摘要：随着近些年新课标的提出和教育改革的深度推进，“课程思政”的教学理念备受各个院校专业课程教师的重视。课程思政的植入旨在传统的专业学科教学中渗透对人才的思想政治教育，塑造学生建立健全的人格和职业品质。“课程思政”背景下，各个学科教师在进行教学设计的时候，需要在专业课程的学习内容、活动、过程中适当的融合思政教育的内容，以此达到以人为本、立德树人的教育目的。中职作为专业型人才培育的重要教育机构，本研究以“视频编辑制作”课程为例，深入研究其课程思政教育工作开展的有效路径与方法。研究能够进一步创新、提升中职教学，促使学生在学习专业知识与技能的同时全面的发展个人的综合能力，进而为学生塑造正向、良好的世界观、人生观与价值观。

关键词：课程思政；视频编辑制作；教学探究；

引言：在当今数字化时代快速发展的时代背景下，视频编辑制作技能已经成为中职教育的重要课程组成，将思政元素融入中职视频编辑制作课程已成为必然趋势。对此，本次提出“中职视频编辑制作课程思政建设的探索与实践”课题，研究活动的开展旨在探究技术教育与品德培养的链接，提出中职视频编辑制作课程思政建设的具体路径。

一、中职视频编辑制作课程思政建设的原则

（一）学生思想价值引领

学生是正处于成长发展阶段的人，学习阶段是其价值观形成的关键时期，课程思政的建设应该将思想价值引领作为课程建设的第一任务。这意味着在课程思政建设视角下，视频编辑制作课程教学活动的开展要引导学生树立正确的政治方向、道德观念和价值取向。教师应通过精心挑选和展示具有正面价值导向的视频作品案例，如展现国家发展成就、英雄人物事迹、社会公益活动等主题的优秀视频，激发学生的爱国情怀、社会责任感和奉献精神。同时，在教学过程中，针对视频编辑制作行业可能面临的道德抉择问题，如虚假信息传播、侵权行为等，组织学生进行深入讨论和分析，帮助学生明辨是非善恶，树立起诚信、守法、公正、敬业等职业道德观念，确保学生在掌握专业技能的同时，成为具有高尚品德和正确价值观的新时代人才，为其未来走向社会奠定坚实的思想基础。

（二）思政与知识的融合

课程思政旨在专业课程中落实思政与专业技术的综合教育和开展，全面塑造学生的专业能力和高尚人格品质。由此可见，实现思政元素与专业知识的深度融合是课程思政建设的核心要求。在中职视频编辑制作课程中，要避免思政教育与专业知识的 “两张皮” 现象，实现两者的深度融合与相互促进。这就要求教师深入挖掘视频编辑制作课程中的思政元素，将思政教育有机地渗透到专业知识的传授和技能的训练中。从视频拍摄的构图、光线运用到剪辑的节奏把握、音效处理，再到特效制作的创意构思，每一个知识点都可以与思政教育相结合。让学生在学习专业知识的过程中自然而然地接受思政教育，从而达到润物细无声的育人效果。

（三）落实实践育人活动

有教育学家曾指出：实践是检验真理的唯一标准。同样实践也是新时代课程背景下课程思政建设的重要路径。中职视频编辑制作课程具有较强的实践性，其专业知识的教学活动开展也是以实践活动为主。课程思政的建设应该充分利用这一特点，通过丰富多彩的实践育人活动，将思政教育落到实处。一方面，组织学生参与校内的视频制作项目，让学生在实际的创作过程中，将所学的专业知识与思政理念相结合，培养团队协作精神、创新能力和责任感。在项目实施过程中，学生需要面对各种实际问题，如团队成员之间的沟通协调、时间管理、创意实现等，这些经历能够锻炼他们的综合素质和解决问题的能力，同时也让他们深刻体会到团队合作的重要性以及成功背后所需的努力和付出。另一方面，积极引导学生参与校外的社会实践活动，让学生走出校园，接触社会，了解社会需求，增强社会责任感和使命感。通过这些实践活动，学生能够将课堂上学到的思政知识转化为实际行动，真正做到知行合一，提升思想政治素养。

