摘要：在“三全育人 ”理念深入高等教育领域的背景下，高校思想政治教 育与美育的融合成为培养全面发展人才的重要路径。思想政治教育以塑造学生 正确的世界观、人生观、价值观为核心，筑牢思想根基；美育则通过提升审美 能力、艺术素养与创造力，助力学生发现美、理解美、创造美。二者的有机融 合，既是对马克思主义关于人的全面发展学说的实践回应，也顺应了新时代对 复合型人才的迫切需求。本文以理论分析为基础，阐释马克思主义理论对二者 融合的指导意义，并结合中国传统“ 以美储善 ”思想与现代教育理论，揭示美 育与德育“价值引导—情感体验—行为实践 ”的协同育人逻辑。

关键词：三全育人；网络思政；艺术教育；

中图分类号：G4

一、“三全育人” 视域下高校思想政治教育与美育融合的理论基础与意义

（一）理论基础

马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义经典理论指出，人的全面 发展应涵盖物质生产能力与精神文化素养的辩证统一。高校思想政治教育侧重 塑造学生的价值判断体系，通过世界观、人生观、价值观教育构建精神内核； 美育则致力于培养审美感知力与艺术创造力，形成对美的认知、鉴赏与表达能 力。二者的有机融合正是对马克思主义关于人的全面发展理论的时代诠释，为 实现个体在认知维度（智力）、价值维度（道德）、情感维度（审美）的协调 发展提供实践路径。

美育与德育的相互关系理论。中国传统教育哲学中“ 以美储善 ”的思想， 揭示了审美教育与道德培养的共生关系。从《乐记》“乐者，德之华也 ”到朱 熹 “格物致知 ”的美育观，均体现出通过审美体验实现道德内化的教育智慧。 现代教育理论进一步表明，美育通过具象化的审美实践（如艺术创作、 自然观 察）激活情感共鸣，使道德认知转化为情感认同；德育则为审美活动提供价值 坐标，避免美育陷入形式主义误区。二者在育人实践中形成“价值引导 - 情  感体验 - 行为实践 ”的闭环系统，共同服务于健全人格的塑造。

（二）融合的意义

促进学生全面发展。思想政治教育培养学生的道德品质和社会责任感，美 育激发学生的创造力和想象力，提升审美情趣。两者融合有助于学生在思想、 情感、审美等方面得到全面提升，促进其身心健康和人格完善。

增强思想政治教育的实效性。美育以其生动形象、感染力强的鲜明特质， 打破了传统思想政治教育较为严肃、刻板的呈现方式，为思想政治教育内容的 传递搭建起一座学生更易接纳的桥梁。在艺术作品赏析环节，引导学生剖析作 品背后蕴含的时代精神、价值观念。在审美实践活动中，组织学生参与红色主 题的戏剧表演，从剧本创作到舞台呈现，学生深入角色，亲身体验革命先辈的 精神世界，将思想政治教育内涵由被动灌输转变为主动探索，极大增强了思想 政治教育的吸引力与亲和力，显著提升教育效果，助力学生在润物无声中完成 思想的洗礼与升华。

丰富美育的内涵。思想政治教育犹如源头活水，为美育注入了深厚的文化 底蕴与价值内涵，使其摆脱了仅聚焦艺术技能培养的狭隘范畴。从历史文化角

度看，思想政治教育中的爱国主义情怀、民族精神等元素，丰富了美育对经典  艺术作品解读的维度，如在讲解古代诗词歌赋时，融入家国情怀、仁人志士的  担当精神，让学生感受到传统文化在美育中的厚重感。从当代社会 视角出发， 思想政治教育所强调的社会责任感、正确的价值观，促使美育更加注重学生精  神境界的提升，引导学生关注社会现实问题，通过艺术创作等方式表达对社会  现象的思考与关怀，进而拓宽美育边界，创新教育形式，如开展社会公益主题  的艺术创作活动，使美育在人才培养 体系中释放更大效能，为培育全面发展的 高素质人才提供有力支撑。

二、高校思想政治教育与美育融合的现状分析

（一）存在的问题

第一，全员育人意识不足。部分高校教师认为思想政治教育和美育只是 特定部门或特定教师的职责，缺乏全员参与的意识。一些专业课教师在教学 中只注重知识传授，忽视了对学生思想和审美素养的培养。

