摘要：在全球化浪潮下，中国积极推动“一带一路”建设，加强与沿线国家的开放合作。在此背景下，职业教育迎来国际化发展机遇，职教出海成为重要趋势。从初期的学习借鉴国外经验，到如今在全球 70 多个国家设立近 400 个办学机构和项目，中国职业教育构建起广泛多样的国际合作网络。职教出海与产业出海同向同行，既助力中国与沿线各国发展，又为职业教育自身带来新机遇，成为强国建设中不可或缺的一环。

关键词：“职教出海”；英语课程；思政建设

1 引言

本研究聚焦“职教出海”背景下英语课程思政建设，具有多方面的价值。在学术上，能丰富职业教育国际化与课程思政融合的理论体系，拓展教育研究领域。在实践上，有助于指导职业院校优化英语课程思政教学，提升人才培养质量，培养出更多具有国际视野、家国情怀和职业素养的高素质人才，为推动中国职业教育国际化高质量发展贡献力量。

2“职教出海”政策概述

2.1 政策背景

国际上，“一带一路”倡议为沿线国家带来发展机遇，中国与各国在经济、文化等领域的交流合作日益频繁，职业教育合作成为重要组成部分。国内，中国经济转型升级，对高素质技能型人才需求迫切，职业教育自身发展也需拓展国际空间。在此背景下，“职教出海”政策应运而生，旨在借助“一带一路”等平台，推动中国职业教育走向世界，实现与产业协同发展，助力中国教育强国建设。

2.2 政策目标

“职教出海”政策的核心目标，在于提升中国职业教育的国际影响力，促进中外职业教育交流合作，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。一方面，通过在海外设立办学机构和项目，输出中国职业教育的标准、模式与经验，让更多国家了解并认可中国职业教育。另一方面，与产业出海紧密结合，为中国企业在海外的发展提供人才支持，助力中国与沿线各国经济合作，实现职业教育与产业的互利共赢，推动中国职业教育高质量发展，为全球职业教育发展贡献中国智慧与方案。

3 英语课程思政建设的必要性

3.1 提升学生综合素质

英语课程思政能全方位提升学生综合素质。一方面，它可培养学生的语言能力与思维能力，让学生能更顺畅地进行跨文化交流。另一方面，通过融入思政元素，能增强学生的政治认同、文化素养与道德修养。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养创新精神、团队协作精神与实践能力，使学生在知识、能力与品德等方面实现全面发展，更好地适应社会与职业需求。

3.2 增强文化自信

英语课程思政是增强学生文化自信的重要途径。在英语教学中融入中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等内容，能让学生在接触外国文化的同时，深刻认识到本国文化的独特魅力和价值。学生能更好地理解和传承中华文化，以更自信的态度对待中外文化差异，在跨文化交流中积极传播中华文化，提升国家文化软实力。

3.3 适应国际化需求

“职教出海”背景下，英语课程思政建设至关重要。它能帮助学生更好地适应国际环境。通过思政教育，学生能增强对国家发展战略的理解，明确自身的责任与使命。在国际交流与合作中，学生能坚守文化立场，展现良好的职业素养与国际视野，以开放包容的心态面对多元文化，成为具有国际竞争力的高素质人才，为推动中国职业教育国际化贡献力量。

4“职教出海”背景下英语课程思政建设面临的挑战

4.1 文化差异与融合

“职教出海”背景下，英语课程思政建设面临不同文化背景带来的挑战。不同国家有着独特的价值观、习俗与沟通方式，易引发文化冲突与误解。需了解并尊重文化差异，加强跨文化交流，通过融入多元文化元素，让学生理解不同文化，在教学中实现文化融合，提升学生跨文化适应能力。

4.2 教学内容与方法的创新

在“职教出海”背景下，英语课程思政教学内容与方法的创新势在必行。传统的教学内容和方法已难以满足国际化需求，需及时调整优化课程内容，引入更多前沿知识，注重培养学生的综合素养。教学方法要从以教师为中心转向以学生为中心，鼓励学生主动参与、自主探究，利用多媒体、网络等现代技术手段，实现教学方法的多元化，以适应“职教出海”对人才培养的要求。

