摘要：本文基于国家职业教育改革战略背景，系统探讨"1+X"证书制度框架下幼儿照护职业技能等级证书的专业融通与课证融合教学改革实践。自2019年《国家职业教育改革实施方案》颁布实施以来，"1+X"幼儿照护职业技能等级证书作为职业教育领域的重要创新举措，旨在全面贯彻立德树人根本任务，健全现代职业教育与培训体系，深化产教融合和校企协同育人机制。文章以铜川职业技术学院"1+X"幼儿照护职业技能等级证书试点工作为典型案例，深入剖析该证书制度的核心内涵、政策实施背景，并从课程体系重构、教学资源整合、师资队伍建设等维度，系统梳理专业融通与课证融合的实践路径，以期为全国高职院校开展相关教学改革提供可资借鉴的经验与参考。

关键词：“1+X”证书制度；幼儿照护；职业技能等级证书；专业融通；课证融合

1引言

随着我国社会经济转型与人口政策调整，幼儿教育与照护行业迎来快速发展期。国家卫健委数据显示，2023年我国0-3岁婴幼儿在各类照护服务机构的入托率仅为6.7%，远低于发达国家35%的平均水平，凸显专业照护人才的巨大缺口。同时，行业存在从业人员资质参差不齐、职业标准缺失等问题，制约服务质量提升。在此背景下，2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”证书制度[1]，为破解职业教育人才培养与产业需求脱节难题提供了创新路径。幼儿照护职业技能等级证书作为“1+X”体系的重要组成部分，对规范行业发展、提升人才培养质量具有战略意义。本研究以铜川职业技术学院试点实践为切入点，系统探索专业融通与课证融合的教学改革路径，为职业教育高质量发展提供实践参考。

2“1+X”证书制度及幼儿照护职业技能等级证书内涵及意义

2.1 “1+X”证书制度内涵

“1+X”证书制度就是“学历证书+若干职业技能等级证书”制度[2]。它以学历教育为基础，职业培训为拓展构建了双轨育人模式。其中，“1”为学历证书，注重知识体系的系统性与完整性，涵盖通识教育、专业基础理论等内容；“X”为职业技能等级证书，聚焦岗位核心技能与职业素养，通过模块化考核验证从业者实践能力。“1+X”证书制度，鼓励职业院校的学生在取得相应职业学历证书的同时，可以积极考取多类职业技能等级证书[3]。该制度通过学分银行、书证互认等机制，打破学历教育与职业培训的壁垒，推动职业教育从单一学历导向向“学历+技能”复合型人才培养转变，满足产业升级对高素质技术技能人才的多元需求。

2.2 幼儿照护职业技能等级证书的意义

幼儿照护职业技能等级证书的设立，是落实立德树人根本任务的重要举措。幼儿阶段是人生发展的关键时期，专业的幼儿照护人员不仅需要掌握科学的照护技能，还应具备良好的职业道德和人文素养，通过幼儿照护职业技能等级证书的考核与培养，能够引导学生树立正确的价值观和职业观，培养其对幼儿的爱心、耐心和责任心。

从职业教育体系完善的角度来看，该证书丰富了职业教育的评价标准和内容。传统的学历教育评价主要侧重于理论知识的考核，而幼儿照护职业技能等级证书则围绕幼儿生活照料、保健护理、教育实施等实际工作场景，制定了详细的技能考核标准，弥补了学历教育在实践技能评价方面的不足，促进职业教育课程体系的优化和完善。

在产教融合与校企合作方面，幼儿照护职业技能等级证书的推行能够加强职业院校与幼儿照护相关企业、机构的联系。证书的标准制定通常会参考行业实际需求和企业用人标准，院校依据证书要求调整教学内容和教学方法，企业也可以通过参与证书培训、考核等环节，深度参与人才培养过程，实现学校教育与企业需求的精准对接，推动产教深度融合。

3“1+X”证书制度下幼儿照护职业技能等级证书实施背景

3.1 社会需求驱动

随着我国二胎、三胎政策的全面放开，幼儿数量持续增加，社会对幼儿照护服务的需求急剧增长。据相关统计数据显示，近年来我国幼儿托育服务市场规模不断扩大，但专业的幼儿照护人员数量严重不足，且现有从业人员的专业水平参差不齐。市场迫切需要大量具备扎实理论基础和熟练实践技能的幼儿照护专业人才，以满足日益增长的幼儿照护服务需求，提高服务质量和水平。这一社会需求为幼儿照护职业技能等级证书的实施提供了广阔的市场空间和动力支持。

3.2 职业教育改革要求

当前，我国职业教育正处于深化改革的关键时期，传统的以学历教育为主的人才培养模式已难以满足产业发展对高素质技术技能人才的需求。“1+X”证书制度的提出，正是为了推动职业教育从学科本位向岗位需求导向转变，从注重理论知识传授向强调实践技能培养转变。幼儿照护作为职业教育的重要专业领域，实施幼儿照护职业技能等级证书制度，有助于优化专业课程设置，更新教学内容和方法，创新人才培养模式，提高职业教育人才培养质量，适应职业教育改革发展的要求。

