摘要：老龄化背景下养老护理专业化趋势明显，中职护理教育如何精准对接老年照护 1+x 证书标准，成为职教领域亟待解决的重要议题。文章立足产教融合视角，提出多维映射式人才培养方案设计、模块化课程体系重构、“ 双导师” 师资建设、照护工坊校企育人模式及“ 学训赛证” 全过程评价体系等创新路径。上述路径既体现对接现实需求的精准性，又具备较强的可操作性与推广价值，可有效促进中职护理教育与养老行业需求的深度融合。

关键词：产教融合；中职护理；老年照护； 1+x 证书制度

引言：

未富先老给我国养老、医疗、经济发展等社会生活的各方面均带来了巨大压力，也对我国的养老、助老政策提出了更高的要求，其中养老护理人才培养的形势尤其严峻，面对养老护理人才的“三高三低”困境（年龄高、离职率高、外来工高，学历低、持证率低、报酬低），各级政府高度重视，出台了一系列政策，鼓励各级专业院校大力开展养老护理人才培养工程。本文基于产教融合视角，尝试提出中职护理与老年照护 1+X 证书对接的具体实施路径，旨在切实提升学生职业技能，推动护理职业教育向深度融合与高质量发展的新阶段迈进。

一、中职护理对接老年照护 1+x 证书的必要性

伴随人口老龄化深入演进，养老护理领域的人才缺口持续扩大，岗位要求日趋复杂，迫切呼唤护理职业教育深度革新。传统中职护理教育偏重基础医疗护理，老年照护技能培养普遍薄弱，难以满足当下养老服务多样化、精细化需求；具体表现在心理护理、康复训练及照护方案制定等方面存在明显短板，培养出的毕业生技能单一，难以独立承担综合性照护任务，职业发展后劲不足。与此同时，养老行业逐渐向专业化、标准化转型，持证上岗要求日趋严格，“学历证书 + 职业技能等级证书（ _1+X ）”模式的推行，为解决这一结构性矛盾提供重要路径。以产教融合为契机，将中职护理课程有效对接老年照护 _1+X 证书制度，不仅能切实增强学生的技能竞争力，更有助于形成校企协同、岗位驱动的教学新生态。

二、产教融合背景下中职护理对接老年照护 1+x 证书的路径

（一）多维映射式人才培养方案的再设计

传统护理人才培养方案偏重理论教学，而忽视了岗位胜任能力的实际需求。为实现与老年照护 1+X 证书精准对接，学校可采用“岗位能力—课程目标—证书标准”的多维映射法，围绕证书技能考核点构建学期级任务单元，如“失智老人日常生活照护”“慢性病老年人心理健康干预”等。以单元任务为载体，将理论教学与实践能力训练紧密结合，教师可根据岗位场景设定学习目标，明确能力标准后实施模块化教学。借助护理技能评价表细分培养要求，构建评价反馈机制，适时调整培养方案内容，确保培养目标清晰、评价标准明确、实施路径通畅，真正实现中职护理课程体系与老年照护岗位标准的深度融合。

（二）多模块衔接的课程体系重构与优化

护理传统课程体系在老年照护领域存在覆盖不全面问题，导致学生岗位适应性差。构建“基础课—专业核心课—拓展课—项目实训”的四级结构课程体系，可有效解决此问题。在拓展课层次中，增加“老年心理护理”、“老年营养膳食管理”、“康复训练技术”等模块课程，聘请养老机构专家参与课程开发与现场教学，提高课程实用性。项目实训课程设置中，应引入老年照护真实情境，将“情景化教学”“任务驱动式学习”等现代职教方法有机融入实训课程，增强学生岗位适应性和任务处理能力，形成贴合岗位需求、符合证书要求、教学内容系统化的高效课程结构，最终实现课程体系与老年照护证书技能标准的无缝衔接。

（三）双导师制为核心的师资与资源建设

中职护理专业现有教师多为学历背景，缺乏足够的养老行业实操经验，难以满足证书融合教学要求。为解决这一现实困境，应创新推行“双导师”培养机制，即中职护理专业教师和养老机构高级照护员共同担任教学指导任务。养老机构导师负责实践技能的现场教学及标准化操作演示，校内教师负责理论与基础技能教学，两者协作开展课程设计、教学实施与评价。组织专业教师深入养老机构轮训，将现场案例、典型经验编写为校本教材和实训指导手册，并建立情境化数字资源库，如视频案例库、操作技能模拟平台等，逐步形成资源共享机制。双导师制的实施将有效提升教师团队整体教学能力及教学资源的实践性。

（四）基于“照护工坊”的校企协同育人新模式

传统校企合作往往局限于浅层次的短期实践教学，缺乏长期有效机制。对此，建议校企双方共建老年照护“照护工坊”，采用岗位轮岗式教学模式。学生定期进入养老机构，轮流承担不同照护岗位的实际工作任务，体验从基础生活护理到复杂康复训练全流程的实践内容；养老机构提供真实岗位环境与设施设备，学校派驻专业教师与机构导师共同进行现场指导与评价。建立学生在岗实训考核与学分互认机制，增强校企育人合作的长期性和制度化。在照护工坊的模式下，学生不仅能充分掌握实操技能，更能培养职业责任感和岗位适应能力，实现教学内容与老年照护岗位真实需求的精准对接。

（五）建立“学训赛证”四位一体的全过程评价体系

当前评价方式存在重理论轻实践、评价单一等不足，应构建“学习—训练—竞赛—证书”一体化的全过程评价模式。以平时学习成绩和模块训练成绩构成过程性评价，关注学生在实践过程中的表现和阶段性技能进步。同时，组织老年护理技能竞赛，检验学生的综合技能与应变能力，并将竞赛成绩纳入学期总评，实现评价多元化。通过老年照护 _1+X 证书考核成绩，进行结果性评价，关注学生最终职业技能的达成情况。学校应开发专门的智能评价管理系统，记录学生全过程学习表现，形成可追踪、可分析的动态数据档案，推动学生综合能力的持续提升和就业能力的明显改善。

三、结语

本文从人才培养方案优化、课程体系重构、双导师制建设、校企育人机制创新及全过程评价体系构建五个维度，提出中职护理精准对接老年照护 _1+X 证书的现实路径，有助于解决护理教育供给侧与行业需求侧之间的结构性错位问题。未来应持续探索数字化与智能化养老技术在中职护理教学中的融合应用，进一步完善培养体系，提升学生就业质量与职业适应能力，最终实现教育与行业需求的无缝对接和持续发展。

参考文献：

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课题 : 本文由青海教育科学规划课题 : 中职护理专业与老年照护 1+x 证书制度有效融合途

径的研究 (20QJG44) 支持。