【摘要】应用型地方高校作为培养社会急需的高素质应用型人才和服务区域经济社会发展的重要教育主体，其思想政治理论课的建设质量直接影响人才培养成效。本文聚焦应用 型地方高校思政课建设，探讨以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，夯实思政课力量根基的逻辑与路径。通过分析其理论与现实逻辑，明确基本原则，并从教学内容、 师资队伍、课程体系设计、学生主体性等多方面提出具体路径，旨在提升思政课教学质量与育人效果，培养符合地方需求的高素质应用型人才。【关键词】应用型地方高校；三种文化；思政课；力量根基

一、应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的逻辑基础

（一）理论逻辑

1. 习近平文化思想是应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的理论指引。习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结，是马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果。它为应用型地方高校思政课建设提供了根本遵循和行动指南。习近平文化思想强调中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。革命文化是中国共产党领导人民在革命斗争中形成的宝贵精神财富，是激励我们不断前进的强大动力。社会主义先进文化是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，是当代中国的主流文化。这三种文化相互交融、相互促进，共同构成了中华民族的文化自信。

在应用型地方高校思政课建设中，深入贯彻落实习近平文化思想，就是要将这三种文化有机融入思政课教学全过程，充分发挥其育人功能。通过挖掘和阐释三种文化中的思想政治教育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对中华文化的认同感和自豪感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

2. 思政课讲道理的本质是应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的思想基石。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理。”这一重要论断深刻揭示了思政课的本质属性和功能定位。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其核心任务就是要通过讲道理，引导学生树立正确的思想观念和价值取向。思政课所讲的道理，不是空洞的说教，而是马克思主义的真理。马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论，它揭示了人类社会发展的一般规律，为人类认识世界和改造世界提供了强大的思想武器。在思政课教学中，要把马克思主义的道理讲深、讲透、讲活，让学生真正理解、认同并践行。

以三种文化为根基讲思政课的道理，具有独特的优势。中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、道德规范和价值观念，如“仁爱”“诚信”“正义”等，这些思想与马克思主义的基本原理相契合，能够为思政课讲道理提供深厚的文化底蕴。革命文化所体现的坚定信仰、无私奉献、艰苦奋斗等精神，是马克思主义价值观的生动体现，能够增强思政课讲道理的感染力和说服力。社会主义先进文化所倡导的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以及社会主义核心价值观，是马克思主义中国化时代化的最新成果，能够为思政课讲道理提供现实依据和时代内涵。

3. 培养高素质应用型人才是应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的目标导向。应用型地方高校以服务地方经济社会发展为宗旨，致力于培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才。这一目标与思政课培养社会主义建设者和接班人，培育堪当民族复兴大任的时代新人的育人目标高度契合，思政课建设必须紧紧围绕这一目标展开。

高素质应用型人才不仅要有过硬的专业技能，更要有正确的价值观和道德观。三种文化蕴含着丰富的价值资源，能够为学生的价值观塑造提供重要支撑。中华优秀传统文化中的“修身齐家治国平天下”“天下为公”等思想，能够培养学生的家国情怀和社会责任感。革命文化中的爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，能够激发学生的爱国热情和奋斗精神。社会主义先进文化中的社会主义核心价值观，能够引导学生树立正确的价值取向，做到明大德、守公德、严私德。三种文化具有鲜明的实践导向，能够为学生的实践育人提供丰富的素材和案例。通过组织学生参观革命遗址、文化场馆，开展社会调研、志愿服务等活动，让学生在实践中感受三种文化的魅力，增强对地方文化的认同感和归属感，激发学生服务地方经济社会发展的热情和动力。

（二）现实逻辑

1. 应对多元文化冲击的需要。在全球化背景下，多元文化相互碰撞、交融，对大学生的思想观念和价值取向产生了深远影响。如何让青年学生正确认识复杂多变的世界，使他们在多元文化的冲突中不迷失方向，这就需要从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中寻求文化自信的力量。中华优秀传统文化赋予中华民族自强不息、勤劳质朴、崇礼亲仁、厚德载物的精神品质，无时无刻在释放着中华文化的蓬勃精神气象；革命文化所积淀的红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神等向世界宣告，革命精神文化是中华民族走向独立自主和自由解放的最为宝贵的精神力量；社会主义先进文化所蕴含的社会主义核心价值观，更是确立了当代中国人的精神文化坐标。文化的厚重和自信决定着思政课的厚重和思想底蕴，应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，抵御不良文化的侵蚀。