3.3 行业规范化发展需要

幼儿照护行业的规范化发展离不开专业人才队伍的建设。长期以来，由于缺乏统一的职业技能标准和评价体系，幼儿照护行业存在从业人员准入门槛低、技能水平差异大等问题，影响了行业的整体形象和服务质量。幼儿照护职业技能等级证书的实施，为行业建立了统一的技能标准和评价规范，有助于规范从业人员的职业行为，提升行业整体专业水平，推动幼儿照护行业朝着规范化、专业化方向发展。

4 铜川职业技术学院幼儿照护职业技能等级证书专业融通实践

4.1专业培养目标与证书标准的融合

铜川职业技术学院在幼儿照护专业人才培养过程中，将幼儿照护职业技能等级证书的标准融入专业培养目标。在制定人才培养方案时，充分研究幼儿照护职业技能等级证书对知识、技能和职业素养的要求，结合行业发展趋势和岗位需求，明确将培养具备幼儿生活照料、健康管理、教育活动组织与实施等能力，同时具有良好职业道德和创新精神的高素质技术技能人才作为专业培养目标。使学生在完成专业学习后，不仅能够获得学历证书，还能顺利通过幼儿照护职业技能等级证书考核，实现学历教育与职业技能培养的有机统一。

4.2师资队伍建设

为实现专业融通，铜川职业技术学院加强了师资队伍建设。一方面，鼓励校内教师参加幼儿照护职业技能等级证书的培训和考核，提升教师自身的专业技能水平和对证书标准的理解。组织教师深入幼儿照护机构进行实践锻炼，了解行业最新动态和实际工作需求，丰富教学案例和实践经验。另一方面，积极引进行业专家和企业技术骨干担任兼职教师，参与专业课程教学和实践指导。通过专兼职教师的有机结合，构建了一支理论知识扎实、实践经验丰富、熟悉幼儿照护职业技能等级证书标准的师资队伍，为专业融通教学提供了有力的师资保障。

4.3校企合作深化

在专业融通实践中，铜川职业技术学院深化校企合作。与多家知名幼儿照护机构建立了长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，将企业的实际工作项目和案例引入教学过程。企业为学生提供实习实训场所和实践机会，学生在企业实习期间，能够接触到真实的工作环境和工作任务，将所学理论知识应用于实践，同时企业技术人员也可以对学生进行现场指导和评价。此外，学校与企业还共同开展幼儿照护职业技能等级证书的培训和考核工作，企业为培训提供实践设备和场地支持，学校教师与企业技术人员共同担任培训讲师，提高培训的针对性和实效性，实现学校、企业和学生的多方共赢。

5 铜川职业技术学院幼儿照护职业技能等级证书课证融合教学实践

5.1 课程体系重构

铜川职业技术学院以幼儿照护职业技能等级证书标准为导向，对原有的课程体系进行重构。打破传统的学科课程界限，按照幼儿照护工作岗位的实际需求和职业技能等级证书的考核内容，将课程整合为若干模块化课程。例如，设置幼儿生活照料模块课程，涵盖幼儿饮食、睡眠、卫生等方面的照护知识与技能；幼儿健康管理模块课程，包括幼儿常见疾病预防、意外伤害处理、心理健康教育等内容；幼儿教育活动组织与实施模块课程，涉及幼儿游戏活动、语言活动、艺术活动等组织与设计。通过课程体系的重构，使课程内容与职业技能等级证书要求紧密对接，实现课证内容的深度融合。

5.2 教学方法创新

为实现课证融合教学，铜川职业技术学院积极创新教学方法。采用项目教学法，将幼儿照护实际工作项目引入课堂教学，学生在完成项目任务的过程中，掌握相应的知识和技能。例如，在幼儿教育活动组织与实施课程教学中，以组织一次幼儿园主题活动为项目任务，学生分组进行活动策划、准备、实施和评价，教师在过程中进行指导和点评。同时，运用案例教学法，选取幼儿照护行业中的实际案例进行分析和讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析问题和解决问题能力。

5.3 考核评价体系改革

在考核评价体系方面，铜川职业技术学院进行了改革。改变以往单一的理论考试评价方式，建立多元化的考核评价体系。将幼儿照护职业技能等级证书的考核标准融入课程考核，在课程考核中增加实践技能考核比重，注重对学生实际操作能力和职业素养的评价。例如，在幼儿生活照料课程考核中，除了理论知识考试外，还设置实践操作考核环节，要求学生在规定时间内完成幼儿穿衣、喂食、洗澡等照护操作，并由教师和企业技术人员共同进行评分。同时，引入过程性评价，对学生在课程学习过程中的表现、作业完成情况、小组合作能力等进行综合评价，全面、客观地反映学生的学习成果和职业技能水平，促进学生全面发展。

6“1+X”证书制度下幼儿照护职业技能等级证书专业融通与课证融合教学的成效与不足

6.1教学成效

通过在铜川职业技术学院开展幼儿照护职业技能等级证书专业融通与课证融合教学实践，取得了显著成效。在学生层面，学生的职业技能水平和就业竞争力得到明显提升。经过专业融通与课证融合教学培养的学生，在幼儿照护职业技能等级证书考核中通过率大幅提高，且在实习和就业过程中，能够快速适应工作岗位需求，受到用人单位的广泛好评。许多学生在毕业后顺利进入优质幼儿照护机构工作，实现了高质量就业。

