摘要：本研究聚焦于交互式一体机在小学数学互动教学中的应用。通过调查分析当前应用现状，阐述其促进互动教学的优势，并基于此提出包含课前、课中、课后的教学策略，结合北师大版数学教材案例加以说明。教学实践表明，交互式一体机有效提升了小学数学互动教学效果，为小学数学教学信息化发展提供参考。

关键词：交互式一体机；小学数学；互动教学

在教育信息化 2.0 时代，信息技术与教育教学深度融合成为必然趋势。小学数学作为基础教育的重要学科，传统教学方式在激发学生兴趣、提升课堂互动性方面存在一定局限。交互式一体机集多种功能于一体，为小学数学教学带来新的活力与契机，研究其在小学数学互动教学中的应用具有重要的现实意义。

一、交互式一体机促进小学数学互动教学的优势

1. 增强教学直观性

在小学数学“图形的认识”教学中，交互式一体机展现出强大的教学优势。以北师大版小学数学教材为例，在学习长方体、正方体等立体图形时，传统教具往往只能展示图形的静态外观，学生难以直观理解图形的内部结构与空间特征。而交互式一体机可将抽象图形以 3D 动态形式立体呈现，学生通过触摸屏幕，能从任意角度旋转、拆解图形，清晰观察到长方体的面、棱、顶点等特征，以及正方体“6 个面完全相同”的本质属性。教师还可利用一体机播放图形变化的动态演示，如将长方形拉伸变形成平行四边形，帮助学生理解图形间的联系与转化，使原本抽象的空间概念变得直观可感，极大提升学生的空间想象能力和几何直观素养，相比传统教具，教学效果更加全面、生动，有效突破教学重难点。

2. 提升学生参与度

在小学数学课堂中，交互式一体机的抢答、投票功能为课堂互动注入新活力。以北师大版数学教材的课堂教学为例，在学习“统计与概率”相关内容时，教师可利用一体机的投票功能，针对“同学们最喜欢的水果”这一问题发起实时投票，学生通过平板或一体机终端快速选择答案，系统瞬间生成可视化的统计图表，直观呈现结果。而在“数学广角”的知识竞赛环节，抢答功能发挥关键作用，当屏幕显示趣味数学题时，学生点击按钮参与抢答，系统自动计时、排名，这种充满竞技感的互动形式，让每位学生都渴望展现自己的数学思维。两种功能不仅激发学生主动参与课堂的积极性，更营造出热烈、活跃的课堂氛围，让数学学习充满趣味性与挑战性。

3. 丰富教学资源与形式

在北师大版小学数学教学中，交互式一体机打破了传统教学资源的局限。教师可借助一体机的网络功能，便捷获取丰富多元的教学资源。以一年级下册“认识人民币”单元为例，教师从教育资源平台下载生动有趣的购物小视频，视频中呈现小朋友在超市挑选商品、计算价格、使用人民币付款的全过程，让学生直观感受人民币在生活中的实际应用。此外，还能搜索到人民币知识科普动画，以拟人化的方式讲解人民币的面值、防伪特征等知识；设计“小小收银员”互动游戏，学生在虚拟场景中进行模拟交易，通过操作一体机完成找零计算。这些多样化的资源使抽象的数学知识变得生动鲜活，极大拓展了教学边界，提升了课堂的趣味性与实效性。

二、基于交互式一体机的小学数学互动教学策略

1. 课前准备策略

在北师大版小学数学“长方体和正方体”的教学准备阶段，教师依托交互式一体机的资源整合功能，构建系统化的教学资源库。通过教育资源平台、学科网站等渠道，教师筛选出高清3D 立体图形展开图，可动态演示长方体和正方体如何从立体形态拆解为平面展开图，直观呈现面与面之间的位置关系；同时下载体积公式推导动画，以积木堆积、液体填充等具象化方式，将抽象的“长 × 宽 × 高”公式推导过程可视化。在互动活动设计上，教师利用一体机的教学管理系统，布置预习任务：在平板端推送包含长方体、正方体实物图片的填空题，要求学生观察并填写图形棱的数量、面的形状、顶点个数等基础特征；设置“图形连连看”趣味互动题，让学生将立体图形与对应的展开图进行匹配。这些预习任务不仅帮助学生初步建立空间概念，还能通过一体机后台实时收集学生答题数据，教师据此分析学情，精准调整课堂教学重点，实现“以学定教”的个性化教学目标。

2. 课堂实施策略

在课堂实施环节中，以北师大版教材为依托，交互式一体机的应用贯穿教学全过程。导入环节，以北师大版一年级“跳绳”（20 以内数的加减法）为例，教师通过一体机播放生动的小朋友跳绳视频，抛出“视频里一共有多少小朋友在跳绳，左边几个，右边几个”的问题，迅速吸引学生注意力，自然切入新课。知识讲解环节，针对北师大版四年级“运算律”内容，教师借助一体机展示不同运算顺序的算式对比动画，将抽象的交换律、结合律转化为直观的动态演示，引导学生开展小组讨论，自主总结规律。练习巩固环节，结合北师大版教材配套知识点，利用一体机互动练习软件设计填空题、选择题等题型，学生可直接在一体机或平板上作答，系统即时反馈正误，有效强化知识掌握。课堂总结环节，以北师大版五年级“分数的意义”为例，鼓励学生上台操作一体机，运用思维导图工具，通过拖拽图形、输入文字的方式，系统梳理分数概念、分类等核心知识点，实现知识的内化与升华。

3. 课后拓展策略

在北师大版六年级“比的认识”课后拓展环节，交互式一体机为线上作业的创新设计与高效实施提供了有力支撑。教师借助一体机的资源整合与推送功能，发布实践性作业任务：要求学生以“比在生活中的应用”为主题，通过拍摄、剪辑制作创意小视频。学生可结合生活场景，如调制果汁时的配料比例、地图比例尺的应用、建筑设计中的比例关系等，运用动画、字幕、解说等元素，生动展现比的实际意义。同时，教师利用教学平台搭建线上答疑空间，学生在创作过程中遇到视频制作技术难题、数学概念理解困惑时，可随时通过文字、语音或视频连线的方式与教师交流。教师不仅针对学生的疑问进行精准解答，还会引导学生从不同角度思考比的应用，如探讨黄金分割比在艺术作品中的美学价值，或分析比赛得分中的比与分数的联系与区别，有效拓展学生的数学思维深度与广度，实现数学知识从课堂到生活的延伸与迁移。

结束语：

本研究表明，交互式一体机在小学数学互动教学中优势显著，通过合理策略应用，有效提升了教学效果与学生学习积极性。但在推广应用中仍需提升教师信息技术应用能力与教学设计水平，未来应持续探索其与小学数学教学深度融合的新模式。

参考文献

1. 王正义 . 基于交互式一体机的小学数学互动教学研究 [J]. 中国电化教育 ，2015(8)：117-122.