摘要：项目式学习作为新型教学模式，近年来在初中英语教学中得到了广泛应用。本文以仁爱版初中英语教材为例，分析其在项目式学习中的应用价值与优势，并探讨项目式学习在初中英语教学中的实践策略与成效。研究表明，仁爱版教材的编排特点与项目式学习的理念高度契合，可以有效提升学生的英语综合运用能力、自主学习能力和合作学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

关键词：项目式学习；仁爱版初中英语教材；教学实践；成效分析

项目式学习是以学生为核心的教学模式，强调学生在真实情境中通过项目实践对知识进行探究、解决问题、创造价值。仁爱版初中英语教材依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的相关精神以及具体要求编写，严格遵循“做中学”的教学思想，注重对学生兴趣的激发，也极为重视学生能力的培养。因此，把项目式学习应用于初中英语教学中，具有重要的理论意义、实践意义。

一、仁爱版初中英语教材的特点与项目式学习的契合性

（一）教材特点

仁爱版初中英语教材有着突出的特点，教材内容丰富，包含语言知识、语言技能、文化意识等方面，着重于对学生综合语言运用能力的培育。同时，该教材强调情境交流，凭借着贴近学生生活的各类主题与情境，以此激起学生的学习兴趣。教材在每话题的末尾均设置了“Project”板块，让学生可以综合运用所学知识与技能，完成具体的项目任务。

（二）与项目式学习的契合性

项目式学习着重于让学生置身于真实的情境里，凭借开展项目实践活动对知识展开探究、解决各类问题、创造相应的价值。仁爱版教材里设置的“Project”板块，为项目式学习构筑了极为契合的载体。学生们可以借助完成该板块所安排的项目任务，将自身学到的语言知识以及所掌握的技能，切实运用到实际的情境当中。除此之外，教材当中有关情境交流设计也给项目式学习赋予了数量众多且丰富多样的语言实践契机。如此一来，学生便可以在真实情境中，实现语言的自如运用、提升自身能力。

二、基于项目式学习的初中英语教学实践策略

（一）项目设计

项目设计是项目式学习（Project-Based Learning， PBL）的关键环节，其具备的科学性、合理性会对教学效果产生直接的影响。教师应按照英语教材的单元主题及教学目标，结合学生的认知程度以及生活经验，设计带有挑战性、趣味性、实践性的项目任务。项目任务应和学生的生活实际紧密关联，以激发学生对于学习的兴趣以及探究的欲望。例如，在仁爱版八年级教材当中‘假期旅游出行’这个主题单元里，设计‘旅游攻略制作’的项目任务，要求学生以小组合作的方式，收集相关信息、整理资料，然后用英语制作旅游攻略。在这一过程当中，不但会涉及到对语言知识的运用，同时还可以培养学生的跨文化交际能力以及信息处理能力。

在项目设计环节，教师应关注任务所具备的层次性以及多样性，保证每一位学生在项目当中找到契合自身的角色以及相应的学习任务，以实现个性化学习。并且，项目任务还应当具备清晰明确的目标和可操作性，使学生可以在完成学习任务的过程中提升自身语言能力。

（二）项目实施

项目实施阶段是学生通过实践探究知识、处理问题的重要过程。教师需要给学生给予语言建构、知识建构以及方法建构教学辅助，对学生的学习活动予以支撑。在“旅游攻略制作”项目中，教师可以给予相关的词汇、句型、写作模板、文化背景知识等，帮助学生出色地完成学习任务。与此同时，教师还应当引领学生展开小组合作，借此培育学生的团队协作能力以及沟通能力。

在项目开展的过程当中，教师应从单纯的知识传授逐步转变成为引导学生进行自主学习。教师需要在教学过程中进行观察、指导，及时发现学生在项目实施期间所碰到的学习问题，并且给出具有针对性的建议和支持。与此同时，教师还应当积极鼓励学生开展自主探究活动以及进行创新尝试，借此培养学生的批判性思维能力以及创造力。

（三）项目评价

项目评价图在于全方位考量学生在项目实施中的表现以及学习成绩。教师需要搭建多元化的评价主体体系、采用多样化的评价形式，从语言表达、内容创意、团队合作等多方面对学生展开评价。在“旅游攻略制作”这一项目的评价中，教师可以组织学生针对项目成果展开展示，进行学生互评与教师评价。多元化的评价模式一方面可以完整地呈现出学生的学习成果情况，另一方面还可以有效激发学生投入学习的积极性。

项目评价需要贯穿于项目实施的过程当中，形成动态化评价机制。教师可以通过观察记录、学习日志、小组讨论等方式，及时掌握学生的学习进展状况以及所存在的问题，并依据评价结果对教学策略做出相应的调整。此外，评价标准应具备明确性和可操作性，以此保证评价的公平性及有效性。

三、基于项目式学习的初中英语教学成效分析

（一）提升学生的英语综合运用能力

项目式学习（Project-Based Learning，PBL）是以学生为核心的教学模式，借助真实情境下的项目任务，推动学生将语言知识及技能进行整合、应用，切实提升其英语综合运用能力。在教学“旅游攻略制作”这一项目时，学生应运用所学词汇、句型、语法、写作技巧等，完成完整的旅游攻略。在此过程中，一方面巩固了学生的语言知识，另一方面通过实际的应用提升其语言运用能力。学生在项目实施期间，通过开展信息收集、整理以及语言表达等活动，促进了学生将零散的、碎片化的语言知识整合为系统的、综合的语言能力，实现了从单纯的知识积累向能力转化的跨越。

（二）培养学生的自主学习和合作学习能力

项目式学习着重突出学生的自主性以及主动性，学生应通过自主探究、小组合作完成相关的项目任务。在项目具体开展实施期间，学生借助小组讨论、分工合作这类方式，逐步培育了自主学习以及合作学习的能力。例如，在“旅游攻略制作”项目中，每个小组成员都有着清晰明确的任务以及职责，学生要在小组内部展开沟通并进行协作，共同完成项目任务。这一过程不但提升了学生的团队协作能力，也增强了学生的沟通能力。此外，项目式学习给学生创设了自主学习的空间，学生可以依据自身的兴趣以及学习的进度，自主地挑选学习内容以及学习的方式，培育了学生的自主学习能力。

（三）激发学生的学习兴趣和学习动机

项目式学习借助设计贴近学生生活实际状况的项目任务，以此唤起学生的学习兴趣、激发学习动机。“旅游攻略制作”项目和学生的实际生活有着紧密的关联，可以很好地激起学生的学习兴趣、调动参与热情。在项目实施期间，学生通过完成各项项目任务，体验了学习所带来的乐趣及成就感、强化了学习动机。项目式学习给学生创设了真实的学习环境，当学生在解决实际碰到的各类问题之时，可以切身体会到英语学习的价值，从而以更加积极的态度投入到学习活动中。

在初中英语教学中运用项目式学习模式，对于提升学生的英语综合运用能力、自主学习能力以及合作学习能力有着切实的效果，可以为学生日后的终身学习打下基础。项目式学习借助真实的情境任务，给学生创造出了开展语言实践的契机，推动着学生语言能力的提升。同时，项目式学习着重凸显学生的自主性与主动性，培育学生的自主学习能力以及合作学习能力。除此之外，项目式学习凭借贴近学生生活实际状况的项目任务，充分激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在完成项目任务期间，深切感受到学习所带来的乐趣以及获得成就感。未来，教师要持续对项目式学习在初中英语教学中的应用展开探索并不断完善，以期收获更为理想的教学成效。

参考文献

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