摘要：劳动教育是提高初中生综合素养的重要途径，可培养学生正确认识劳动的意义和价值，强化学生对劳动技术以及劳动工具的掌握度，使学生认识到劳动成果的可靠性，进而主动参与劳动实践。大思政背景下教师要充分发挥劳动教育的思政育人功能，运用学校现有教育资源完善劳动教育体系，深化学生劳动认知，增强学生自主劳动意识。基于此，本文对大思政背景下基于社团建设开展劳动教育的意义和路径进行了分析，以期为劳动教育开展提供参考。

关键词：大思政；社团建设；劳动教育

劳动教育作为五育中的重要要素，是增强学生体魄、锤炼个人心态的关键渠道，教师要深刻认识到大思政格局构建的深刻内涵，不断创新劳动教育开展方式，进而提升学生劳动素养水平。社团是以学生为主体的校内组织，在初中校园推动社团建设可全面增强学生主观能动意识，促使学生在社团成员的互帮互助下提高个人综合能力。初中教师可以社团建设为基础推进劳动教育，发挥学生在劳动实践活动中的主体作用，提高学生对劳动活动的兴趣。

一、大思政背景下基于社团建设开展劳动教育的意义

（一）强化自主劳动意识

初中生目前普遍缺乏主动劳动认知，在校内劳动实践活动中学生经常会出现劳动态度不端正、劳动感悟浅层化等问题，弱化了学生参与劳动实践的能动性。以社团为单位开展劳动教育，能够让学生在其他同学的带动下形成自主劳动实践认知，营造良好的劳动教育氛围，充分发挥学生劳动主体地位。同时在同伴的支持和鼓励下也可以帮助学生解决劳动实践中遇到的问题，使学生生成劳动自豪感和小组荣誉感[1]。

（二）提升劳动能力水平

劳动能力的提高是劳动教育的重要目标，以多样化社团课程活动拓展劳动教育途径可以让学生拥有多元劳动实践场景，增加了学生亲身参与劳动的机会，有助于提高学生劳动能力。社团课程改变了学生单独进行劳动实践的教学模式，在劳动实践中若遇到某些问题学生可以共同查找资料，思考问题发生原因，选择合适的劳动工具或者劳动技术对问题进行处理，丰富了学生劳动经验，提高学生劳动素养。如在农业生产劳动教育活动中，学生在观察到农作物出现了枯萎、叶片萎蔫等问题时可通过查找资料分析导致这一问题产生的原因，如灌溉或者施肥不及时，进而调整劳动实践方案，优化种植管理模式。

（三）转变学生劳动认知

在社团课程活动中学生能够生成良好的合作意识和集体认知，认识到个人劳动对于集体劳动成果的意义和影响，能够从集体角度出发看待劳动必要性，在促进学生沟通交流能力提高的基础上提升了学生集体意识[2]。初中生在社团劳动教育活动中将自主参与劳动实践，面对通过社团成员的努力而形成的劳动成果会生成荣誉感和成就感，进而主动珍惜劳动成果，形成对劳动的正确认知。劳动教育为思政教育活动提供了丰富的资源支持，有助于落实立德树人教育目标。

二、大思政背景下基于社团建设开展劳动教育的路径

（一）明确劳动教育主题，深化文化渗透

劳动教育应以明确的主题为核心进行设计，促使学生在劳动实践中深化对主体要素的认知和理解，落实思政教育要求。当前初中教师应按照“五育融合”理论将劳动教育与其他教育要素进行融合，以此为基础提炼出具有学校特色的教育主题，并在主题中增加文化信息，深化学生人文素质，提高学生对劳动文化的理解。例如，“二十四节气”是古人在长期劳动实践中总结出的气候变化规律，是古人劳动智慧结晶，千年以来为国家农业发展提供了重要的参考信息。教师可以“二十四节气”为理论依据组织农业劳动实践教育课程，组建“臻享”劳动社团，指导学生利用“二十四节气”的规律针对农业小课题开展深度研究。以“臻享”“二十四节气”为劳动教育主题要素可以深化学生对劳动文化的理解，感受中华传统文化的博大精深以及现代价值，对于提高思政教育质量有着积极作用。

（二）挖掘校内劳动资源，拓展劳动空间

为了提升劳动教育活动的常态化水平，教师应对校内资源进行深度挖掘，延伸劳动教育空间，让学生可以在生活中随时随地进行劳动实践。学校内部拥有丰富的劳动教育资源，教师应结合本校的教学理念特色优化资源利用形式，将劳动教育和学生的学习生活密切结合。例如，学校可以在校园内部开设劳动农场，为学生提供专门的劳动实践区域。本校在设计劳动农场时将其命名为“四时舒苑”，并组织学生以社团为单位共同种植蔬菜、药材以及花卉等植物，充分利用学校劳动农场资源，让学生可以随时了解个人劳动成果的发展现状和问题，促使学生在生活劳动实践中体会劳动的价值。

（三）组织社团实践活动，培养劳动能力

教师要重视对社团实践活动进行创新，指导学生在社团实践中强化个人劳动能力，增强学生利用劳动工具的意识，在创造劳动成果的过程中落实思政教育。教师定期组织学生对劳动实践成果进行总结和分析，归纳一段时间内的劳动经验，指导学生开展劳动反思，不断完善劳动方式方法，促进学生劳动能力的持续提高。例如，在“四时舒苑”劳动农场实践活动中教师可以组织学生通过接力的方式参与农事体验，分别让学生参与农作物种植、施肥、病虫害防治、浇水、除草以及植物收获等各项农事环节。教师结合季节、农作物类型以及天气变化等因素对学生的活动时间进行适当调整。学生通过拍照或者录制视频的方式反馈农作物生长情况，并分析生长期间遇到的问题，调整后续农事实践方法。

结束语：

新时期，初中教育活动更加重视促进学生身心健康发展，落实全面发展教育要求，以“五育融合”为基础完善教育体系。劳动教育也逐渐成为初中教育活动体系建设关注的重要内容，依托社团实施思政教育、劳动教育是初中教育改革提出的新方法，强调学生主体作用，可促进学生学习质量提升。本校在学校“臻”课程理念的基础上，结合“二十四节气”理论打造了社团叫“臻享”劳动社团，通过在校内开辟校园农场、组织学生开展社团劳动实践活动，有效提高了学生对农业知识的理解，锻炼了学生劳动能力，提高了学生劳动积极性。

参考文献：

[1]潘玉娇，伍小梅.刍议如何有效融合社团课程活动与劳动教育[J].试题与研究，2024，（08）：25-27.

[2]陈晨，栾文静，周逸.新时代背景下劳动教育类社团课程化育人实践研究[J].中小学班主任，2023，（12）：84-85.