摘要：留守儿童因长期缺乏无条件积极关注和重要监护人陪伴，难以在日常生活中建立安全的依恋关系。本文从农村留守儿童亲子依恋缺失的视角出发，通过访谈法实地考察内蒙古自治区呼和浩特市某农村地区的留守儿童案例，深入探讨家庭背景和社会背景等因素造成的心理落差感对其心理发展的影响。结果显示，亲子依恋的缺失不仅导致留守儿童性格缺陷、行为偏差和价值观扭曲。还会进一步转化为行为问题。因此，我们在留守儿童关爱保护的过程中需要引入更多有心理知识的专业人员对其心理落差感进行积极心理调适，期望社会各界力量共同创造一个良好环境。给予孩子们足够的细节与底气，支撑他们度过未知挑战。

关键词：留守儿童；亲子依恋；心理落差感；情感缺失

1 引言

2025 年“中央一号文件”指出：扩大未成年救助保护机构覆盖面，提升留守儿童和困境儿童关爱服务质量。“己欲立而立人，己欲达而达人”温暖留守儿童、困境儿童有助于我们新时代青年提升社会责任感。情感中最重要的无疑是父母和子女之间产生的亲子依恋关系。依恋关系是婴儿与早期照顾者在互动过程中形成的一种积极的、强烈而持久的情感联结，这种联结可以满足婴儿及时的生理需要和情绪安抚的需要 [1]。亲子依恋伴随人的一生，持续影响着个体的认知、情感、社会适应、人际关系、婚姻家庭等各个方面，是个体身心健康的重要基础。由于早期没有构建起安全依恋，留守儿童在成长中面临更多发展问题，包括自我意识发展问题和人际交往问题 [2]。正处于心理发展关键期会受到更多的负面情绪困扰，不完全具备良好认知能力，往往需要父母给予情感支撑。他们对未来充满希望，但是现实又是那么残酷。可能被现实生活的打击后产生无力感，在逐渐成长的过程中，没有足够的细节与底气，缺乏父母的情感支撑，因此进而逐步产生“心理落差感”。

2 农村留守儿童心理落差感潜在影响

2.1 心理落差感

心理落差是指原有的自我概念、自我意向、自我定位或自我预期在新的情境中的实际感知和心理体验（真实的或者假象的）差别较大而形成的自我失落感。对一些人来说，看到理想与现实产生落差，他会找出自己的缺点，及时调整目标，分段实现理想，正确认识自己，不断鼓励自己，给自己积极的暗示。而对于另一些人来说，产生自我失落感时，则会给自己消极的暗示。

2.2 留守儿童落差感

我国古代伟大女词人李清照在《武陵春·春晚》中“物是人非事事休，欲语泪先流。”景色依旧，人事已变一切事物都飘逝前进，想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪却先流下来了。将理想与现实之间的落差感和盘托出。频发的留守儿童刑事案件让我们心痛不已。因此研究留守儿童心理消极情绪内化问题的情绪落差感非常重要。留守儿童在实际生活中感知理想与现实差距时，敏感的心理体验会产生一些消极情绪，有时会错误的归咎于自己能力不够，自己不够聪明，不能正确认识自己，对自己失去信心。需要周围人进行必要的鼓励，让他们看到自己的优点进而提升自我效能感助力他们快乐成长。

3 亲子依恋缺失对心理落差感的影响

3.1 留守儿童群体的主要特点

随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村外出务工人员数量的攀升，农村留守儿童的数量随之逐渐上升，已成为一个庞大而特殊的群体 [3]。在亲子依恋缺失的背景下，由于长期缺乏父母无条件积极关注的肯定和鼓励，留守儿童在面对现实问题时会对自己的价值和能力产生怀疑，感受到自我价值上的差距。由于周围环境潜移默化的影响留守儿童在与同伴关系逐渐发展的过程中，会表现出非智力因素赶不上发展因素，其思想压力较大，随之生活压力也较大。在面临他人的评价时，留守青少年对他人消极评价更加敏感，并且对消极评价词表现出注意回避和注意脱离易化；非留守青少年对他人积极评价更加敏感，未对积极评价词表现出注意偏向 [4]。人际交往时会表现出不自信主动迎合他人。由于长期缺乏父母的陪伴和无条件积极关注，他们不会表达情感，认为只有歇斯底里才不会受欺负。其主要心理特点为敏感脆弱、情感淡漠。面临社会挑战时会缺乏有效的应对策略和能力，难以与他人建立友好的亲密关系。

