摘要：本研究从幼小衔接的视角出发，探讨了幼儿园班本课程的实践策略及其效果。通过文献分析、问卷调查和实地观察等方法，研究发现，基于幼小衔接的班本课程能够有效促进幼儿的认知、情感和社会性发展，为顺利过渡到小学奠定基础。研究提出了课程目标衔接、内容整合、实施策略和评价体系等方面的具体建议，为幼儿园教师提供了可操作的实践指导。本研究对于优化幼儿园课程体系、提升幼小衔接质量具有重要的理论和实践意义。

关键词：幼小衔接；幼儿园；班本课程；实践研究；课程开发

引言

幼小衔接是幼儿教育中的重要环节，关系到幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡和持续发展。近年来，随着教育改革的深入，幼小衔接问题日益受到关注。班本课程作为幼儿园课程的重要组成部分，其设计和实施对幼小衔接具有重要影响。本研究旨在探讨基于幼小衔接视角下的幼儿园班本课程的实践策略，分析其实施效果，为幼儿园教师提供可操作的课程开发建议。通过文献分析、问卷调查和实地观察等方法，本研究将深入探讨班本课程在促进幼小衔接方面的作用机制和实践路径，为提升幼儿园教育质量提供理论支持和实践指导。

一、幼小衔接的理论基础与重要性

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的过渡与连接过程，其理论基础主要来源于儿童发展理论和教育连续性原则。从发展心理学的角度来看，5-7 岁是儿童认知、情感和社会性发展的关键期，这一阶段的过渡质量直接影响儿童后续的学习和发展。教育连续性原则强调，教育过程应当是一个有机的整体，各阶段之间应当保持适当的衔接和过渡。

幼小衔接的重要性主要体现在三个方面：首先，良好的幼小衔接能够帮助儿童顺利适应新的学习环境和要求，减少入学初期的适应困难；其次，科学的衔接有助于保持儿童的学习兴趣和动力，防止出现 " 断层" 现象；最后，有效的衔接策略能够促进儿童认知能力、社会情感和学习习惯的持续发展。研究表明，经历过良好幼小衔接的儿童在入学后的学业表现、社会适应和心理健康方面都显著优于衔接不良的儿童。

当前我国幼小衔接存在的主要问题包括：幼儿园教育小学化倾向严重，忽视了幼儿的年龄特点和发展需求；衔接内容片面，过分注重知识准备而忽视能力培养；家园合作不足，家长对幼小衔接存在认识误区等。这些问题的存在凸显了基于科学理念开展幼小衔接研究的必要性和紧迫性。

二、幼儿园班本课程的概念与特点

班本课程是指幼儿园教师根据本班幼儿的发展水平、兴趣特点和实际需求，结合幼儿园的办园理念和课程框架，自主设计和实施的个性化课程。与传统的统一课程相比，班本课程具有更强的针对性和灵活性，能够更好地满足不同幼儿的发展需求。班本课程的特点主要体现在以下几个方面：首先，它以幼儿为中心，充分尊重幼儿的个体差异；其次，它强调课程的生活化和游戏化，注重在真实情境中促进幼儿发展；再次，它具有动态生成性，能够根据实施过程中的反馈及时调整；最后，它注重家园共育，鼓励家长参与课程的实施与评价。

在幼小衔接的背景下，班本课程具有独特的价值。一方面，它能够针对本班幼儿在衔接过程中的具体需求，提供个性化的支持；另一方面，它可以通过灵活多样的活动形式，帮助幼儿在自然、愉快的情境中做好入学准备。班本课程的这些特点使其成为促进幼小衔接的有效载体，能够在尊重幼儿发展规律的前提下，为其顺利过渡到小学阶段奠定坚实基础。

三、基于幼小衔接的班本课程开发策略

基于幼小衔接的班本课程开发需要系统考虑课程目标的设定、内容的选择、实施的方法以及评价的方式。在课程目标方面，应当注重培养幼儿的入学准备能力，包括认知能力、语言表达、社会交往、情绪管理和学习习惯等，同时要避免简单超前的知识灌输。目标的设定应当符合幼儿的年龄特点和发展规律，体现渐进性和连续性。

