一、案例概要

在“双减”与“双新”政策背景下，巫山县高唐初级中学针对青年教师多、教研体系松散、评价机制不完善等问题，提出“四评磨四课，四维促四研”校本教研模式。该模式以“四评”（教师自评、学生评教、同行互评、专家点评）为基础，以“四课”（引路课、观摩课、研究课、达标课）为实践平台，通过“四维”（教学目标、内容、方法、手段）引领教研方向，深化“四研”（课例研究、问题研究、专题研究、课题研究），旨在提升教师教研能力与教学质量，助力教育公平与核心素养落地。

二、主要做法

（一）成立领导小组

在新课程新教学背景下，学校推行“四评磨四课，四维促四研”校本教研模式以提升教学质量，并成立校本教研领导小组。由书记、校长任组长，分管教学副校长任副组长，成员涵盖行政班子、教导主任、各学科教研组长及骨干教师代表等。各成员职责明确，组长负责全面统筹规划与领导、制定政策及方向；副组长协助组长工作，落实具体组织与协调；教导主任负责日常管理监督，保证工作按计划进行；教研组长负责本学科教研活动的开展；骨干教师代表积极参与并发挥引领作用，共同致力于推动教学质量的提升。

（二）四评机制

1.教师自评。以英语组教师为例，围绕教研主题（如“提升英语听说能力”）填写自评表，记录教学目标达成度、方法有效性及学生反馈。

2.学生评教。通过匿名问卷收集意见，如学生对角色扮演活动的满意度达85%，认为其提升口语流利度。

3.同行互评。集体备课、磨课，生成教学智慧。例如，英语组围绕“133生本课堂”开展公开课活动，形成教学反思与评课记录300余份。

4.专家点评。邀请县教研室专家和巫山中学的教师进课堂对当堂课教师进行点评，提出专业意见和建议

（三）四课实践

1.骨干教师上引路课。骨干教师示范创新方法（如任务型教学法），青年教师借鉴优化，并结合自身和学生实际进行创新和优化：示范+理论+实践+反馈+指导。

2.中年教师上观摩课。中年教师结合引路课实践，平衡学情与教学创新。

3.青年教师上研究课。青年教师聚焦难点（如听力材料筛选），设计词汇预习与预测环节。

4.全体教师上达标课。全体教师深入研读课标，增加趣味性（如游戏、情景模拟），达标率100%。

（四）四维引领

1.教学目标引领。围绕着提升学生的每学科核心素养来设定，如语言学科要注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识等。不仅关注知识的传授，更注重学生综合能力和品格的养成，教学方向符合新时代对人才的需求。

2.教学内容引领。联系生活实际，突出时代性、基础性和选择性。整合多种资源，将学科知识与真实问题相结合，体现知识的应用价值。同时，关注不同学生的差异，提供多样化的内容满足不同层次学生的学习需求，充分体现新课程的综合性、开放性和探究性。

3.教学方法引领。开展同课异构活动，每位教师根据自己的教学理念、教学风格和学生特点，针对同一课时设计不同的教学方案。教师在实施"同课异构"教学后，进行教学反思，总结经验，发现问题。同时，也促进了教师之间的交流与合作，推动了教学研究的深入发展。

4.教学手段引领。利用现代信息技术，如希沃、在线教学平台等，丰富教学资源和呈现方式，为学生提供更直观、生动的学习体验。同时，通过人工智能实现教学的个性化、互动化，更好地满足学生的学习需求，提高教学效率和质量。

（五）四研深入

鼓励教师开展教学研究，包括课例研究、问题研究、专题研究和课题研究。

1.课例研究。针对典型课例进行深入剖析，总结经验教训。如八年级下册学生在英语学习方面出现兴趣较弱的现象，课堂参与度不高，课后主动学习动力不足。适当进行调整和拓展，增加趣味性和实用性元素。丰富教学手段和教学方法，如小组合作、情景模拟、游戏等，提高学生参与度。

2.问题研究。针对听说教学中的难点问题进行深入研究，寻求解决方案。如对学生理解和运用现状完成时的具体难点进行分析，发现存在对时间标志词不敏感、无法准确区分与一般过去时的用法等。调研学生在学习该时态时的心理障碍和畏难情绪。

3.专题研究。有针对性的专题研究活动。选取那些对教育教学有着重要影响和关键意义的专题，如教育方法的创新、学生核心素养的培养、课程资源的开发与利用、初中学生心理健康教育等。在进行专题研究时，精心组织和策划，制定详细而科学的研究计划，明确研究的目标、内容、方法和步骤等。

4.课题研究。大力鼓励教师积极踊跃地申报国家层面的、市级的以及县级的课题研究项目。学校多种途径和方式提供详细的申报指导资料等。同时，我校积极申报巫山县教育学会的会员。

三、创新举措

（一）构建“三层次”教研团队

由骨干教师、青年教师、教研组长组成团队，分工协作。例如，英语教研团队通过分享阅读教学技巧，提升学生阅读兴趣20%。

（二）实施“一课多研”模式

针对同一节课，组织不同教师从不同角度进行研讨，形成多元化的教学方案，提高课堂教学的针对性和实效性。以八年级英语《Unit 5》为例，教师从语法、情境、听说等角度设计多元方案，学生课堂参与度提高40%。

（三）开展“教学沙龙”与“青蓝工程

，积极组织跨校交流活动，观摩名师课堂、与巫山初中、二中和巫峡初中名师相互分享各自的教学心得和成功经验。师徒结对听评课超500节，指导公开课30余次，青年教师赛课获奖率达80%。

（四）搭建“网络教研平台

通过微信群、钉钉群实时交流，邀请名师在线指导，覆盖教师95人，教研效率提升50%。

四、实施成效

（一）教师能力提升

通过“四评磨四课，四维促四研”的教研模式，教师的教研能力得到了显著提升。教师教研参与率100%，教学反思撰写率95%，赛课获奖70人次。

（二）教学质量提高

学生英语听说能力测评优秀率提升25%，物理组“一课多研”模式使课堂针对性增强30%。

（三）教研氛围浓厚

一是教师交流合作增多。学校组织了各种教研活动，如教学沙龙、课题研究等，为教师之间的交流与合作提供了平台。例如，在教学沙龙活动中，教师们可以分享自己的教学经验和心得，共同探讨教学中的问题和解决方案。二是团队合作意识增强。在“三层次”英语教研团队中，骨干教师分享教学经验，青年教师积极参与实践，学科教研组长组织协调，共同提高了英语教学质量。

（四）学校影响力扩大

一是教研成果受到认可。学校知名度提高。学校的学生在国家、市、县级各种竞赛中取得了优异的成绩，为学校赢得了荣誉，吸引了更多家长和学生的关注。

五、推广价值

1.为全体教师建立纸质和电子档案。详实记录全校教师教研电子档案，涵盖教学设计、反思等，为评优提供依据。

2.大力宣传“教学成果”。通过微信公众号、抖音等展示优秀案例，访问量超10万次

3.深入实施“青蓝工程”。师徒结对培养骨干教师20名，青年教师教学论文发表率提高60%。

4.积极开展“课题研究”。鼓励全校教师进行教育教学课题研究。校级课题覆盖率100%，县级课题立项率提升70%

综上所述，巫山县高唐初级中学的校本教研案例有效解决了校本教研碎片化问题，显著提升了教师专业能力与教学质量，为“双减”政策落地提供了范例。