策略与路径探索

（一）重构课程目标体系，构建“知识—能力—素养”三维育人框架

课程目标是教学设计的方向引领，混合式教学要求在课程目标体系中体现知识学习、能力训练与素养培育的整合逻辑。在电商创新创业教育中，课程目标需从“知识掌握”向“问题解决”与“价值创造”转型。应在原有认知目标基础上，增设创新思维能力、创业组织能力、市场反应能力等应用性与发展性目标，推动教学从知识传授向能力生成转变。在教学设计中以Bloom认知目标分类为基础，构建“记忆—理解—运用—分析—评价—创造”的梯度任务链，推动学生逐步走向深度学习。

（二）优化教学内容结构，实施“任务导向+模块整合”教学组织形式

混合式教学对教学内容的组织方式提出了重构要求，应摒弃传统章节式灌输逻辑，转向基于任务情境与模块整合的内容体系。在电商课程中，可围绕“开店策划—平台搭建—内容设计—引流推广—客户管理—数据分析”六大电商运营环节，构建“理论学习+技能实操+问题探讨”的模块化教学单元，打通理论、实操与创新的壁垒。每一模块均以真实或模拟项目为任务载体，设置“线上预习+线下共创”的双重教学流程。例如在“内容电商策划”模块中，学生需完成某品牌短视频营销方案设计，通过线上学习内容策略与脚本技巧，在线下开展创意头脑风暴与场景演练，最终提交视频作品与营销分析报告。内容结构的模块化与任务化，有助于学生形成系统知识链条与可迁移能力结构，提升课程的实用性与挑战度，激发学生参与热情与探究深度。

（三）创新教学方式方法，强化“平台+课堂”双场景融合式教学设计

混合式教学的核心在于教学方式的重塑，要求教师打破传统教学空间与时序的限制，实现线上平台与线下课堂的深度融合。在平台端，应充分利用超星、智慧树、雨课堂等教学系统，实现课程视频、案例资源、互动测试与作业提交的一体化管理，引导学生进行课前自主学习与课后延伸训练；在课堂端，教师应转变为学习促进者，采用翻转课堂、小组讨论、头脑风暴、项目答辩等互动教学方法，提升学生的参与度与生成性。教师可设计“预习—探讨—演练—反思”的螺旋式教学流程，实现知识内化与能力迁移的渐进式推进。在教学评价中，应构建“线上学习行为+线下参与表现+成果展示评价”的多元机制，结合学生线上活跃度、课堂发言、项目输出等数据，形成全过程、全维度的学习评估。

（四）打造多元实践平台体系，推动课程与产业场景的深度融合

实践教学是电商创新创业课程的核心环节，混合式教学需借助多元平台打造沉浸式实践环境，实现课程内容与产业实践的有效对接。学校应与企业、电商平台、创业孵化机构合作，构建“线上模拟+线下实训+真实创业”三位一体的实践体系。在校内建设电商综合实训室，配备摄影棚、直播间、客服系统与ERP平台，支持学生进行角色分工、流程演练与项目孵化。在课程内嵌入电商平台如淘宝大学、京东云校园、抖音创作者中心等线上资源，引导学生完成从账号注册到店铺运营的完整链条。同时引导学生参与“互联网+”大赛、电商实战挑战赛等项目，在真实竞赛中检验所学知识与创新能力。

结束语：混合式教学模式为电商创新创业教育注入新的生命力，实现了教学理念、内容结构与实践路径的系统重构。通过重构目标体系、优化内容模块、整合教学方式与拓展实践平台，电商课程在技术与思维层面实现“双创新”，促进学生创新意识与创业能力的协同提升。未来应进一步完善教学机制、深化校企合作，推动课程与行业协同发展，打造开放共享、协作共育的电商人才培养新格局。

参考文献

[1]张毅，徐艳玲，肖华.跨境电商实训平台建设的创新模式分析[J].电子技术，2021，50（08）：294-296.

[2]徐子玉.混合式教学模式在跨境电商课程教学中的应用研究[J].教育学，2023，43（03）：140-146.