在课程内容选择上，可以采用主题整合的方式，将语言、数学、科学、艺术等领域的内容有机融合，设计综合性活动。例如，可以围绕 " 我的小学 " 主题，开展参观小学、模拟课堂、整理书包等活动，帮助幼儿在真实情境中了解小学生活。内容的选择应当贴近幼儿的生活经验，注重趣味性和操作性，同时适当渗透小学的学习方式和行为规范。

课程实施过程中，教师应当采用多样化的教学策略。游戏是幼儿园的基本活动形式，可以通过角色游戏、建构游戏等帮助幼儿体验小学生活；项目活动能够培养幼儿的探究能力和合作精神；日常生活中的随机教育也是重要的实施途径。特别需要注意的是，在实施过程中要尊重幼儿的个体差异，提供不同层次的支持和挑战。

课程评价应当采用多元化的方式，包括观察记录、作品分析、成长档案等，重点关注幼儿在过程中的进步和发展。评价结果应当用于指导课程的调整和完善，形成良性的反馈机制。同时，要建立家园沟通渠道，让家长了解课程的目标和内容，形成教育合力。

四、实践案例分析

本研究在会宁县第三幼儿园大班开展了为期一学期的班本课程实践。课程以 " 我要上小学了 " 为主题，通过系列活动促进幼儿的入学准备。在认知准备方面，设计了 " 认识钟表 "、" 整理小书包 " 等活动；在社会适应方面，开展了" 课间十分钟"、" 我是值日生" 等体验活动；在学习习惯培养方面，通过 " 安静阅读 "、" 任务完成 " 等活动逐步培养幼儿的专注力和任务意识。

通过问卷调查和观察评估发现，参与班本课程的幼儿在入学准备各方面均有显著提高。家长反馈显示，幼儿对小学生活表现出积极期待，自主能力和规则意识明显增强。小学教师的跟踪反馈也表明，这些幼儿在入学后的适应期较短，表现出更好的学习习惯和社会交往能力。这一实践案例证明，基于幼小衔接的班本课程能够有效促进幼儿的入学准备，为其顺利过渡到小学奠定良好基础。

五、面临的挑战与对策建议

在实践过程中，基于幼小衔接的班本课程开发面临诸多挑战。首要挑战来自教师的专业能力，许多幼儿教师对小学教育要求了解不足，难以准确把握入学准备的关键点；其次，家长的教育观念可能存在偏差，过分强调知识准备而忽视能力培养；再次，幼儿园和小学之间缺乏有效的沟通机制，难以实现真正的课程衔接；最后，资源条件的限制也可能影响课程实施的效果，如班级人数过多、活动材料不足等。

针对这些挑战，本研究提出以下对策建议：加强教师培训，通过专题讲座、小学观摩、联合教研等方式提升教师的幼小衔接专业能力；开展家长教育，帮助家长树立科学的入学准备观念，指导家庭配合策略；建立幼小协同机制，定期组织幼儿园和小学教师的交流活动，共同制定衔接方案；优化资源配置，合理控制班级规模，提供充足的活动材料和环境支持。

六、结论

本研究探讨了基于幼小衔接视角下的幼儿园班本课程的实践策略，通过理论分析和实践验证，得出以下主要结论：科学设计的班本课程能够有效促进幼儿的入学准备，为其顺利过渡到小学奠定基础；班本课程的开发应当注重目标的连续性、内容的整合性、实施的多样性和评价的发展性；教师专业能力、家园合作和幼小协同是影响课程效果的关键因素。

未来的研究方向可以包括：不同地区、不同类型幼儿园班本课程的本土化实践研究；幼小衔接视角下班本课程的长期效果追踪；信息技术在班本课程开发中的应用等。通过持续深入的研究，不断完善基于幼小衔接的班本课程体系，为幼儿的健康成长和终身发展提供更有力的支持。

参考文献

1. 仝雨鹭 . 幼儿园生成性班本课程的建设与实施——以课程故事《奇妙的冰世界》为例 [J]. 读写算 ，2024（33）：136-138.

2. 施明 . 幼儿园班本课程实施质量提升策略研究 [J]. 考试周刊 ，2024（39）：154-158.

本文系白银市教育科学“十四五”规划2023 年度课题《基于幼小衔接视角下的幼儿园班本课程的实践研究》题课题批号 ：BY[2023]G011号的研究成果。