摘要：现代学徒制是职业教育改革的重要路径，在机电类专业人才培养中有明显优势。针对实践教学资源缺乏和学生操作水平不一的情况，仿真软件给教学革新给予了新的技术途径。文章按照现代学徒制人才培养需求，剖析仿真软件在课程教学、技能训练以及考核评价方面的具体应用形式，探究它对提升教学质量、加强实践能力并推动校企结合的积极影响，从而为形成高质量的机电类人才培育体系给予技术支撑和策略借鉴。

关键词：现代学徒制；仿真软件；机电人才培养

在产教融合大背景下，现代学徒制成为职业教育改革的重要载体。特别是在机电类专业里，以实践能力为主的培养模式需要借助多种教学手段来支撑。而仿真软件由于具备可控、安全、高效等特点，正在被越来越多地应用到教学实践中去。通过虚拟环境下的模拟与交互，一方面提升了教学效率，另一方面也突破了传统教学设备资源有限等瓶颈问题。文章主要就仿真技术在现代学徒制机电类专业教学中的运用情况进行探讨，并对其实现功能及育人效果进行系统分析，进而提出优化路径以推动校企协同育人机制不断深入发展。

一、仿真软件融入现代学徒制的现实背景分析

（一） 机电专业实践教学需求迫切

机电类专业有着显著的实践导向特征，其核心是通过操作训练来加强学生的工程意识和动手能力。现代学徒制遵照“工学结合”的原则，要让学生在真实生产环境里掌握岗位技能。不过，现在职业院校在实训场地、设备数量以及企业岗位对接方面依然存在不对等状况，造成教学内容和实际需求之间脱节。机电设备繁杂，系统复杂，有些高精尖仪器受成本、安全等因素约束，无法在校内全部配备。在这种情况下，仿真软件作为虚拟教学工具出现，给学生给予低风险、多场景的训练平台，成为教学资源的关键补充。

（二） 校企协同教学亟待技术支撑

现代学徒制注重学校和企业联手育人，企业岗位变成学生学习的关键场所。不过，在实际运行过程中，企业的培训能力比较弱，老师很难随时参与企业的教学，教学就存在连贯性和系统性不够的问题。仿真软件有远程交互、实时反馈、多场景模拟等特性，可以将企业的实际工作情景虚拟到课堂上，让学生在校内就能体验到真实的操作流程。而且，仿真软件的可视化操作和任务引导功能，还可以提升学生的操作速度和认识深度，有效地减轻企业资源紧缺给学徒培养带来的压力。利用仿真技术营造“校企同景”的教学环境，可以做到学徒培养内容的同步化、任务化，进而加强校企协同育人的效果。

（三） 数字化转型驱动教学方式创新

数字化技术已经改变了职业教育的教学方式，信息化、智能化的教学工具正在逐渐代替传统的“板书 + 讲授”模式。而机电类专业属于技术密集型学科，更加需要仿真平台来实现理论与实践的完美融合。仿真软件结合工业控制、机械设计、电气自动化等知识模块，形成多维教学资源体系，既可以作为课堂教学的辅助工具，也可以成为学生自主学习和巩固技能的平台。软件平台可以记录学习数据，帮助教师分析学生的学习行为并实施个性化指导，为教学评价和诊断提供量化依据。仿真教学提高了课堂效率，也奠定了个性化教育和精准教学的基础。

二、仿真软件在现代学徒制机电类教学中的应用路径

（一） 理论教学与操作训练一体化融合的支持

仿真软件具有将抽象理论形象化、复杂操作可视化的优势，能将理论与实践教学相结合。在教学过程中，教师可利用软件展示复杂的设备运行原理，例如电机控制回路接线逻辑、PLC 程序工作过程等，让学生从视觉和操作两方面了解机电原理。软件可设置教学任务引导学生进行模拟接线、程序设计和故障排查，通过互动操作加深对知识的理解。相比于传统的板书讲解，仿真平台利用交互设计提高学生的注意力和学习动力，促进知识迁移。特别是在教学资源有限的情况下，仿真平台可以为学生提供类似的操作环境，保证教学的覆盖率和公平性。

（二） 拓展课外自主学习与个性化训练的空间维度

学生在空闲时间借助仿真平台展开个性化训练，依据自己的学习进度以及能力差异选取合适难度的模拟任务，以此加强自主学习的能力。平台可设置各类模拟工况，例如电机故障诊断、电路逻辑改善、液压系统调节等，学生能够反复练习，在不用依靠教师和实物设备的情形下完成全部操作流程。软件会把学生每次的操作路径和结果予以记载，变成可视化的数据报告，方便教师剖析学生的学习行为及其掌握状况，进而给出具有针对性的辅导意见。个性化训练模式调动起学生的学习内驱力，改良了解决问题的综合能力。

（三） 促进校企岗位对接及职业技能考核

仿真平台能按照企业实际岗位来设置训练模块，加强学生的岗位适应能力。软件里可以模仿企业的标准化作业流程和设备运行状况，这样学生在校期间就能提前熟悉工作环境和操作规范，缩短进入企业后的适应期。企业可参与到仿真模块的定制当中，保证教学内容和岗位能力要求相符合，做到企业需求向课程标准的有效转化。在技能考核环节，仿真软件支持在线测试和任务评估，系统可以自动判断接线是否正确、程序逻辑以及故障排除过程，从而达成技能操作评价的客观化和标准化。教师和企业导师一起参加评估，可以提高考核的专业性和多样性。仿真考核过程还可以回放操作细节，用作评估诊断和学习反思，促使学生持续改进自己的操作策略。

（四） 基于仿真平台的教学资源共享机制构建

学校可利用仿真平台创建专业教学资源库，包含课件、操作案例、故障实例、教学视频和考核题库等，达成教学资源的模块化管理并做到跨校共享。企业也可向平台输送典型作业流程和设备数据，做到校企资源互通、内容共建。教师可依照教学需求挑选性地调用资源展开课程设计和教学，削减重复开发的压力。仿真平台支撑教学内容的版本管理以及多终端访问，从而做到教师教学、学生学习、企业指导同步进行。资源库还可按照学习路径、岗位能力、课程模块来划分，提升资源检索的效率和教学的适配性。

三、结束语

仿真软件给现代学徒制下机电类专业人才培养赋予了很强有力的技术支撑，既解决了实践教学资源短缺问题，又促使教学模式转型升级。在课程教学、技能训练、岗位对接、资源建设这些方面全面融入仿真平台，有益于达成人才培养的数字化、标准化和个性化，推动职业教育高质量发展，加强学生的核心职业能力。

参考文献

［1］吴海春 . 轮机工程技术专业现代学徒制人才培养探究［J］.船舶职业教育，2021（1）：18-20.

［2］姚文宽 . 高职现代学徒制育人模式探讨［J］. 中国商论，2021（2）：190-192.

课题名称 :《仿真软件在现代学徒制机电类专业人才培养中的应用探索》

课题类别:2022 年酒泉市教育科研课题课题批号 :JQ[2022]GHB179