2. 服务地方经济社会发展的需求。应用型高校以专业设置的实用性和人才培养的应用性为特色，注重学术成果转化，服务于地方经济社会发展，是培养高素质创新型人才和应用型人才的重要载体，从而肩负着为地方经济社会发展培养高素质应用型人才的重任。高校思政教育是落实立德树人根本任务的关键环节，其本质在于通过系统的思想引导和价值塑造，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从功能定位来看，高校思政教育不仅是知识传授的过程，更是价值观引领、思想启迪和行为规范的综合实践。在新质生产力的背景下，高校思政教育的功能进一步拓展，不仅需要培养学生的思想政治素养，还需提升其创新意识、技术应用能力以及对数字化社会的适应能力。因此通过挖掘三种文化蕴含的丰富思政育人要素和思政素材及人文精神，将其融入思政课教学，能够增强学生对中国特色社会主义文化的认同感和归属感，激发学生为地方发展贡献力量的热情。

二、应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的基本原则

应用型地方高校肩负着为地方经济社会发展培养高素质应用型人才的重任，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其建设质量直接关系到人才培养的成效。为了充分发挥三种文化在思政课中的作用，必须遵循一定的基本原则，以确保思政课建设的科学性、系统性和有效性。

（一）坚持方向引领原则，确保思政课建设的政治性与思想性。

1. 坚持马克思主义指导地位。马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。在以三种文化夯实思政课力量根基的过程中，必须始终坚持马克思主义的指导地位，用马克思主义的立场、观点和方法分析和阐释三种文化。只有这样，才能确保思政课建设的正确政治方向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在讲解中华优秀传统文化时，要运用马克思主义的历史唯物主义观点，分析其产生的历史背景和社会条件，揭示其积极意义和局限性，引导学生批判地继承和弘扬中华传统文化。

2. 贯彻党的教育方针。党的教育方针是教育事业发展的根本遵循。应用型地方高校思政课建设要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以三种文化为根基的思政课建设，要紧紧围绕这一目标，将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质。

（二）坚持协同融合原则，实现三种文化与思政课的有机统一。

1. 做到三种文化之间的协同。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化虽然产生于不同的历史时期，但它们之间存在着内在的逻辑联系和传承关系。在思政课建设中，要注重三种文化之间的协同，将它们作为一个有机的整体来把握。例如，在讲解社会主义先进文化时，可以追溯其与中华优秀传统文化和革命文化的渊源，引导学生理解社会主义先进文化是对中华优秀传统文化和革命文化的继承和发展，从而增强学生对三种文化的整体认知和认同。

2. 坚持三种文化与思政课内容的融合。要将三种文化有机融入思政课教学内容，使思政课既有理论深度，又有文化底蕴。在课程设计上，可以根据不同课程的特点和教学目标，选择合适的三种文化元素进行融入。例如，在“思想道德与法治”课程中，可以融入中华优秀传统文化中的道德观念和法治思想，以及革命文化中的红色基因和社会主义先进文化中的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的道德观念和法治意识。

（三）坚持实践育人原则，强化思政课的实践性与实效性。

1. 积极开展文化实践活动。应用型地方高校要充分利用地方文化资源，开展丰富多彩的文化实践活动，让学生在实践中感受三种文化的魅力，增强对三种文化的理解和认同。例如，组织学生参观博物馆、纪念馆、文化遗址等，开展红色文化研学旅行、传统文化体验活动等，让学生在亲身体验中接受思想政治教育。

2. 推动社会实践与思政课教学相结合。将社会实践纳入思政课教学体系，引导学生将所学的理论知识运用到社会实践中，提高学生解决实际问题的能力。例如，组织学生开展社会调查、志愿服务、创新创业等活动，让学生在实践中了解社会、认识国情，增强社会责任感和使命感。同时，教师要加强对社会实践的指导和评价，将社会实践成果纳入思政课考核体系，提高社会实践的实效性。