（四）遵循因材施教理念

因材施教是教育教学的基本原则之一，在中职视频编辑制作课程思政建设中同样具有重要意义。中职学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好和个性特点等方面存在较大差异，因此，课程思政建设必须充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。对于基础薄弱、学习积极性不高的学生，教师可以从简单易懂、贴近生活的思政案例入手，结合生动有趣的视频素材，激发他们的学习兴趣和积极性，逐步引导他们树立正确的价值观。对于学习能力较强、有一定专业基础的学生，则可以提供更具挑战性和深度的思政主题，鼓励他们进行创新性的视频创作，引导他们深入思考社会问题，培养批判性思维和独立思考能力。通过分层是的因材施教工作开展将思政教育贯穿于课程教学的全过程，培养出既具备扎实专业技能，又拥有高尚道德品质和正确价值观的高素质中职人才。

二、中职视频编辑制作课程思政建设的必要性

（一）社会发展的人才要求

随着信息技术的飞速发展，视频编辑制作行业对人才的要求日益提高。社会发展背景下不仅需要具备精湛技术的视频编辑人员，更注重其自身良好的道德品质和正确的价值观。在这个信息传播迅速且广泛的时代，视频作品具有强大的影响力，能够引导社会舆论、塑造公众观念。通过课程思政建设，将爱国主义、社会责任、诚信友善等价值观融入教学中，能够引导学生树立正确的创作导向，制作出积极向上、富有正能量的视频作品，为社会传递正面信息，从而在满足行业技术需求的同时，为社会培养出德才兼备的高素质视频编辑制作人才，推动整个社会文化氛围的健康发展。

（二）时代发展潮流的趋势

时代在不断的进步和发展，在全球化的背景下，文化交流与碰撞日益频繁，视频作为一种重要的文化传播载体，在国际文化竞争中扮演着关键角色。中职学生作为未来文化产业的生力军，肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化、增强国家文化软实力的重任。在视频编辑制作课程中融入思政教育，能够激发学生对民族文化的认同感和自豪感，促使他们在作品中融入中国元素、讲述中国故事，展现中国精神风貌，提升中华文化在全球范围内的影响力和吸引力。例如，引导学生制作以传统节日、民间技艺、历史典故等为主题的视频，借助现代技术手段进行创新性呈现，让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，为增强国家文化软实力贡献力量。

（三）个人职业生涯的需要

在视频编辑制作行业中，良好的职业道德和职业素养是取得成功的关键因素之一。具备诚信、敬业、团队合作精神以及较强的社会责任感的学生，更容易在工作中获得认可和机会。通过思政教育，学生能够深刻理解职业操守的重要性，在面对复杂的工作环境和利益诱惑时，坚守道德底线，做出正确的选择。

（四）立德树人落实的基本

中职学生正处于价值观形成的关键时期，通过在专业课程中融入思政元素，能够将思想政治教育贯穿于学生的学习生活全过程，实现全员、全过程、全方位育人。这种潜移默化的教育方式能够使思政教育更具针对性和实效性，避免空洞的说教，让学生在学习专业知识的过程中自然而然地接受思想政治教育的熏陶，从而促进学生的全面发展，培养出具有高尚品德、扎实技能和创新精神的社会主义建设者和接班人，真正实现教育的育人价值。

三、中职视频编辑制作课程思政建设路径

（一）深入挖掘思政元素，融入课程内容体系

课程内容是课程开展的主要依据，是课程思政建设的核心载体。从视频素材的选取、剪辑技巧的运用到作品主题的确定，都蕴含着丰富的思政教育契机。对此，在课程思政建设的时候，教师要注重对视频编辑制作课程的内容进行深度的挖掘，寻找课程思政的内容切入点，将其融入课程各个环节的内容体系中，保障课程思政教育的有效建设。

例如，在讲解视频剪辑的节奏把控时，可以引入中国传统音乐文化中的节奏韵律特点，如京剧的板眼节奏，让学生体会传统文化的博大精深，增强文化自信，正如费孝通先生所说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。” 要让学生学会欣赏和传承本民族的优秀文化之美。在教学实践中，教师可以布置以 “家乡的文化遗产” 为主题的视频制作项目。学生在收集素材过程中，深入了解家乡的历史文化底蕴，如古老的建筑、传统的手工艺等，在剪辑过程中注重展现这些文化遗产的独特魅力和价值，从而激发学生对家乡的热爱之情和对传统文化的保护意识。通过这样的方式，将思政教育自然地融入专业知识学习，使学生在掌握视频编辑技能的同时，受到爱国主义和文化传承教育的熏陶。

