摘要：大思政视域下高校综合素质评价体系的构建对于提升人才培养质量，促进学生全面发展有很大的推动作用。但是在当前实际的高校人才培养工作中，学生综合素质评价体系不完善，且面临着诸多问题。如果不能够对学生综合素质评价体系进行逐步完善，会在很大程度上影响高校高质量人才的培养。而五育并举的教育理念对于当前高校学生综合素质评价体系的构建完善有很大的指导作用。因此在当前大思政视域下高校也非常注重以五育并举为导向来逐步完成对于学生综合素质评价体系的构建和科学应用。本文中就将对此进行深入探究，希望可以为当前高校人才培养工作的开展提供有效参考。

关键词：大思政视域；高校学生；综合素质评价体系

随着当前社会的不断进一步与发展，各行各业对于人才的要求也在不断提升。大思政视域下强调将想政治教育工作融入到教学的每一个环节，引导学生实现德智体美劳全面发展。构建义务育并举为导向的学生综合素质评价体系能够有效的帮助学生更加全面客观地了解自我，并引导学生注重全面发展，能够更好的培养高素质的社会主义建设者和接班人。

一、大思政视域和“五育并举”理念的内涵

（一）大思政视域内涵

传统的思想政治教育工作开展过程中，因为教育思想的局限性，导致思想政治教育往往只停留在相应的课程教学中，而无法真正的将其与其他的教育教学工作进行深度融合，导致最终的育人效果不理想。而大思政视域下强调思想政治教育工作是一个系统工程，需要全方位，全过程以及全员参与，这样才能有效的整合一切教育力量，利用学校的一切思想政治教育元素来更好的将思想政治教育工作融入到每个细小环节中，在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升自身思想素质，更好地融入社会生活。

（二）“五育并举”内涵

“五育并举”强调德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机结合和协同开展，希望能够有效的改善传统教育理念中过于关注学生学习，而忽略了学生其他方面能力培养的错误思想。在传统的智育作开展过程中，也能够将德育、体育、美育和劳动教育融入其中，使学生在掌握一定的知识基础上，也能够逐步提升思想道德品质、体能素质、审美素养和劳动素养，有丰富的精神世界和坚定一致能够更好的应对未来社会生活中所面临的一切机遇和挑战。

二、当前高校学生综合素质评价体系存在的问题

高校学生综合素质评价体系是当前高校生人工作开展过程中非常重要的一部分，能够有效的反映学生的素质教育情况和帮助学校更好的进行相应的育人工作调整来不断的提升最终的人才培养质量。但是在当前实际的高校学生综合素质评价体系中仍然在着一定的问题，导致其对于高校育人工作的开展缺乏相对较高的参考价值。

（一）评价理念片面

应试教育的背景下，为了更好的保证学生的升学率，学校通常会更加关注智育成绩，将学生的学习成绩作为评价学生的重要标准，甚至是唯一标准，这也导致在实际的教学工作开展过程中教师和学生都会相对比较关注学习成绩。忽略的学生在德育，体育，美育和劳动教育等相关活动的参与。长此以往，学生也会忽视对自身全面素质的培养，而影响学生的合素质的提升。

（二）评价指标单一

学生的个人发展过程中，道德品质、身心健康、审美能力、劳动表现和社会实践能力等都是至关重要的。但是在当前实际的高校学生综合素质评价体系过程中，只关注学生的考试分数等，导致学生更加关注学业成绩，而忽略了对于其他活动的参与。而在相应的评价体系中对于学业成绩以及其他活动中的参与表现方面的评价指标也是相对比较单一的，导致相应的评价结果很难真正的反映学生的实际水平，严重影响相应评价体系的教学反馈效果。

（三）评价主体缺乏多元性

学生综合素质评价体系需要能够全面客观的反馈学生在智育体育，劳动教育，美育等相关活动参与过程中的表现，来更好的帮助教学工作进行科学调整，从而促进学生实现全面发展。是在当前实际的高校学生综合素质评价体系过程中，评价主体是相对比较单一的，教师往往是主要的评价主体，但是教师很多时候对于学生的刻板印象等会在很大程度上影响其评价工作的客观性。而且教师不可能对学生有全面的了解，这也导致相应的评价结果很难有效的反馈学生的实际情况，不利于借助评价结果来更好的引导学生进行科学调整。

