摘要：本文聚焦“ 岗课赛证” 模式在高职大数据与会计专业实践教学中的应用，通过分析该模式内涵、构建路径、实施策略、保障机制及效果评估，揭示其在提升专业人才培养质量、增强学生就业竞争力等方面的作用。研究结果表明，“ 岗课赛证” 模式能有效整合教育资源，实现教学与实践的无缝对接，为高职大数据与会计专业人才培养提供新思路。

关键词：岗课赛证模式；高职教育；大数据与会计专业；实践教学；人才培养

一、引言

在数字经济蓬勃发展的背景下，大数据技术已深度融入各行业，会计领域亦不例外，企业对兼具大数据分析能力与会计专业知识的复合型人才需求激增，而传统会计教育模式难以满足这一新需求。作为培养应用型人才的主阵地，高职大数据与会计专业肩负着培养符合市场需求的复合型人才的重任。为此，“岗课赛证”模式将岗位需求、课程教学、技能竞赛和证书认证有机结合，为高职大数据与会计专业实践教学提供了新路径。该模式不仅能帮助学生在实践中掌握大数据技术与会计专业知识，提升解决实际问题的能力，还能增强其就业竞争力。因此，研究“岗课赛证”模式在高职大数据与会计专业实践教学中的应用，对推动专业教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。

二、“ 岗课赛证” 模式概述

（一）“岗课赛证”模式的内涵

“岗课赛证”模式是一种将岗位需求、课程教学、技能竞赛和证书认证有机结合的人才培养模式。“岗”指工作岗位，是人才培养的导向，明确了学生毕业后的发展方向和职业目标；“课”指课程体系，是实现人才培养目标的载体，通过合理设置课程，使学生掌握专业知识和技能；“赛”指技能竞赛，是检验教学质量和学生能力的重要手段，能激发学生的学习兴趣和创新精神；“证”指职业资格证书，是行业准入的门槛，体现了学生的专业水平和职业能力。

（二）“岗课赛证”模式各要素的关联

岗位需求是“岗课赛证”模式的基础，决定了课程设置的方向和内容。企业根据自身发展需求，提出对人才的知识、技能和素质要求，学校据此调整课程，使教学更贴近实际工作。课程教学是实现人才培养目标的核心，通过系统的教学活动，使学生掌握专业知识和技能。技能竞赛能检验教学质量和学生能力，为课程教学改革提供反馈，促进教学方法和内容的优化。

（三）“岗课赛证”模式在高职大数据与会计专业中的应用价值

在高职大数据与会计专业中应用“岗课赛证”模式，能有效提升学生实践能力。通过岗位实践，学生能将所学理论知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。同时，技能竞赛能激发学生的学习兴趣和创新精神，培养他们的团队协作能力和沟通能力。此外，证书认证能增强学生的就业竞争力，使他们更符合企业的用人需求。

三、“ 岗课赛证” 模式在高职大数据与会计专业实践教学中的构建路径

（一）基于岗位需求重构课程体系

高职大数据与会计专业应深入企业调研，了解岗位需求与技能标准，重构课程体系。增加大数据分析、数据挖掘等课程，使学生掌握大数据技术在会计领域的应用方法；加强财务分析、成本控制等课程的实践教学，提高学生的财务决策能力。同时，优化课程结构，合理分配理论课程与实践课程的学时，确保学生有足够的时间进行实践操作。

（二）以赛促教、以赛促学，深化竞赛与教学融合

将技能竞赛融入课程体系，根据竞赛内容和要求，调整课程教学内容和方法。在课程教学中引入竞赛案例，让学生模拟竞赛场景进行实践操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，鼓励学生积极参加各类技能竞赛，以竞赛为契机，检验学习成果，发现自身不足，促进学习进步。教师也能通过竞赛了解行业最新动态和技术发展趋势，及时更新教学内容，提高教学质量。

（三）推进课证融通，实现证书与课程的无缝对接

将职业资格证书标准融入课程教学内容，根据证书考核要求，调整课程教学目标和内容。例如，在会计职称证书考试课程中，将考试大纲与课程大纲相结合，使学生在学习课程的同时，为考证做好准备。同时，优化课程考核方式，采用项目制考核，将考证与教学考核相结合，以证替考或免考部分科目，激发学生学习和考证的积极性。