（二）创新教学方法，强化思政教育效果

传统的教学方法以知识点的灌输为主，教学开展难以满足课程思政的需求，对此，课程思政背景下教学活动开展需要创新教学方法以提升思政教育的实效性和吸引力。

例如，中职视频剪辑制作课程思政教学教师可以采用项目驱动式教学法，将思政教育贯穿于项目实施的全过程。如以制作“公益广告视频”为项目任务，要求学生关注社会热点问题，如环保、关爱弱势群体等，在策划、拍摄和剪辑过程中，引导学生思考如何通过视频传递正能量和正确的价值观。在这个过程中，可以引用陶行知先生 “生活即教育”的观点，让学生明白视频创作源于生活且应服务于生活，培养学生的社会责任感。教师在教学中充当引导者和启发者的角色，组织学生进行小组讨论和头脑风暴，鼓励学生提出独特的创意和视角。通过小组合作完成项目，不仅锻炼了学生的专业技能，还培养了团队协作精神和沟通能力，让学生在实践中体会到集体的力量和合作的重要性，进一步强化思政教育效果。

（三）加强师资队伍建设，提升教师思政素养

教师是课程思政建设的关键实施者，其思政素养和教育教学能力直接影响课程思政的质量。学校应加强对视频编辑制作课程教师的思政培训，通过定期组织思政专题讲座、研讨会等活动，提升教师对课程思政理念的理解和把握能力，使其能够准确地挖掘和融入思政元素。

例如，学校方面可以邀请思政教育专家来校开展讲座，分享课程思政建设的成功经验和典型案例，引导教师树立正确的课程思政观念。同时，鼓励教师积极参加社会实践活动和行业调研，了解社会需求和行业动态，将思政教育与实际生活和职业发展相结合。如教师在参与社区文化建设项目的视频制作过程中，亲身体验到文化传播的重要性和责任担当，从而在课堂教学中能够更加生动地向学生传递思政理念，以自身的言行影响和感染学生，成为学生成长道路上的引路人，正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

（四）完善课程评价体系，保障思政建设质量

建立科学合理的课程评价体系是推动课程思政建设持续发展的重要保障。在视频编辑制作课程评价中，应将思政元素纳入评价指标体系，全面考核学生的专业技能和思政素养。评价方式应多样化，包括过程性评价和终结性评价相结合。在过程性评价中，关注学生在课堂讨论、小组项目中的表现，如团队协作能力、创新思维、道德规范遵守情况等。

例如，在小组视频制作项目中，观察学生是否积极参与讨论、是否尊重团队成员意见、是否存在抄袭行为等，并及时给予反馈和指导。终结性评价则注重对学生最终视频作品的质量评估，不仅考查技术水平，还要分析作品所传达的思想内涵和价值观是否积极向上。通过完善的课程评价体系，激励教师积极开展课程思政建设，引导学生重视自身思政素养的提升，确保课程思政建设的质量和效果，为培养德才兼备的中职视频编辑制作专业人才奠定坚实的基础。

中职视频编辑制作课程是当前数字化时代背景下的一大热点课程内容，依据素质时代的育人要求，开展课程思政教学体系的搭建社会、时代、个人、教育发展的必然需求。通过上述研究可见，课程思政建设要全面遵循学生思想价值引领、思政与专业知识的融合、实践育人活动开展、因材施教落实的原则，进而与学校教师共同努力通过深入挖掘课程中的思政元素，明确课程思政教学目标，优化教学内容和方法，强化实践教学环节，完善考核评价体系等一系列的方法，将思政教育全面的落实在视频编辑制作学过层中，实现知识传授与价值引领的有机统一，培养出一批既具有扎实专业技能，又具备高尚思想政治素养的中职视频编辑制作专业人才。

参考文献：

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[3]刘彦花. 课程思政在“视频编辑制作”教学中的探索与实践 [J]. 信息系统工程， 2022， （04）： 169-172.

本文系：“河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中职视频编辑制作课程思政建设的实践与探索》（课题批准号：JZY24202）”课题论文。