摘要：随着人工智能技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻变革。本文聚焦于 AI 赋能小学语文跨学科融合教学资源的开发与利用，通过分析当前小学语文教学面临的挑战，阐述 AI 技术应用于跨学科教学的优势，进而探讨如何利用 AI 开发多样化的教学资源，以及在实际教学中有效利用这些资源的策略。旨在为提升小学语文教学质量，促进学生综合素养的全面发展提供新的思路和方法。

关键词

人工智能；小学语文；跨学科融合；教学资源

一、AI 技术在小学语文教学中的应用现状分析

（一）情境教学的智能化

在小学语文教学中，情境教学对于帮助学生理解抽象的文字内容、感受文章情感具有重要作用。AI 技术通过大数据分析学生的兴趣爱好、认知水平等信息，能够精准地创设符合学生需求的教学情境。例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，教师可以为学生呈现逼真的课文场景，如在讲解古诗词时，学生可以通过佩戴 VR 设备，仿佛穿越到古代，亲身感受诗词所描绘的意境，增强对诗词的理解和感悟。这种智能化的情境创设方式，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们更加主动地投入到语文学习中。

（二）个性化教学的实现

每个学生都有自己独特的学习风格和节奏，传统教学模式难以满足学生的个性化需求。AI 技术的出现为解决这一问题提供了可能。通过智能学习平台，系统可以实时收集学生的学习数据，包括学习进度、答题情况、阅读习惯等，进而分析学生的学习特点和薄弱环节，为教师提供个性化的教学建议。同时，为学生推送符合其学习水平和兴趣的学习资源，如个性化的阅读材料、针对性的练习题等，帮助学生进行有针对性的学习，提高学习效果。例如，某在线学习平台利用 AI 算法，根据学生的阅读能力和兴趣偏好，为学生推荐适合的书籍，并提供阅读指导和测试，有效提升了学生的阅读能力。

（三）学习方式的转变

AI 技术的应用促使小学语文学习方式发生了根本性转变。从传统的以教师讲授为主的被动学习模式，逐渐转变为以学生自主探索、合作学习和创新实践为主的主动学习模式。学生可以借助 AI 工具，如智能语音助手、在线学习社区等，自主获取知识、解决问题。例如，学生在阅读过程中遇到生字词，可通过语音助手快速查询释义；在进行小组合作学习时，利用在线协作平台共同完成学习任务，实现知识的共享和思维的碰撞。这种转变不仅培养了学生的自主学习能力和合作能力，还激发了学生的创新思维，为学生的终身学习奠定了基础。

二、AI 赋能小学语文跨学科融合教学资源的开发策略

（一） 跨学科知识整合资源的开发

跨学科融合教学强调学科知识的有机整合。利用 AI 技术，教师可以整合语文与其他学科的知识，开发综合性的教学资源。例如，在教授描写自然景观的课文时，结合科学学科中关于自然现象形成原理的知识，利用 AI 制作图文并茂、生动有趣的课件，展示自然景观的形成过程，让学生在学习语文知识的同时，了解相关科学知识。还可以将语文与美术、音乐等学科融合，开发出以课文为主题的绘画、音乐创作等拓展资源，丰富学生的学习体验，培养学生的综合素养。

（二）AI 辅助的情境创设资源开发

如前所述，AI 技术在情境创设方面具有独特优势。教师可以利用 AI 平台收集大量与教学内容相关的图片、音频、视频等素材，运用 AI 视频编辑工具制作逼真的教学情境视频。在教授历史题材的课文时，通过 AI 生成历史场景的动画视频，还原历史事件，让学生身临其境感受历史氛围，加深对课文内容的理解。此外，还可以利用 AI 开发互动式的虚拟情境学习资源，如虚拟博物馆、虚拟科技馆等，学生在虚拟环境中进行探索学习，增强学习的趣味性和互动性。

（三）个性化学习路径资源开发

AI 能够根据学生的学情数据为其设计个性化的学习路径。教师可以借助智能教学平台，开发一系列具有层次性和选择性的学习资源，包括不同难度级别的阅读材料、练习题、拓展活动等。学生登录平台后，系统根据学生的学习情况自动推荐适合的学习资源和任务，学生可以按照自己的节奏和兴趣进行学习。对于阅读能力较强的学生，推荐深度阅读材料和批判性思维训练任务；对于基础较薄弱的学生，则先提供基础知识巩固练习和简单的阅读指导，帮助每个学生在自己的最近发展区得到充分发展。

三、AI 赋能小学语文跨学科融合教学资源的利用策略

（一） 基于 AI 情境创设，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，教师充分利用 AI 开发的情境创设资源，如虚拟场景视频、互动式情境课件等，为学生营造生动有趣的学习氛围。在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师播放利用 AI 制作的小兴安岭四季景色的视频，让学生直观感受小兴安岭的美丽风光，激发学生对课文内容的学习兴趣。随后，引导学生结合视频内容阅读课文，使学生更加容易理解课文中对小兴安岭景色描写的语句，提高学习效果。

（二）借助个性化资源，满足学生差异需求

教师根据学生在智能学习平台上的学习数据，了解每个学生的学习情况和需求，为学生推送个性化的学习资源。对于写作能力较弱的学生，推荐一些写作技巧讲解视频、优秀范文以及针对性的写作练习；对于阅读速度较慢的学生，提供一些阅读方法指导和适合其阅读水平的文章。同时，鼓励学生根据自己的兴趣选择拓展学习资源，如喜欢科普的学生可以选择与课文相关的科普知识阅读材料，满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。

（三）运用协作学习资源，培养学生合作能力

组织学生开展跨学科项目化学习活动，利用 AI 开发的协作学习平台，让学生分组合作完成学习任务。在学习《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师引导学生组成跨学科学习小组，结合语文、科学学科知识，探究恐龙飞向蓝天的演化过程。学生在协作学习平台上分工合作，有的负责查阅语文资料了解课文中关于恐龙演化的描述，有的通过科学数据库查找相关科学研究资料，有的利用平台的绘图功能绘制恐龙演化示意图。在这个过程中，学生不仅提高了语文阅读和表达能力，还培养了团队合作能力和跨学科思维能力。

四、结论与展望

本研究表明，AI 技术在小学语文跨学科融合教学资源的开发与利用中具有巨大的潜力。通过开发跨学科知识整合资源、AI 辅助的情境创设资源、个性化学习路径资源以及协作学习与互动评价资源，为小学语文教学提供了丰富多样、个性化、高效的教学资源。随着 AI 技术的不断发展和完善，未来其在小学语文跨学科融合教学中的应用将更加深入和广泛。相信在 AI 技术的赋能下，小学语文跨学科融合教学将迎来更加美好的发展前景，为培养适应未来社会发展的创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王兴杰 张景辉.人工智能赋能课堂：开启教与学创新实践的新篇章[J].  2025.

[2]冯璐 李怡炜.AI赋能小学语文课程全生命周期教学评价[J].  2024.