摘要：本文旨在探讨中职计算机网络技术专业岗培赛证融合的教学方法。通过分析岗位需求、培训要点、竞赛促进作用及证书考核标准，提出构建一体化课程体系、实施项目驱动教学、组建竞赛团队、优化考证辅导等策略，以提升学生的专业技能与综合素养，增强其就业竞争力，为中职计算机网络技术专业教学改革提供参考。

一、引言

随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术领域对人才的需求日益增长且要求不断提高。中职计算机网络技术专业承担着为社会输送实用型网络技术人才的重任。岗培赛证教学方法的探索，旨在紧密结合岗位实际、培训技能提升、竞赛激励创新和证书权威认证，提高教学质量，使学生更好地适应行业需求。

二、中职计算机网络技术专业岗培赛证教学现状

目前，部分中职院校计算机网络技术专业教学存在课程与岗位脱节现象，教学内容滞后于行业发展。培训缺乏系统性和针对性，竞赛参与度不高且未能充分转化为教学成果，考证辅导存在应试倾向，未能真正提升学生的实际操作能力。

三、岗培赛证融合的意义

岗位需求是教学的导向，精准把握岗位所需技能和知识，能使教学有的放矢。培训为学生提供了技能强化的平台，提升其操作熟练度。竞赛激发学生的竞争意识和创新思维，培养团队协作能力。证书则是学生能力的权威证明，增加就业筹码，岗培赛证融合促进了教学与就业的无缝对接。

四、教学方法策略

（一）构建岗培赛证一体化课程体系

深入调研网络技术岗位群，梳理工作任务和职业能力要求，将其转化为课程模块。如网络搭建、网络安全维护等核心模块，融入行业培训内容和竞赛知识点，使课程既满足岗位基础需求，又兼顾竞赛和考证的拔高要求。

（二）项目驱动教学法

以实际网络工程项目为载体，如校园网络升级改造项目。将项目分解为若干任务，学生分组完成从需求分析、方案设计到实施运维的全过程。在此过程中，教师适时引入竞赛技巧和考证考点，提升学生解决实际问题的能力，同时也为竞赛和考证积累经验。具体方法如下：

1. 项目选择与设计

实际项目引入：选取如“校园网络升级改造项目”这类贴近实际应用场景的项目，其涵盖网络拓扑设计、设备选型与配置、综合布线、网络安全部署、无线覆盖优化等多方面的任务，能全面反映行业实践需求，让学生接触到真实工作中的复杂问题和多样化技术应用。

项目分解细化：将整体项目依据工作流程和技能模块拆解为多个子任务，例如在网络搭建阶段，分为网络拓扑绘制、交换机与路由器基础配置、VLAN 划分与 IP 地址分配等子任务；在网络安全维护部分，细分为防火墙策略制定、入侵检测系统部署、漏洞扫描与修复等具体任务，使学生能够逐步深入学习和实践各环节技能，明确每个阶段的学习目标和成果要求，降低学习难度，提高学习效果。

2. 教学实施过程

小组协作学习：根据学生的能力、性格等因素进行合理分组，每组 4 - 6 人，确保成员间优势互补，共同完成项目任务。在小组中，学生分别承担项目经理、网络工程师、安全工程师、文档管理员等角色，模拟企业项目团队运作模式，促进学生之间的沟通协作能力，培养团队意识和责任感，同时提高学生在不同角色下的专业技能应用能力和问题解决能力，如项目经理负责整体项目进度把控和协调沟通，网络工程师专注于网络设备的配置调试等。

教师引导监督：教师在项目实施过程中扮演引导者和监督者的角色。在项目启动阶段，教师向学生介绍项目背景、目标和要求，引导学生进行项目需求分析和技术方案讨论，确保学生对项目有清晰的整体认知和正确的方向把握；在项目执行过程中，教师定期巡视各小组进展，及时解答学生遇到的共性问题，针对个别小组的技术难题提供个性化指导，同时监督学生的项目进度和质量，确保项目按计划推进，避免学生因技术困难或时间管理不善导致项目停滞或偏离预期目标；在项目收尾阶段，教师指导学生进行项目成果展示和总结汇报，帮助学生梳理项目实施过程中的经验教训，提升学生的项目总结和表达能力。