四、“ 岗课赛证” 模式在高职大数据与会计专业实践教学中的实施策略

（一）教学组织与实施策略

在课程教学中，采用项目化、任务化教学方法，将课程内容分解为具体的项目和任务，让学生在完成项目和任务的过程中掌握知识和技能。同时，引入小组合作学习模式，让学生分组进行实践操作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。在实践教学环节，加强指导，安排专业教师和企业导师对学生进行指导，及时解决学生在实践过程中遇到的问题。

（二）师资队伍建设策略

加强教师培训，提高教师的大数据应用能力和实践教学能力。定期组织教师参加大数据技术培训、企业实践等活动，让他们了解行业最新动态和技术发展趋势，掌握大数据技术在会计领域的应用方法。同时，引进企业专家，充实师资队伍，企业专家能带来实际工作经验和案例，丰富教学内容，提高教学的针对性和实用性。

（三）学生评价与激励机制

建立多元化学生评价体系，综合考虑学生的课程学习成绩、技能竞赛成绩、证书获取情况和实践能力等方面。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。同时，设立奖学金、荣誉证书等激励机制，对在“岗课赛证”模式中表现优秀的学生进行奖励，激发学生的学习积极性和主动性。

五、“ 岗课赛证” 模式在高职大数据与会计专业实践教学中的保障机制与效果评估

（一）保障机制构建

政策支持是“岗课赛证”模式实施的重要保障。学校应制定相关政策，鼓励教师参与“岗课赛证”模式改革，对在改革中取得突出成绩的教师给予奖励。资金投入方面，学校应加大对实践教学的投入，改善实践教学条件，建设校内实训基地和校外实习基地。制度建设方面，学校应建立健全“岗课赛证”模式实施的相关制度，如课程管理制度、竞赛管理制度、证书考核管理制度等，确保模式的顺利实施。

（二）效果评估指标体系构建

构建“岗课赛证”模式效果评估指标体系，从学生能力提升、教学质量提高、就业竞争力增强等方面进行评估。学生能力提升方面，评估学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等；教学质量提高方面，评估课程教学内容与方法的合理性、教学效果等；就业竞争力增强方面，评估学生的就业率、就业质量、企业满意度等。

（三）实施效果分析与持续改进

通过问卷调查、访谈等方式，对“岗课赛证”模式的实施效果进行评估。分析评估结果，总结经验与不足，针对存在的问题提出改进措施。例如，如果发现学生在实践操作能力方面存在不足，可以加强实践教学环节，增加实践课程的学时和实践项目的难度；如果发现教师在教学方法上存在不足，可以组织教师参加教学方法培训，提高教师的教学水平。

六、结论与展望

本研究表明，“岗课赛证”模式在高职大数据与会计专业实践教学中具有显著的应用价值。通过重构课程体系、深化竞赛与教学融合、推进课证融通、构建多元化实践教学体系等措施，能有效提升学生的实践能力、创新能力和就业竞争力，促进专业教学改革，提高人才培养质量。本研究仍存在一些不足，如研究样本范围有限，可能影响研究结果的普遍性；对“岗课赛证”模式实施过程中的一些细节问题研究不够深入。未来研究可扩大研究样本范围，对不同地区、不同类型的高职院校进行深入研究；进一步探讨“岗课赛证”模式实施过程中的细节问题，如如何更好地协调企业与学校的教学安排、如何提高学生对证书认证的积极性等，为高职大数据与会计专业实践教学提供更完善的理论支持和实践指导。

参考文献

[1] 张敏， 朱婉莹. “ 岗课赛证” 模式在高职大数据与会计专业中的实践教学探索 [J]. 知识窗 （ 教师版 ）， 2025， （01）： 37- 39.

[2] 董伟英 . 以“ 岗课赛证” 融合助推高职大数据与会计专业人才培养质量提升 [J]. 山西青年 ， 2024， （14）： 100- 102.

作者简介：杨洁（1980年1月9日），女，人，汉族，硕士，副教授，主要从事大数据与会计教学工作。