第二，全过程融合不够深入。在课程安排上，思想政治教育与美育课程 往往各自为政，缺乏有效的衔接。在教学实践中，未能将两者的目标、内容 和方法贯穿于学生的学习和生活全过程，导致教育效果出现割裂，形成“两 张皮 ”现象。

第三，全方位协同机制不完善。高校内部各部门之间在思想政治教育与美 育融合方面缺乏有效的沟通与协作机制。学校、家庭、社会之间也未能形成紧 密的育人合力，影响了融合的效果。

（二）原因分析

首先，教育理念的偏差。传统教育理念过于强调知识的灌输和应试能力 的提升，忽视了学生综合素质的培养。部分高校对思想政治教育和美育的重 视程度不足，未能充分认识到两者融合的重要性。

其次，师资队伍建设滞后。思政教师群体普遍缺乏艺术修养，美育教师 队伍则存在价值引领能力不足的问题。跨学科教研机制尚未建立，导致教育 资源的跨界整合缺乏实施主体。

第三，评价体系不健全。现有评价标准过度侧重显性成果（如获奖证书 、竞赛成绩），对审美素养提升、价值观念内化等隐性成效缺乏科学测量手 段。这种评价导向制约了教育工作者探索融合路径的积极性。

三、“三全育人” 视域下高校思想政治教育与美育融合的路径

（一）全员育人：构建多元主体协同育人格局

加强教师培训。实施 “双师能力提升计划 ”，通过跨学科研修、项目制教学等方式，培养兼具思政教育能力与美育素养的复合型师资。建立 “课程思政 工作坊 ”与 “美育创新中心 ”，促进不同学科教师的经验交流与资源共享。

发挥学生主体作用。构建“美育+思政 ”学生组织矩阵，如成立“美育研习社 ”、“红色艺术工作坊 ”等社团。推行“项目制育人 ”模式，鼓励学生自主策划主题创作、社会服务等活动，在实践中实现自我教育。

加强家校合作。开发家长美育指导手册，引导家庭关注子女审美素养培养。与社区共建 "美育实践基地"，组织学生参与公共艺术创作、文化遗产保护等 活动，形成 “学校-家庭-社区 ”三位一体的育人网络。

（二）全过程育人：将融合贯穿教育教学全过程

优化课程体系。开发“思政美育融合 ”模块化课程群，如《艺术伦理与社会责任》、《审美心理学与价值观塑造》等。实施“课程思政星级认证 ”制度， 将美育元素融入专业课程的教学大纲与考核标准。

创新教学方法。探索 “沉浸式教学法 ”，利用虚拟现实技术还原历史场景（如延安文艺座谈会现场），让学生在情境体验中感知思想内涵。推行“创作 式学习 ”，要求学生通过艺术作品表达思政主题，实现认知重构与情感升华。

关注学生成长全过程。建立“三阶段递进式 ”培养方案：大一开展“审美启蒙与价值认知 ”教育，大二实施“艺术实践与价值认同 ”计划，大三推进“ 创作表达与价值践行 ”工程，每个阶段设置明确的能力指标与实践载体。

（三）全方位育人：营造良好的育人环境

加强校园文化建设。可以打造具有思想政治教育和美育特色的校园文化景观，如雕塑、壁画等。同时，举办各类校园文化活动，如文化节、艺术展览等  ， 营造浓厚的文化艺术氛围。例如，某高校在校园内建设了“红色文化长廊 ”， 展示革命先辈的英勇事迹和经典艺术作品，使学生在校园环境中潜移默化地接  受思想政治教育和美育熏陶。

利用网络平台。开发“美育思政云平台 ”，整合优质慕课资源、互动社区等功能模块。运用大数据分析学生审美偏好与价值取向，实现个性化教育资源 推送。以某高校为例，该校利用微信公众号推出“每日一美 ”栏目，每日精心 挑选一篇关于艺术作品赏析或审美知识的文章，从古典绘画的色彩运用到现代 雕塑的创意构思，涵盖多种艺术形式，拓宽学生审美视野；同时开设“思政微 课堂 ”，定期发布时长适中、内容精炼的思想政治教育相关短视频，从时事热 点解读到革命历史回顾，以生动形象的方式传递思政要点，该公众号受到学生 的广泛关注和积极参与，极大地扩大了教育覆盖面。

