摘要 : 小学是个人成长和发展的基础时期，有些学生由于家庭背景、性格特点或外界环境等多种原因，在学习进度、行为表现或情感控制方面都有困难，被称为“ 问题学生” 。家校共育是一种高效率、全方位的教育方式，它的核心是加强家庭和学校的无缝衔接和深层次的协作，双方共同关心和指导学生的整体发展。通过整合资源，优势互补，家校共育旨在为孩子们营造一个更和谐，更有利于学生发展的学习氛围，帮助学生战胜在成长过程中的种种困难。

关键词: 家校共育；小学；“ 问题学生” ；转化策略

引言

问题学生”一般是指那些在学习进程、行为规范和情感调节上有特殊困难和挑战的一群学生。其原因是多方面的，有家庭环境的熏陶，有学校教育的指导，有个体的个性特点，也有大的社会因素。家校共育是一种集大成式的教育方式，它强调了家长和学校的牢固、密切的协作，为学生提供全方位的、全方位的支持。通过家校合作的架构，教师可以更加深刻地了解学生的内在需要，为学生量身定做教学计划，促进学生在德智体美劳等各方面的全面发展。

一、家校共育的重要性

家校共育在促进“问题学生”的积极转化过程中扮演着举足轻重的角色。家庭，作为孩子情感依托的港湾，为其提供了最初的价值观塑造与生活技能培养；而学校，则是孩子知识学习、社交技能提升与个性发展的重要场所。这两者如同孩子成长旅程中的两大坚固支柱，相辅相成，共同构建了一个全面且连贯的教育生态系统。家校共育的实践，不仅促进了家庭与学校之间的深度对话与相互理解，还极大地增强了双方之间的信任与合作。这种紧密的合作关系，有助于双方形成一股强大的育人合力，确保学生的成长需求得到全面关注，成长过程中的种种挑战与困惑也能得到及时且有效的解决。通过共同努力，家校共育为学生营造了一个更加健康、积极的成长环境。

二、家校共育助力下小学“ 问题学生” 转化策略

（一） 建立有效的沟通机制

构建稳固的家校沟通桥梁，对于推动小学“问题学生”的积极转化具有不可估量的价值。学校应当把定期举办形式多样的家校联谊活动视为一项重要任务，比如组织家长会、教育讲座或专题座谈会等，这些活动不仅能够加深家庭与学校之间的相互了解，还能有效增进双方的信任基础。为了保障信息的流通效率与质量，可以灵活运用家校沟通群、家校互动平台以及详细的沟通记录表等多种沟通工具，确保重要信息能够准确无误、及时迅速地传递给对方。在这种高效且开放的沟通机制下，家长与学校能够携手并进，共同把握学生的学习进展与成长动态，一旦察觉到潜在的问题或挑战，便能迅速集结智慧，共同商讨并制定出切实可行的解决方案。

（二）制定个性化教育计划

针对“问题学生”群体中存在的鲜明个体差异，量身定制个性化教育计划显得尤为重要与迫切。为此，学校与家长必须建立起一种紧密且高效的合作模式，共同承担起收集学生个人信息、详细学习状况及特殊需求的重任。要求双方细致入微地观察与分析，力求获取到最为全面、真实的学生画像。通过专业的评估手段，我们可以精准地识别出学生所面临的具体问题与个性化需求，进而为每位学生量身打造一套教育计划。值得强调的是，这套个性化教育计划不仅需具备高度的针对性，还应保持足够的灵活性，以便根据学生的实时反馈与实际情况做出及时的调整与优化，确保教育方案能够始终贴合学生的成长步伐。

（三）加强师生关系

和谐的师生关系在“问题学生”的转化历程中发挥着至关重要的作用。教师应当率先垂范，通过自己的言行举止为学生树立一个值得效仿的优秀榜样，坚持以学生为中心，给予他们充分的尊重，并在日常交往中秉持公平公正的原则。在与学生的每一次互动交流中，教师都应展现出极大的真诚与耐心，全心全意地倾听学生的真实想法与内心诉求，努力站在他们的角度去理解所面临的种种需求与困惑，进而提供及时且有效的帮助。通过不断深化师生之间的情感联结，可以有效增强学生的自我效能感，点燃学生内心对于学习的热情与动力。

（四）提供心理健康支持

在家校共育的实践中，学生的心理健康状况是双方需要共同关注的关键领域。为了提升学生的心理素质，学校可以精心规划并实施一系列心理健康教育课程，旨在帮助学生深入认识自己的情绪变化与心理特征，并掌握一系列实用的情绪管理技巧与心理调适方法。此外，学校还应积极配备专业的心理健康老师或心理咨询师，为学生提供专业、定期的心理咨询服务，确保他们在面临心理困扰时能够得到及时且有效的引导与帮助。与此同时，家长也需切实履行起监测孩子心理健康状况的职责，与学校建立起紧密且高效的沟通机制，双方共同商讨并制定出一套具有针对性的心理支持计划，携手为学生的心理健康保驾护航。

（五）定期评估学生表现

在家校共育的框架内，定期对学生的综合表现进行评估是一项至关重要的环节。这一持续性评估机制能够使我们及时发现学生在成长道路上所遇到的各类问题，并迅速采取针对性的干预措施，确保问题得到有效解决。评估的内容应当全面而细致，涵盖学生的学习成绩、参与课堂及课外活动的积极性、与同学间的相处状况等多个维度。通过这样的综合评估，家长与教师能够获取到一个更为立体、全面的学生画像，深入了解学生的个性特征、内在优势与待提升之处。基于这些宝贵的信息，双方可以更加精准地为学生量身定制一套高效的教育方案，助力他们在学业与人格发展上取得长足的进步。

三、案例分析

以某小学为例，学校在家校共育的实践中成功助力一名“问题学生”实现了积极转化。这名学生此前在学习上缺乏足够的兴趣与动力，行为表现较为冲动，频繁与同学发生不必要的冲突，给班级氛围带来了不小的负面影响。学校与家长迅速行动，携手为该学生量身定制了一套个性化教育计划。计划中加强了师生间的互动与沟通，努力构建和谐稳定的师生关系，还特别注重提供专业的心理健康支持，帮助学生学会情绪管理。双方还建立起定期评估机制，密切关注学生的表现变化。努力与调整，学生在学习态度上有了显著转变，成绩稳步提升，行为也变得更加理智与成熟，与同学间的关系得到了实质性的改善。

结论

家校共育被视为转化小学“问题学生”的高效路径。科学策略如构建畅通的沟通桥梁、规划个性化的教育蓝图、深化师生间的情感联结、提供全面的心理健康扶持，以及实施定期的学业与行为评估，可以有效助力学生跨越成长路上的重重障碍，促进其全面发展。家校共育的成功实施，离不开家庭与学校之间的深度协作与共同努力，双方需携手并进，为学生的茁壮成长构建一个充满爱与智慧的教育生态环境，共同托举起他们的美好未来。

参考文献

1. 部分“ 问题学生” 的成因及转化策略 [J]. 吴建良 . 小学科学 ( 教师版 ),2017(07)

2.家校合作共育机制的实践探索[J]. 陈振龙.中国校外教育,2015(26)