摘要：初中英语教学中，阅读在获取语言知识与培养思维能力、文化理解能力方面并重进行。近年来，主题意义探究逐步成为英语阅读教学的新方向。它不仅关注文本内容理解，还强调挖掘文本的深层含义，表达学生的思考。在核心素养导向下，通过主题意义探究提升阅读理解能力，同时培养跨文化认知和思辨能力，这成为值得研究的课题。

关键词：主题意义探究；初中英语；阅读教学；思维能力

英语阅读教学的目标包含词汇，语法和句型的掌握，培养阅读理解能力，批判性思维与跨文化意识显得更重要，传统的阅读教学往往偏重文本信息提取与语言知识讲解，对文章深层主题意义的挖掘缺乏重视，学生在阅读时仅做机械化理解，缺乏深度思考与情感共鸣，主题意义探究的教学模式鼓励学生分析文本主题，联系个人体验，讨论作者意图等，能够提升对文本的整体把握能力，使语言能力和思维品质同步发展。

一、基于主题意义探究的初中英语阅读教学的重要性

（一）提升阅读理解能力

初中英语阅读教学中主题意义探究具有显著意义，可提升学生阅读理解能力。在深入探讨文本的核心主题时，学生关注的不只是字面意义，还包括隐含信息、情感表达与深层次的思想内涵。教师引导学生围绕主题分析，对理解作者意图、情节构建和人物塑造助益显著。主题探究推动学生思考文章背后的文化与社会背景，视野拓展，语篇解读的深度与广度增强。这种方法使学生从整体上把握文本精髓，在真实语境中提高语言理解和运用能力，学生对文章的理解力全面提升，主题意义探究在初中英语阅读教学中意义显著。

（二）增强学生学习兴趣

主题意义探究可使学生学习兴趣显著提升，在传统的英语阅读教学中，学生仅关注词汇和语法，对文本内在的主题缺乏深入理解。教师设计出引人入胜的问题与任务进行主题意义探究，能够激发学生对文本内容的好奇心与思考欲望，探索与现实生活紧密联系的文本主题时，学生不仅更好地理解文章内容，还在学习过程中发现自己和文本之间的情感联系与思想共鸣[1]。这种探究式学习方式下，学生从单纯获取英语阅读知识转变为主动思考与探讨，参与度提高，长期自主学习的积极态度也得到培养。

二、主题意义探究的初中英语阅读教学策略

（一）设计主题导向的问题，激发阅读兴趣

初中英语阅读教学探究主题意义时，设计主题导向问题能够激发学生阅读兴趣，教师提出与学生生活经验相关并可引发思考的问题，推动阅读前学生形成期待感。围绕文章主题或人物情感引导提问，使学生在阅读前就明确兴趣点与学习目标，开放式且思考性的提问方式激发学生的好奇心，鼓励学生带着问题探索文本内涵，阅读过程中学生在解答问题时加深对文本的理解，讨论与分享观点进一步激发学生对语言和文化的兴趣，课堂互动性与学习主动性也得到提升。

例如，初中九年级英语仁爱版“he Changing World”中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的主题导向问题，以激发学生的阅读兴趣。如可以提出问题：“你认为科技的快速发展对我们日常生活有何影响？”或者“如果你能改变世界的一部分，你希望改变什么？”这些问题不仅紧扣文本的主题——世界的变化和科技进步，还能引发学生的思考和讨论，激发学生的好奇心。通过这样的引导，学生能够在阅读前对文章内容产生期待感，在阅读过程中带着问题去寻找答案，进而提高学生的参与度和思维深度，增强学生的学习动力。

（二）构建思维导图，梳理文本信息

在初中英语阅读教学探究主题意义时，构建思维导图可对文本信息进行梳理，学生能够系统整理文章的主要情节、人物、情感变化以及作者意图等关键内容。通过逐步完成思维导图这种可视化形式，学生可以清晰理解文本结构与核心内容，同时把握主题与深层含义。教师引导学生在阅读中不断更新思维导图，深化对文本的反思与理解，逻辑思维能力也能在使用思维导图的过程中得到增强。增强，解构文本时，分析与归纳能力逐步提升，整体阅读理解水平也能够得到提高

例如，初中九年级英语仁爱版“English Around the World”中，学生可以在思维导图中列出英语的不同变体，如美式英语、英式英语、澳大利亚英语等，并标注出它们的主要特点和使用地区。通过这一过程，学生不仅能够清晰地理顺文章中的关键信息，还能深入理解英语作为全球语言的多样性。思维导图还可以帮助学生将文章中的文化背景、语言特点和全球化影响等内容联系起来，促进学生对文本主题的全面理解。这种可视化的整理方式有助于学生对复杂信息的掌握，并提高学生的逻辑思维能力。

（三）角色扮演与情境演绎，深化主题理解

在初中英语阅读教学中，探索主题意义是一种核心任务。角色扮演与情境演绎是两种有效的教学方法，能够帮助学生深化对主题的理解。通过角色扮演，学生能够站在不同角色的立场，深入体验和理解学生的内心世界和情感，从而更全面地把握文本中的主题思想[2]。情境演绎则提供了一个生动的语境，使学生能够将文本中的情节和人物行为具体化，通过表演和互动进一步加深对主题的认识。这种教学策略能够激发学生的主动思考和情感共鸣，帮助学生更好地理解和分析文本中的深层含义，同时也有助于提高学生的语言表达能力和创造性思维。

例如，初中九年级英语仁爱版“Entertainment and Friendship”中，教师可以让学生分别扮演故事中的不同角色，如两位朋友，或者是学生在一起参与娱乐活动时的互动。通过模拟角色间的对话和情感表达，学生能够更深入地理解友谊和娱乐在日常生活中的重要性，感受其中的情感波动和价值观。同时，通过情境演绎，学生能够在具体的情境中体会到友谊的真实意义，进而更好地理解课文中的深层主题。这种互动式的学习方式能够激发学生的情感共鸣，增强学生对文本的投入和思考。

结论：初中英语阅读教学中主题意义的探究，可以同步提高语言理解能力、培养思辨、跨文化认知以及自主学习能力。教师设计与主题相关的问题以激发兴趣，借助思维导图梳理信息，采用角色扮演深化文本理解，结合跨学科知识拓宽视野，运用任务驱动增强表达能力，实施多元评价促进深度阅读。学生在阅读中不断挖掘文本深层价值，未来的英语阅读教学应更加关注主题意义探究，使学生在阅读中实现“读有所思，思有所悟，悟有所行”，从而提高阅读素养，培养具有全球视野的批判性学习者。

参考文献：

[1]李威峰，鲍闽芳.浅谈主题意义探究的初中英语阅读教学策略[J].中小学外语教学，2021（3）：1.

[2]张丽萍.基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略[J].当代教育家（下半月），2023（11）：60-63.