从学校层面来看，专业建设水平得到提升。通过与企业的深度合作以及对课程体系和教学方法的改革，形成了具有特色的幼儿照护专业人才培养模式，教学资源得到进一步丰富，师资队伍的教学能力和实践水平不断提高。同时，学校在幼儿照护领域的社会影响力也逐渐扩大，吸引了更多学生报考该专业，促进了专业的可持续发展。

在行业层面，为幼儿照护行业输送了大量高素质专业人才，缓解了行业人才短缺的问题，推动了行业整体专业水平的提升，为行业规范化发展做出了贡献。

6.2存在的不足

尽管取得了一定成效，但在实践过程中也暴露出一些问题。一方面，教学资源仍有待进一步完善。虽然学校在教学设施设备方面进行了投入，但与企业实际工作环境相比，仍存在一定差距，部分先进的幼儿照护设备和技术未能及时引入教学。同时，适合课证融合教学的教材相对匮乏，现有教材在内容和形式上难以完全满足教学需求。

另一方面，师资队伍建设还需加强。虽然教师的专业技能和教学能力有了一定提升，但部分教师对幼儿照护行业的新技术、新方法了解不够深入，在教学过程中难以将最新的行业动态和知识传授给学生。此外，兼职教师的稳定性有待提高，企业技术人员由于工作繁忙等原因，参与教学的时间和精力有限，影响了教学效果。

此外，在课证融合教学过程中，如何更好地平衡学历教育与职业技能培训的关系，避免出现重技能轻理论或重理论轻技能的现象，也是需要进一步探索和解决的问题。

7 优化“1+X”证书制度下幼儿照护职业技能等级证书专业融通与课证融合教学的建议

7.1 加强教学资源建设

学校应加大教学资源投入，进一步改善教学设施设备条件。积极与企业合作，引入先进的幼儿照护设备和技术，建设与企业实际工作环境相似的实训基地，为学生提供真实的实践操作场所。同时，组织教师和行业专家共同开发适合课证融合教学的教材，教材内容应紧密结合幼儿照护职业技能等级证书标准和行业实际需求，突出实用性和针对性，采用多样化的表现形式，如案例、图片、视频等，提高教材的可读性和趣味性。

7.2 深化师资队伍建设

建立完善的教师培训机制，定期组织教师参加幼儿照护行业的培训和学术交流活动，拓宽教师的专业视野，使其及时了解行业最新动态和技术发展趋势。鼓励教师开展教学研究和实践探索，将科研成果转化为教学资源。同时，完善教师激励机制，对在专业融通和课证融合教学中表现优秀的教师给予奖励和表彰，激发教师的教学积极性和创造性。

7.3完善考核评价机制

构建“政府-行业-学校”三方协同评价体系，引入第三方认证机构参与证书考核；开发智能评价系统，利用人工智能技术实现实操考核的自动化评分与反馈；建立动态调整机制，根据行业标准变化及时更新评价指标，确保评价结果的时效性与权威性。

8 结论

“1+X”证书制度下高职院校幼儿照护职业技能等级证书的专业融通与课证融合教学，是适应社会需求、推动职业教育改革和促进行业规范化发展的重要举措。通过对铜川职业技术学院的实践探索与研究表明，将幼儿照护职业技能等级证书标准融入专业培养目标、课程体系，加强师资队伍建设，深化校企合作，创新教学方法和考核评价体系等实践路径，能够有效提高学生的职业技能水平和就业竞争力，提升学校的专业建设水平，为幼儿照护行业培养高素质专业人才。尽管在实践过程中还存在一些问题和不足，但通过加强教学资源建设、深化师资队伍建设和完善考核评价机制等措施，可以不断优化教学模式，推动幼儿照护专业教育与职业技能培养的深度融合。未来，随着“1+X”证书制度的不断推进和完善，高职院校应继续加强幼儿照护职业技能等级证书专业融通与课证融合教学的探索与实践，为我国幼儿照护行业的发展提供坚实的人才保障，推动职业教育高质量发展。

参考文献：

[1] 《基于现代学徒制的学习成果与学分转换方案设计与实践——以广东开放大学（广东理工职业学院）为例》[J].刘邦桂.广东开放大学学报.2022.05：187

[2] “1+X”证书制度下高职学前教育专业幼儿照护书证融通的实践探索［J］．王丹丹．齐齐哈尔高等师范专科学校学报，2023.5，4：36-38

[3] 1+X证书制度下高职护理专业三教改革研究[J].林敏琳，冼文娇，吴琼，等.职业教育.论丛，2024.1（23）：73-76

课题来源：铜川职业技术学院院级科研课题：“1+X”证书制度下高职院校幼儿照护职业技能等级证书专业融通课证融合的教学探索与实践（TZY202305）

作者简介：

姚展妮（1981-），女，陕西礼泉人，硕士，副教授，研究方向为护理教学及公共卫生。