【摘要】主题意义是高中英语课程的核心，本文以项目化作业为载体，探讨如何设计与实施基于主题意义的高中英语项目化作业，旨在提高学生的语言实践能力和跨学科思维能力。文章首先阐述了主题意义在高中英语教学中的重要性，接着提出了基于主题意义的高中英语项目化作业设计与实施策略。

【关键词】主题意义；高中英语项目化作业设计；策略

主题意义是高中英语课程的核心，它是培养学生语言能力、文化意识和思维品质的重要载体。近年来，项目化学习作为一种新型的教学模式，被越来越多的教育工作者关注和推崇。项目化作业作为项目化学习的重要环节，能有效提高学生的综合素养。本文将探讨如何设计与实施基于主题意义的高中英语项目化作业，以期提高学生的英语学习能力。

一、主题意义在高中英语教学中的重要性

（一）培养学生的语言能力

主题意义的引入能触及学生的情感和兴趣点，通过与学生生活紧密相关的主题，激发他们对英语学习的内在驱动力。在围绕主题意义的活动中，学生有机会在模拟或真实语境中运用英语，这不仅仅是语言知识的简单重复，而是将知识转化为实际技能的过程。另外，通过参与主题相关的对话、写作、阅读和听力练习，学生能全面提高听、说、读、写四种语言技能，使其在日常生活中更加自信地使用英语。

（二）拓展学生的文化视野

学习不同主题，尤其是那些涉及多元文化的主题，可以帮助学生了解不同国家的风土人情、历史传统和价值观。通过学习，学生不仅能接触到丰富的文化知识，还能形成批判性思维，对文化现象进行分析和评价，从而提升自身的文化素养。此外，了解不同文化的主题意义，有助于学生更好地理解和尊重差异，培养跨文化沟通和合作的能力。

（三）培养学生的思维能力

主题意义往往涉及多个学科领域，如文学、历史、科学等，这要求学生具备综合性的知识背景和思维方式。在探究主题意义的过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维来分析和解决复杂问题。通过探讨主题的不同观点和含义，学生可以学会独立思考，形成自己的见解，这是批判性思维能力的体现[1]。

二、基于主题意义的高中英语项目化作业设计与实施策略

（一）明确项目化作业设计目标

在设计项目化作业时，首先要明确教学目标，确保作业能围绕主题意义展开，旨在帮助学生深入理解和掌握相关知识点。并将整体目标分解为具体的学习目标，使学生在完成项目过程中，能逐步实现主题意义的内化。例如，在UNIT 1 LIFE CHOICES教学时，教师可根据单元主题确定整体作业设计目标，如让让学生理解个人选择对生活轨迹的影响，培养学生做出明智决策的能力。然后，将整体教学目标细化为可衡量的具体学习目标，确保学生能够在项目过程中实现这些目标，例如：学习目标1：描述不同生活选择的影响；学习目标2：分析决策过程中的关键因素；学习目标3：制定个人决策的规划。最后，根据上述目标设计主题相关的作业，如让学生选择一个特定的生活情境，扮演不同角色，讨论和展示可能的决策过程。也可让学生选择一个真实或假设的生活选择案例，让学生分析决策的因素和后果。通过这样的设计，不仅能确保项目化作业既有深度又具有实际意义，同时也能激发学生的学习兴趣和参与度。

（二）设计多样化的项目化作业形式

为了更好地激发学生的学习热情，教师应根据学生的兴趣爱好和个性特点，设计个性化、多样化的项目化作业。例如，在UNIT 2 SPORTS AND FITNESS教学时，教师可设计游戏化学习作业、视频制作作业、运动体验报告作业等，设计游戏化学习作业时，可设计与体育相关的游戏或体育知识竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以创建一个关于不同运动项目的基础知识卡片游戏，学生需要通过游戏来记忆和复习相关知识点。设计视频制作作业时，可要求学生小组合作制作关于特定体育项目的介绍视频。在这个过程中，学生需要研究、整理资料，学习剪辑和编辑视频技巧，最终完成一个既有趣又富有教育意义的视频。设计运动体验报告时，可让让学生设计一份个性化的健身计划书，包括适合特定人群的锻炼项目、饮食建议以及健康生活的建议。这有助于学生将理论知识应用到实际生活中。

（三）设计分层项目化作业

针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的项目化作业，确保每个学生都能在适合自己的层级上学习。例如，在UNIT 2 SPORTS AND FITNESS教学时，在进行分层作业设计之前，教师需要对学生的学习背景、兴趣爱好、学习能力进行综合分析，以便确定学生的不同学习层次，将对体育和健身知识感兴趣，但基础相对较弱的学生划分为基础层，针对该层学生设计一些基础的体育知识和健身原理的学习任务，如阅读关于身体主要肌肉群的简单描述，完成基本运动技巧的练习指南。将已经掌握了基础知识，并渴望进一步探索和深入学习的学生划分为进阶层，给其提供更具挑战性的学习任务，例如要求学生进行更深入的体育科学研究，分析运动对健康的影响，或者设计一套适合特定人群的锻炼计划。将具备较强分析能力、创新能力和领导力的学生划分为高阶层，要求其设计一套完整的健身课程，包括热身、主要训练和拉伸环节，并提供详细的实施说明[2]。

（四）注重作业的实践性和应用性

项目化作业应注重实际操作，教师应设计口语交际作业，让学生在真实的情境中运用英语进行交流。另外，还应设计实践性作业，引导学生将所学知识应用到实际生活中。例如，在UNIT 1 LIFE CHOICES教学时，教师可以布设口语交际作业、情景对话作业、实践性作业等，在口语交际作业中，让学生分组讨论并模拟一场求职面试，其中一位学生扮演面试官，其他学生扮演应聘者，讨论如何做出合适的生活选择。在情景对话作业中，让学生根据所学内容，编写一个对话剧本，围绕“如何选择适合自己的生活方式”这一主题展开。在实践性作业中，让学生制作一份个人发展规划书，列出自己的短期和长期目标，并思考如何通过不同的生活选择来实现这些目标。通过这样的作业设计，学生不仅能够在学习英语的同时，提高自己的实际应用能力，还能更加深入地理解生活选择的重要性，为未来的生活做好准备。

三、结论

基于主题意义的高中英语项目化作业设计与实施策略能有效提高学生的语言实践能力和跨学科思维能力。教师应注重明确项目化作业设计目标、设计多样化的项目化作业形式、设计分层项目化作业、注重作业的实践性和应用性等方面，充分发挥项目化作业的优势，为学生的全面发展奠定基础。

【参考文献】

[1]曾美貌.主题意义探究下的高中英语项目化作业设计路径分析[J].校园英语，2024，（36）：19-21.

[2]张纯纯.基于主题意义的高中英语项目化作业设计与实施[J].读写算，2024，（19）：14-16.

【作者简介】

姓名：许君玉

出生年月日：1994.09.24

性别：女

民族：汉

籍贯：福建晋江

职务/职称：一级教师

学历：本科

研究方向：英语教学

课题：《基于主题意义的高中英语项目化作业设计与实施研究》

编号：FJJKZX23-733