摘要：当前，中等职业教育英语教学与专业课程教学脱节现象普遍，难以满足培养国际化高素质技术技能人才的要求。推进中职英语与专业课程的融通教学，是提升中职学生职业英语应用能力，促进专业知识深入理解，培养复合型技术技能人才的有效途径。本文以建筑工程施工技术专业为例，从融通教学的目标制定、内容设计、方法应用等方面系统探讨了中职英语与专业课程融通的实践路径，以期为中职英语教学改革提供参考。

关键词：中职英语；建筑工程施工技术；课程融通；实践路径

引言：随着经济全球化的深入发展，国际工程项目合作日益频繁，建筑企业对具备专业技能和英语应用能力的复合型人才需求日益迫切。当前中职英语教学普遍存在与专业脱节、重语法词汇轻语境应用的问题，学生职业英语应用能力不足，难以适应职业岗位需求。如何推进中职英语与专业课程的有机融合，强化英语在真实职业情境中的应用，培养学生英语学习兴趣和职业语言应用能力，成为中职英语教学改革的重要课题。

一、中职英语与专业课程融通的理论基础

中职英语与专业课程融通教学改革遵循语言学习与学科教学相融合的原则，关注英语学习与专业知识掌握的统一性，强调语言技能训练与专业实践应用并重。这一理念主要源于以下理论基础，言习得理论，美国语言教育家的语言习得理论强调语言学习应在真实语境下开展，学习者在理解语义内容的过程中实现语言的习得。将英语学习融入专业课程教学，可将英语作为学习专业知识的工具，在掌握专业知识的过程中习得专业英语词汇、语法和语篇结构，突破传统语法词汇教学模式，实现语言学习与专业学习的同步提升。建构主义学习理论，建构主义学习理论强调学习应以学生为中心，在具体情境中通过实践和体验构建知识的意义，教师应创设贴近学生专业和生活实际的教学情境，引导学生在专业语境下使用英语，在动手实践和社会交互中感悟语言的实际应用价值，激发学生学习兴趣，提升语言运用能力[1]。

二、中职英语与建筑工程施工技术专业课程融通的必要性

（一）提升学生的职业英语应用能力

当前，建筑行业国际交流日益频繁，业主、设计、施工、监理等各方主体间沟通协作离不开专业英语。建筑工程企业在招聘时，也越来越注重应聘者的英语沟通能力，传统的中职英语教学偏重语法和词汇的讲解，重“死记硬背”，轻语境应用，难以满足建筑国际工程对英语交际的实际需求。开展中职英语与建筑工程施工技术专业课程的融通教学，可依托建筑施工情境设计英语学习项目，学生在模拟工地会议、编制施工方案、与业主沟通等情境中学习专业词汇、掌握行业用语、习得跨文化交际策略，从而提升职场英语应用能力，以适应未来岗位需求。如在学习混凝土浇筑课程时，教师可设计混凝土工程质量通病的英文情境对话，引导学生掌握“honeycomb”、“cold joint”等专业词汇，并能用英语描述问题成因、解决措施，不断强化建筑情境下的英语表达能力，为将来从事国际工程项目做好语言准备。

（二）促进专业知识的深入理解与掌握

语言是思维的载体，专业语言学习与专业知识掌握密不可分。传统的建筑专业课程教学往往忽视了语言要素，学生虽掌握了一定的专业理论和实操技能，但缺乏用英语表达专业知识的能力，不利于专业学习向深度拓展。将英语学习融入专业课程教学，可创设浸入式双语学习环境，引导学生用英语思考专业问题，加深对专业知识的理解。如在学习识图与构造课程时，教师可引导学生熟悉图纸英文标注，掌握“elevation”， “section”， “detail”等专业词汇，并能用英语表述图纸内容要点。学生在英汉双语的对比学习中，加深了对图纸识读要领的理解，实现语言能力与专业素养的共同提升，在专业英语学习过程中接触到的拓展性学习资源，如外文工程规范、技术手册等，也能开阔学生专业视野，帮助学生及时了解国际前沿工程实践，优化知识结构，这是单一的母语授课无法实现的[2]。