加强社会实践。开展社区服务活动，学生可以走进社区，为居民举办小型艺术展览，讲解艺术作品背后的文化内涵，同时以通俗易懂的方式宣传社会主 义核心价值观，在服务他人的过程中提升自身素养。组织文化调研活动，学生 深入历史文化街区、民俗村落等地，探寻地域文化特色，挖掘其中蕴含的思政 元素与美学价值。

四、案例分析

（一）案例背景

以中国美术学院为例，该校积极响应 “三全育人 ” 理念，充分发挥自 身优势，大力推进思想政治教育与美育的融合。中国美术学院拥有深厚的艺 术底蕴与强劲的专业实力，其绘画、雕塑等专业在国内乃至国际都享有盛誉 。学校以这些王牌专业为切入点，精心设计并开展了诸多创新且富有成效的 融合实践活动。在课程设置上，教师团队经过深入研讨，将思政元素巧妙且 自然地融入各类艺术创作课程之中。比如在素描课程里，引导学生通过描绘 不同时代劳动者的形象，深入思考社会分工、劳动价值等议题，从而在艺术 创作中深刻领悟社会、历史与文化责任。在校园活动方面，学校积极举办“ 红色主题艺术展 ”等活动，鼓励学生运用绘画、雕塑、装置艺术等多种艺术 形式，生动展现红色文化与时代精神。

（二）具体做法

全员参与。艺术学院全体教师参与到思想政治教育与美育融合的教学改 革中。专业课教师在教学中注重培养学生的艺术创作能力，同时引导学生关 注作品的思想内涵和社会价值。行政管理人员通过组织各类艺术活动，营造 良好的育人氛围。学生志愿者成立了“艺术公益服务队 ”，参与社区文化建 设和艺术普及活动。

全过程融合。在课程设置上，将思想政治教育课程与专业课程有机结合 。例如，在绘画专业课程中增设了“红色主题绘画创作 ”课程，引导学生通  过绘画表现革命历史和时代精神。在教学过程中，采用项目式教学法，让学  生在完成艺术项目的同时，提升思想政治素质和审美能力。

全方位协同。学校与校外艺术机构、社区建立了合作关系，共同开展艺 术活动和社会实践。例如，与当地美术馆合作举办艺术展览，组织学生参与 展览策划和讲解工作。与社区合作开展文化服务活动，为社区居民提供艺术 培训和表演。同时，利用校园网络平台展示学生的艺术作品和思想政治教育 成果，扩大育人影响力。

（三）实施效果

该校开展的“艺术思政 ”系列活动，将艺术创作与思政教育相结合，学 生们通过创作红色主题绘画、编排思政话剧等形式，既提升了艺术素养，又 深化了对思政知识的理解。在日常教学中，教师们积极创新教学方法，将美 育元素融入思政课堂，如在讲解爱国主义精神时，引入经典的爱国题材艺术 作品进行赏析，极大地激发了学生的学习兴趣。从这些具体案例可以清晰看 出，融合实践取得了良好效果，有力促进了学生在思想道德、审美情趣等多 方面的成长与发展。

五、结论

在“三全育人 ”框架下推进思政教育与美育融合，本质上是通过教育要 素的系统重构实现育人效能的倍增。未来需重点突破三个关键环节：一是建 立跨学科教师发展共同体，破解专业壁垒；二是开发智能评价系统，实现育 人成效的动态监测；三是构建开放型教育生态，促进学校与社会资源的深度 融合。高校应进一步深化思想政治教育与美育的融合，持续探索创新。一方 面，加大师资培训力度，提升教师融合教学的能力；另一方面，利用现代信 息技术，丰富融合教学的手段与资源。唯有如此，才能培养出既有崇高理想 信念，又具深厚人文素养的新时代人才，为中华民族伟大复兴提供人才支撑。

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作者简介：陈勇（1991.01-），性别：男，民族：汉族，籍贯：四川雅安，职称：助教，

研究方向：油画创作与研究。

课题名称：《新时代高校思想政治教育与美育创新发展研究》，项目批准号：2024SJSZ0250