摘要：在新时代教育改革的背景下，多媒体资源已成为小学思政课创新教学的重要抓手。本文以新疆乌鲁木齐市第十二师五一农场中学小学部（以下简称“五一农场小学”）为案例，结合兵团红色文化资源与新兴技术应用，探索多媒体资源在小学思政课中的实践路径。通过分析该校在情境创设、互动教学、资源整合等方面的具体举措，结合时政热点如乡村振兴、民族团结、科技创新等，总结多媒体赋能思政教育的经验，并提出优化建议，为边疆地区小学思政课提供可借鉴的实践模式。

关键词：多媒体资源；小学思政课；新疆教育；

一、引言

新疆乌鲁木齐市第十二师五一农场中学地处兵团文化腹地，承载着传承红色基因、铸牢中华民族共同体意识的重要使命。然而，传统思政课面临教学内容抽象、学生参与度低等问题。近年来，该校结合多媒体技术与兵团特色资源，创新开发了“红色教育+多媒体”的思政教学模式，实现了历史与现实、课堂与社会的深度融合。本文从该校实践出发，探讨多媒体资源在边疆地区小学思政教育中的创新应用。

二、多媒体资源与小学思政课的融合优势

多媒体资源凭借其直观性、互动性和沉浸性，能够有效解决思政课“抽象化”与“单向灌输”的痛点，具体优势体现为：

1. 打破时空限制：通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，学生可“亲历”历史场景。例如，利用VR技术还原“老兵垦荒造田”的兵团历史，让学生在虚拟场景中感受老一辈兵团人的奋斗精神。

2. 增强情感共鸣：动态影像、互动故事等多媒体形式能激发学生情感认同。如结合新疆民族团结主题，播放《天山南北一家亲》微纪录片，通过真实案例深化学生对“中华民族共同体”的理解。

3. 促进自主探究：多媒体资源的可拓展性为学生提供自主学习平台。例如，该校依托“兵团云课堂”开发了“线上红色研学”项目，学生可通过互动地图自主探索兵团历史事件，完成学习任务并生成个性化报告。

三、五一农场中学的多媒体思政课实践路径

（一）情境创设：虚实结合打造“沉浸式课堂”

1. 虚拟仿真还原兵团历史

五一农场中学结合兵团特色，开发了“兵团精神VR学习馆”，通过全景影像再现“老兵徒步穿越塔克拉玛干沙漠”、“戈壁变绿洲”等场景。学生通过角色扮演、任务闯关等形式，身临其境地体验兵团建设历程。此外，该校与新疆师范大学合作，引入“红船精神”沉浸式教学模块，通过VR技术模拟中共一大场景，将党史教育与本地红色资源结合。

2. 动态影像激活时政热点

针对乡村振兴、生态文明等时政主题，五一农场中学制作了《我们的农场新变化》系列微视频，记录五一农场从传统农业向智慧农业转型的过程。通过无人机航拍、动画演示等多媒体手段，学生直观感受科技创新对家乡发展的推动作用，激发“强国有我”的责任感。

（二）互动教学：智慧平台赋能“双向参与”

1. 线上+线下融合教学

五一农场中学利用“国家中小学智慧教育”平台开展“云端思政课”，例如在“全国生态日”期间，组织学生在线观看《新疆生态保护纪实》纪录片，并通过弹幕互动、实时答题等功能深化学习效果。线下课堂则利用“希沃”平台中的课程活动资源，学生可通过触屏操作参与“民族团结拼图”“法治知识竞赛”等互动游戏，实现“玩中学”。

2. 短视频创作与传播

结合青少年对短视频的喜好，五一农场中学鼓励学生参与“思政微剧场”创作。例如，学生自编自导短视频《我的兵团爷爷》，通过采访老兵、拍摄垦荒老照片等形式，展现兵团精神的传承。作品通过走出学校、走进社区进行表演宣传，以及借助公众号、微信视频号等平台传播，形成家校社协同育人的新模式。

（三）资源整合：校本化与时代性并重

1. 红色基因与多媒体融合

五一农场中学开发了校本课程《兵团少年的红色记忆》，将老兵口述史、历史影像资料与AR技术结合。学生扫描课本中的图片即可观看3D动画，例如“老兵楚志敏的垦荒故事”通过AR重现，增强了教材的生动性。

2. 跨学科联动强化思政渗透

将思政元素融入其他学科：数学课上，通过分析农场粮食产量数据图表，渗透“粮食安全”教育；科学课上，结合新疆光伏产业案例讲解“双碳”目标，引导学生关注国家战略；在语文课上，讲述兵团历史与新疆地方史，增强学生的家国情怀；在音乐课上，教授红色经典歌曲，让学生在歌声中感受革命先烈的英勇事迹。这种跨学科的教学方式，不仅丰富了思政课的内涵，也让学生在不同学科的学习中，潜移默化地接受了思政教育，提升了思政教育的效果。

四、实践挑战与优化策略

（一）现存问题

1. 技术应用不均衡：部分班级多媒体设备老旧，VR/AR等高阶技术尚未普及。

2. 资源开发能力不足：教师缺乏专业培训，多媒体素材资源依赖外部支持。

（二）优化建议

1. 共建共享区域资源库：建议与新疆师范大学、兵团红色教育基地合作，建立“新疆小学思政云平台”，整合优质VR课程、微视频等资源。

2. 强化师资培训：开展“新媒体素养提升计划”，重点培训视频剪辑、虚拟场景设计等技能，鼓励教师参与“首课思政负责制”以及“大中小学思政课一体化”集体备课。

3. 对接国家战略热点：结合“一带一路”倡议、新疆自贸试验区建设等时政主题，开发《丝路少年看世界》系列多媒体课程，拓宽学生国际视野。

4. 鼓励家校社合作：推动“家校共育”模式，利用家长会、微信群、公众号等平台，分享多媒体教学资源，促进家长参与孩子思政学习；同时，与社区合作举办“红色文化月”等活动，让思政课走出校园，融入社区生活，形成全方位、立体化的思政教育生态，构建家校社协同育人的教育合力。

五、结语

五一农场中学的实践表明，多媒体资源能够有效激活边疆地区小学思政课的活力。通过虚实结合的情境创设、智慧互动的教学形式、校本化的资源整合，思政教育实现了从“抽象说理”向“具象体验”的转型。未来，随着5G、元宇宙等技术的发展，思政课可进一步探索“数字孪生校园”、“AI虚拟导师”等新模式，为培养“扎根边疆、心系祖国”的时代新人提供更强支撑。

参考文献：

1. 十二师新时代文明实践中心“宣讲+视频”模式实践

2. 新疆师范大学沉浸式思政课设计与应用

3. 短视频赋能中小学思政教育的路径探索

4. 兵团红色资源与校本课程融合案例

5. 跨学科思政教育策略分析

6. 乌鲁木齐市第十二中学“行走的思政课”经验