三、中职英语与建筑工程施工技术专业课程融通的实践路径

（一）融通教学目标的制定

科学合理地制定融通教学目标是开展中职英语与建筑工程施工技术专业课程融通教学的前提，教学目标的设定应立足学生的英语基础和专业水平，兼顾英语教学与专业教学目标，体现语言培养与专业能力培养并重的理念。应对接建筑行业岗位需求，系统分析建筑设计、施工、项目管理等岗位的英语应用任务，明确英语作为工作语言需要达到的听、说、读、写、译等技能要求，据此凝练融通教学的英语能力目标。梳理建筑工程施工技术专业核心课程体系，从识图、施工测量、地基处理、主体施工、防水防腐等典型工作任务出发，提炼融入英语教学的重点专业知识、关键技能，制定专业能力培养目标。将思政元素有机融入教学目标，引导学生在学习专业知识、掌握英语技能的过程中，增强文化自信、培养工匠精神、坚定职业理想，成长为德技并修的高素质建筑工匠[3]。

（二）融通教学内容的选择与设计

教学内容是实施融通教学的基础。传统的英语教材多以通用英语为主，专业性不强，难以激发中职学生的学习兴趣，应遵循“以专带语，专语并重”的原则，依托建筑工程施工技术专业核心课程，优化英语教学内容，实现语言学习与专业学习的深度融合。要围绕建筑工程项目策划、设计、施工、验收等环节，选取具有典型性和代表性的工程案例作为语言学习的载体，让学生在熟悉的专业语境中学习英语。可从建筑设计任务书、施工图纸、施工组织设计、招标文件等英文资料中选取文本素材，引导学生掌握常用句型和词汇。如在学习建筑识图课程时，可选取典型建筑构件如基础、柱、梁、板、墙的英文图集，引导学生掌握“foundation”， “column”， “beam”， “slab”， “wall”等专业词汇，学会使用“be composed of”， “be connected with”等表达建筑构造的句型，在语篇阅读中感知图纸表达的逻辑性和专业性特征，提升语言理解能力。要针对建筑施工重点工种和岗位，设计专题性语言项目，加强学生职场英语的实际应用能力训练，可设计钢筋翻样、混凝土配合比计算、脚手架搭设等与专业技能训练相结合的语言项目，学生通过现场操作、分组讨论等完成项目任务，在体验式语言学习中强化专业技能。

结语

推进中职英语与专业教学的深度融合，需要培养一支既有扎实英语功底又精通专业技术的“双师型”教学团队。学校应搭建校企、校校合作平台，选派骨干教师赴国际工程项目一线挂职锻炼，提升专业英语应用水平，同时引进企业专家、外籍工程师担任兼职教师，带来鲜活的工程案例和国际工程经验，帮助学生拓宽专业视野。教师还应转变教育理念，树立语言工具观，善于利用信息化教学手段，开发慕课、微课等专业英语学习资源，创设沉浸式、交互式的数字学习环境，满足学生个性化、泛在化的学习需求。

参考文献

[1]廖月兰.核心素养导向下小学数学主题式教学课堂实践初探[C]//中国智慧工程研究会.2024教育教学创新发展研讨会论文集。中国重庆市重庆市，2024：1-2.

[2]徐静伟.高职院校“施工图识读”课程思政教学改革与实践——以西安铁路职业技术学院为例[J].西安轨道交通职业教育研究，2023，（02）：34-38.

[3]罗春燕.基于课证融通的BIM技术类课程实践研究——以建筑智能化工程技术专业为例[J].进展，2023，（10）：262-264.

作者简介：侯伟（1972.03），女，汉族，山东烟台，本科，正高级讲师，研究方向：中职英语教学法

张昌勇（1972.01），男，汉族，山东烟台，本科，正高级讲师，研究方向：教学管理