竞赛与考证考点融合：在项目实施的关键节点，教师巧妙引入相关竞赛技巧和考证考点知识讲解与训练。

（三）竞赛团队组建与培养

1. 竞赛团队的组建选拔机制：

理论与实践考核：通过网络技术理论知识笔试，涵盖网络拓扑、协议、安全原理等内容，了解学生的知识储备，同时设置实践操作考核。

综合素养评估：对学生的学习态度、团队协作能力、创新思维和抗压能力进行综合评估。

成员构成：

多元化技能搭配：团队成员应包括网络架构设计、网络安全防护、网络设备配置与调试、编程开发等不同技能专长的学生，形成优势互补。

角色分工明确：设立队长负责整体协调与决策，技术骨干负责攻克关键技术难题，文档记录员负责整理竞赛过程中的技术资料和方案，确保团队在竞赛过程中分工明确、协作高效，避免职责不清导致的混乱和效率低下。

2. 竞赛团队的培养

个性化培养方案制定：

基于成员特点规划：根据每个成员的技能短板和优势领域，量身定制培养计划。对于网络设备配置较弱的成员，安排专项的设备高级配置和优化训练；对于有编程潜力的成员，加强网络编程和自动化脚本编写的培训，使每个成员在竞赛中都能发挥最大价值，提升团队整体实力。

结合竞赛要求定制：深入研究竞赛大纲和历年真题，分析竞赛重点和趋势，将其融入培养方案。

集训安排：

集中培训时段规划：利用课余时间和假期进行集中强化训练，保证训练的连续性和系统性。

培训内容丰富多元：邀请企业专家进行行业前沿技术讲座，拓宽学生的技术视野；由竞赛获奖选手分享竞赛经验和技巧，如竞赛时间管理、团队协作技巧、答题策略等；开展模拟竞赛训练，按照竞赛规则和流程进行全真模拟。

竞赛成果反哺教学：

经验分享与交流：竞赛团队成员在班级或专业内进行竞赛经验分享会，将竞赛中遇到的问题、解决方案以及新技术应用等内容传授给其他同学，激发全体学生的学习兴趣和竞争意识，营造良好的学习氛围。

（四）优化考证辅导机制

改变传统应试辅导模式，将证书考核内容融入日常教学。针对网络管理员、网络工程师等考证，开发模拟实训平台，让学生在实践中掌握理论知识和操作技能，提高考证通过率，且确保学生考证后具备相应的真实能力水平。

五、实施保障

学校需加强师资队伍建设，选派教师参加企业实践和竞赛培训，提升教师的实践与指导能力。同时，完善实训基地建设，配备先进的网络设备，为教学、培训和竞赛提供硬件支持；建立与企业深度合作机制，引入企业真实项目和案例，拓展学生的实践渠道，确保岗培赛证教学方法的有效实施。

六、结论

中职计算机网络技术专业岗培赛证教学方法的探索与实践，是顺应行业发展和人才培养需求的必然选择。通过一体化课程体系构建、项目驱动教学、竞赛团队培养和优化考证辅导等措施，能够有效提升学生的岗位适应能力、竞赛水平和证书获取率，为学生的职业发展奠定坚实基础，也为中职院校相关专业教学改革提供了有益的思路和实践范例，推动中职计算机网络技术专业教育教学质量迈向新台阶。

参考文献

1. 吴功宜. 《计算机网络》（第 X 版）. 清华大学出版社. （经典的计算机网络教材，为专业教学提供基础理论知识，可用于构建课程体系等方面的理论支撑）

2. 陈振宇. 《职业教育项目课程开发与实施》. 高等教育出版社.（对职业教育项目课程的开发原则、方法和实施过程有详细阐述，与文中的项目驱动教学法紧密相关，可作为教学方法设计的理论依据）