（四）评价方法不科学

学生综合素质评价体系构建过程中，评价方法的科学选择对于保证评价结果的客观性和科学性是至关重要的。但是当前实际的评价体系中所选择的评价方法是相对比较单一的，往往会定量评价来对学生考核，但是其实思想道德品质以及审美能力等是相对比较难以量化的，而定性评价方法等虽然可以在一定程度上弥补定量评价的不足，但是在实际的应用却相对减少，导致最终的评价结果参考价值低。

三、大思政视域下以“五育并举”为导向构建高校学生综合素质评价体系的原则

高校学生综合素质评价体系的构建完善能够有效推动五育并举实施，但是在高校学生综合素质评价体系的构建过程中也要遵循特定的原则，才能真正的实现相应的评价体系，更好的助力于高素质人才的培养，引导学生逐步提升自身综合素质。

（一）全面性原则

传统的高校学生综合素质评价体系中，智育评价考核是相对较多的，但其实要真正的促进学生综合素质的提升，加强对于德育，体育，美育，劳动教育等方面的考核评价也是至关重要的。因此在评价体系构建过程中，评价体系应该尽可能覆盖德育、智育、体育、美育和劳动教育等多个方面来真正的引导学生在关注知识技能学习的同时有效的提升自身的思想品质、身体素质和审美能力，并在相应的劳动教育活动参与过程中逐步提升劳动意识和劳动技能等来更好的适应当前社会对于人才的综合素质要求。

（二）科学性原则

高校学生综合素质评价体系的构建完成是为了更好的反映学生在各方面的能力和素养，因此相应的评价方法也需要具有一定的科学性，才能使最终的评价结果更具参考价值。传统的考核评价体系过程中对于定量评价应用相对较多，但其实定量评价也是相对比较片面的，更多时候要综合定量和定性评价来更好地确保真正的将过程结果等进行有机结合来保障最终评价结果的可靠性。

（三）导向性原则

高校人才培养工作开展过程中，通过思想政治教育工作来更好的帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观是高校的育人目标。因此在高校学生综合素质评价体系的构建过程中，也要使相应的评价标准具有一定的导向性，这样才能更好的引导学生朝着相应的方向来努力，从而逐步提升自身综合素养。

（四）主体性原则

高校人才培养工作开展过程中，单单依靠教师的引导是很难有效地完成相应的育人工作的学生对于相关活动的积极参与，才能有效的激发学生自我发展的内在动力。因此在相应的学生综合素质评价体系构充分的尊重学生的主体地位来更好的引导学生主动参与其中，逐步提升多方面能力。比如，高校学生之间的个体差异性是相对较大的，因此在相应的教学评价体系构建过程中，也要尊重学生的个体差异，为学生提供个性化的评价和建议来更好的引导其发挥自身优势。

（五）动态性原则

人并不是一成不变的，学生在学校的生活学习过程中也会因为受到教育以及其他方面因素的影响而发生变化，因学生评价体系构建过程中也要充分尊重学生的动态变化，更好的引导学生在不同时期更好地完成该阶段的学习目标。所以可以通过定期追踪学生在各方面的表现当来更好的保证相应评价结果的科学性。

四、大思政视域下以“五育并举”为导向高校学生综合素质评价体系的构建路径

（一）构建全面的评价指标体系

高校学生综合素质的评价体系构建过程中，全面的评价指标体系是至关重要的，只有相应的评价指标体系逐步完善，才能更好的借助相应的指标来对学生的各方面能力进行科学有效的衡量，从而引导学生不断的通过自我调整来提升自身多方面能力。首先，针对德育评价则可以有效的根据学生的道德品质，政治立场，法治观念以及心理健康状态等来对学生德育情况进行综合评价，借助相应的评价指标等来更好的引导学生养成良好的思想道德品质等。而针对于智育评价，除了传统的学业成绩之外，也可以有效的根据学生的学习能力，学习态度以及学习过程中所表现出的相应合作精神等方面来进行综合评价，从而更好的保证最终评价结果的科学性。而体育评价指标除了体能测试之外，也可以有效的根据学生在体育活动参与过程中所表现出来的相应体育精神等来进行评价，使学生的够更加热爱体育活动，通过体育活动的参与来逐步提升自身身体素质。承认对于美育评价等赠予学生的天赋等是有很大的关联性的，因此除了对于艺术作品的感知和认识之外，也可以有效地结合学生参与相应艺术活动的情况来进行综合评价。