4.3 教师队伍的思政能力提升

提升教师队伍的思政能力面临诸多挑战。部分教师对课程思政认识不足，融合思政元素与专业知识的能力欠缺。需加强教师培训，提升其认知分析、课堂教学及情感引领能力，引导教师深入挖掘专业课程中的思政元素，将思政教育融入英语教学全过程，提高课程思政建设的实效性。

5 英语课程思政建设的实施策略

5.1 教学内容的优化

在“职教出海”背景下，英语课程思政教学内容优化至关重要。要坚持超越性与现实性相结合，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等融入教学，让学生在学习语言的同时增强文化自信。注重将专业知识与思政元素有机融合，如结合专业案例，挖掘其中蕴含的爱国、创新等精神，使学生在掌握专业知识的过程中，接受思政教育的熏陶，实现知识传授与价值引领的统一。

5.2 教学方法的创新

为提升英语课程思政效果，需不断创新教学方法。可采用线上线下混合式教学，利用网络资源拓展思政教育空间，让学生接触更多国际视野下的思政案例。开展小组合作学习、案例分析等互动式教学，鼓励学生围绕思政主题进行讨论、探究，培养其团队协作能力和思辨能力。还可引入情境模拟教学，让学生身临其境体验不同文化背景下的思政情境，增强跨文化适应能力和思政素养。

5.3 教师培训与支持

提升教师思政教学能力是英语课程思政建设的关键。通过组织教师参加国内外学术交流、校企合作项目等，拓宽教师视野，提升其将思政元素与英语教学融合的能力，鼓励教师开展课程思政教学改革研究，为课程思政建设提供有力支持。

5.4 学生评价体系的完善

完善学生评价体系对英语课程思政建设意义重大。要打破传统单一的评价模式，建立多元化评价体系，不仅关注学生的语言知识和技能考核，还要注重其思政素养的评价。评价内容应包括学生在课堂讨论、实践活动中的表现，以及对中华文化的理解与传播能力等。评价方式要多样化，采用课堂表现、平时作业、实践项目、期末考试等多种形式，全面、客观地评价学生的学习成果和思政素养。

6 结论

6.1 总结研究发现

本研究聚焦“职教出海”背景下英语课程思政建设，梳理了其背景、意义、政策等。发现英语课程思政建设对提升学生综合素质、增强文化自信和适应国际化需求意义重大。在“职教出海”进程中，面临着文化差异、教学内容与方法创新及教师思政能力提升等挑战。对此，提出了教学内容优化、教学方法创新、教师培训与支持及完善学生评价体系等实施策略。为推动中国职业教育国际化高质量发展贡献了理论思考与实践探索。

6.2 研究展望

未来，“职教出海”背景下英语课程思政建设研究仍有广阔空间。可进一步深化对不同国家文化差异的研究，探索更具针对性的文化融合教学模式。加强对新兴技术在英语课程思政教学中的应用研究，如利用人工智能、大数据等优化教学内容和方法。拓展对教师思政教学能力评价体系的研究，建立更科学、全面的评价机制，激励教师不断提升思政教学水平。还可加强与国际教育机构的合作交流，借鉴更多先进经验，推动中国职业教育英语课程思政建设与国际接轨，培养出更多适应全球发展的优秀人才。

参考文献：

[1] 党瑞红 . 基于智慧平台的大学英语课程思政建设与实践研究[J]. 山东商业职业技术学院学报 ，2025，25（01）：49-53.

作者简介：

汪俊仙 女 教授 研究英语教学、国际教育

季延赏 女 助教 研究英语教学

白杨 女 教授 研究英语翻译、国际教育

贾晓雯 女 讲师 研究英语教学

崔程程 女 讲师 研究英语教学

本文系2024 年度沧州市职业教育科学研究“十四五”规划课题《“职教出海”背景下英语课程思政建设策略研究》之阶段性成果。（课题号 ：CZZJ2024121）