（四）坚持因地制宜原则，突出地方特色与高校实际。

1. 挖掘地方文化资源。应用型地方高校要充分挖掘和利用地方文化资源，将地方特色文化融入思政课教学。不同地区有着不同的文化传统和地域特色，这些地方文化资源是思政课教学的宝贵财富。例如，一些地方有着丰富的红色文化资源，高校可以将其融入思政课教学，开展红色文化教育。一些地方有着独特的民俗文化，高校可以引导学生了解和学习民俗文化，增强对地方文化的认同感和自豪感。

2. 结合高校办学定位与专业特色。应用型地方高校要根据自身的办学定位和专业特色，将三种文化与专业教育相结合，实现思政教育与专业教育的有机融合。例如，对于工科专业的学生，可以在专业课程中融入文化新质生产力、科技创新文化、工匠精神等元素，培养学生的创新意识和实践能力。对于文科专业的学生，可以在专业课程中融入人文精神、社会责任感等元素，提升学生的文化素养和道德水平。

三、应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的路径探析

当前，应用型地方高校以三种文化夯实思政课力量根基的建设过程中存在文化资源挖掘与整合不足、教师文化素养与实践经验双重欠缺、跨学科教学团队建设滞后、课程体系与实践载体脱节、学生主体性激发不足等突出问题。基于以上突出问题探索以三种文化夯实应用型地方高校思政课力量根基的具体路径。

（一）丰富教学内容，实现“素材库“到”教学库“的精深转化

应用型地方高校需超越对“三种文化”资源的简单罗列与展示，实现从静态“素材库”向动态“教学库”的跃升。一方面，深挖地域文化富矿，系统梳理本地历史遗迹、革命旧址、先进模范等资源，如将地方红色交通站、传统工匠技艺、当代产业创新案例等转化为鲜活教学案例。另一方面，强化价值萃取与时代链接，对文化素材进行深度加工，提炼其中蕴含的思想精髓、价值理念与道德规范，并紧密结合国家发展战略，如乡村振兴、科技自强及学生专业领域，如工程伦理、职业诚信，赋予其强烈的现实观照，使“三种文化”真正成为滋养学生精神世界的“教学活水”。

（二）强化师资能力，实现“知识传递者“到”文化诠释者“的深度转型

教师是转化“三种文化”力量的核心。应用型高校思政课教师需完成从“知识搬运工”到“文化引路人”的角色升华。深化文化素养是基础，通过专题研修、实地考察、学术交流等方式，提升教师对“三种文化”的深刻理解与情感认同。关键在于锻造“在地化”阐释能力，引导教师不仅精通理论，更能结合地方文化特色与学生认知特点，用地方语言、身边故事生动诠释宏大道理。同时，提升价值引领艺术，善于在文化比较与辨析中引导学生洞察不同文化的价值内核，在古今对话中坚定文化自信，成为学生文化认同与价值塑造的“点灯人”。

（三）优化课程体系设计，构建“理论灌输“到”实践内化“的立体路径

打破“课堂讲授为主”的单一路径，构建融合“三种文化”的沉浸式、体验式课程生态。在理论教学模块，精心设计专题，如“传统治理智慧与现代基层治理”、“地方革命精神与当代奋斗品格”、“先进文化引领与区域高质量发展”。更重要的是强化实践教学权重，开发“行走的思政课”，组织学生深入本地博物馆、纪念馆、特色企业、美丽乡村进行调研考察，设立文化传承类项目，如非遗工坊、红色微剧创编等。还可以结合专业开展服务学习，如为传统工艺提供现代设计、参与社区文化建设等。通过“做中学”、“研中悟”，使文化精神在亲身体验中内化于心、外化于行。

（四）激发学生主体性，实现“被动接受“到”主动传承“的能动转变

将学生从文化教育的客体转变为主体。创新参与式课堂，运用案例研讨、文化辩论、情景模拟、微视频创作等方式，鼓励学生主动探究、表达对“三种文化”的理解。支持文化类社团及项目，如成立传统文化研习社、红色故事宣讲团、地方发展观察站等，提供平台与资源，让学生在实践中深化认同、锻炼能力。建立文化传承激励机制，设立相关奖项，将学生在文化传承创新中的优秀成果，如调研报告、文创设计、志愿服务纳入评价体系，点燃其成为“三种文化”自觉传承者与创新者的内生动力。

参考文献

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注：本文系“鄂尔多斯市社会科学课题”成果