（二）丰富评价主体

传统的高校综合素质评价体系中，评价主体以教师为主，虽然教师可以有效的根据自身与学生的接触，以及学生学习成绩等的反馈等来进行评价。但是其实教师对于学生的了解仍然是相对比较片面的，因此也可以有效的结合学生自评，学生互评以及社会评价等来更好的保证评价主体，多元化是相应的评价结果，更加全面客观。学生自评过程中，学生能够进行有效的自省来逐步培养学生的自我管理能力，从而更好的帮助学生制定个人发展计划。学生互评过程中也能够帮助学生从不同角度来更好的全面客观的了解自我。而社会评价通常是指学生在实习和用人单位所收集的效的相应实习反馈等，学校可以有效的根据相应的反馈来调整高校育人战略等，真正的使相应的人才能够更好的满足企业用人要求，帮助提升学校就业率。

（三）综合应用评价方法

传统的学生综合素质评价过程中，定量评价虽然也能够在一定程度上对学生的各方面能力情况进行量化反馈来更好的帮助学生和教师了解学生情况，从而调整后续的个人发展计划和教学策略等。但是定量评价对于道德素质、审美素养。创新能力等方面的评价是不太适用的，因此也可以有效的结合定性评价方法，来更加全面客观的反映学生的综合素质情况。比如，可以有效的结合访谈和观察法等来对学生进行定性评价，并结合传统的定量评价来使最终评价结果根据参考价值。

五、大思政视域下高校学生综合素质评价体系的应用策略

高校学生综合素质评价体系的构建是为了更好的助力于高校人才培养质量的提升，因此在相应的评价体系的应用过程中也要讲究一定策略和方法，才能真正的是其发挥更大的作用。

（一）服务于学生的发展

综合素质评价体系的应用最终是服务于人才培养工作的，而人才培养工作的最终目标是促进学生实现全面发展。所以在相应的体系应用过程中，也要加强对于相应评价结果的应用来更好的帮助学生制定个人发展计划。比如，以“五育并举”为导向的学生综合素质评价结果，能够有效的反馈学生在五育方面的优势和不足来更好的帮助学生更定个人发展计划，扬长避短或者加强对于短板的学习和弥补来更好的提升综合实力。

（二）有利于高校教学改革

学生综合素质评价体系评价结果能够有效的反馈学校在在培养工作和教育教学方法方面所存在的不足，因此也可以有效的参考相应的评价结果来实现对于人才培养方案的不断优化并积极改进相应的教育教学方法来更好的保障最终的人才培养质量。比如，当前部分高校学生在相应的学习过程中虽然理论知识基础相对较好，但在实践环节表现相对较差，这时候就可以有效的调整相应的人才培养方案来注重理实一体化的实现，更好的提高人才的实用性。

（三）促进家校社协同育人

家庭，学校，社区等都会对人才培养工作开展产生或多或少的影响。家校育协同育人才能真正的构建良好的育人氛围来在潜移默化中帮助学生养成良好的行为习惯和思维方式。因此在高校学生综合素质评价体系的应用过程中也要加强家庭、学校、社区的合作，通过三方的深度合作和交流沟通来真正为学生创造良好的学习和锻炼机会，培养学生多方面能力。

六、小结

大思政视域下以五育并举为导向来构建高校学生综合素质评价体系是当前高校提升人才培养质量的必要举措。但是在相应的评价体系构建过程中也要讲究一定的策略和方法，才能真正的使相应的评价体系更加科学完善，助力于学生的健康发展。上文中我们已经对此进行深入探究，也针对化地提出了高校学生综合素质评价体系构建的有效路径和应用方法。我们有理由相信未来随着高校育人工作的不断优化完善，一定能够为社会各行各业输送更多优质人才。

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