3.2 实际案例

本研究的实地考察地点位于中国内蒙古自治区呼和浩特市某农村地区。该村落经历了显著劳动力外迁现象，目前常住人口主要由留守儿童和留守老人构成。村民以务农为主要经济活动，留守儿童的日常照料主要由祖辈承担。在深入的实地调研过程中，通过访谈法收集的真实案例。具体案例中，一家三姊妹的母亲患有精神疾病，祖母是一位文盲且持有传统封建迷信观念的老人，祖父早已过世，而父亲及其二叔在数年前的一场车祸中不幸双双遇难。长女小张在拿到父亲车祸赔偿金后，选择离开家乡前往外地打工，并与家人失去联系。次女小娜目前就读于初中，而弟弟小旭则在小学就读。根据相关政策，当地政府为小娜和小旭申请了“事实无人抚养儿童”的身份。得知此消息后，大姐小张以弟妹年幼为由，取走了政府为小娜和小旭提供的补助金银行卡。目前，小娜、小旭及其母亲和祖母四人仅依靠祖母每月的养老金、救济金维持基本生活。在面临严峻经济挑战的背景下，小娜与小旭曾中断学业，从事劳动工作。期间，小娜与小旭怀抱美好憧憬，期望通过辛勤劳动实现与同龄人同样的物质精神满足感。然而面对理想与现实、付出与回报等方面未能实现更好的心理平衡和发展。在地方政府、慈善企业家以及“爱心妈妈结对帮扶”政策的关怀与资助下，小娜与小旭才得以重返校园。

3.3 家庭背景分析

3.3.1 父母缺位影响

“父爱如山，母爱如水。”儿童时期是心理发展关键期，成长过程中离不开父亲的遮风挡雨，也离不开母亲的用心浇灌。调查发现农村留守儿童当前面临着较为普遍的家庭功能障碍。数据证实，0-6 周岁、7-12 周岁和 13-16 周岁被访儿童的父母已经不处于婚姻状态的比例分别达到了 22.3% 、 21.0% 和 21.3% ，其父亲和母亲离异后选择再婚的比重也分别占据离异人口比例的 14.3%-22.4% 和 17.5%-39.4% ，显示两成以上的留守家庭事实上是单亲家庭，且母亲同比父亲在离异后不再承担养育责任的概率更高。加之留守儿童父亲去世或失联的比重达 2.1% ，母亲去世或失联的比重为 8.4% ，显示他们面临的丧亲或失联风险较为严峻。研究还展现留守儿童的养育者也可能因其自身心理问题而加剧其家庭功能障碍，调查中 0-6 周岁和 7-16 周岁留守儿童的照顾者罹患抑郁症的比例分别可达14.3% 和 11.5% ，罹患中度以上焦虑症的比重则达 4.9% 和 3.3% ，且有 2.0% 的留守儿童照顾者曾进行过精神治疗[5]。大多留守儿童群体的监护人为隔代老人。留守儿童年纪尚小，心智还未成熟，容易受到外界各种因素的干扰，再加上父母长期缺位，与祖辈沟通不畅，他们可能会出现心理或行为上的偏差，如攻击行为、偷窃、厌学、网瘾等问题[6]。父母是孩子成长的第一责任人。童年时期缺位，危害会伴随孩子的一生。长期缺乏陪伴会导致情感疏离。

3.4 社会背景分析

3.4.1 经济压力对其影响

家庭经济压力是导致农村留守儿童问题的重要原因之一。许多父母为了改善家庭经济状况，选择外出务工，但这也使得孩子无法得到充分的关爱和教育，从而加剧了孩子对压力的感知。压力感知对农村留守儿童学业表现的影响存在家庭收入水平和父母文化水平上的异质性。留守儿童中，家庭相对收入水平中等及以下、父母文化水平高中以下的学业表现更容易受到压力感知的负向影响。这将压力感知对留守儿童学业表现影响的群体内差异研究从儿童特征的视角拓展至家庭特征的视角，丰富了压力感知与学业表现的关系研究 [7]。比如留守儿童在学龄前至童年晚期的发展阶段开始更深入认识周围的世界，会出现更加在意物质拥有情况，与同龄人相处时希望拥有同样的物品融入同龄群体并建立社交地位。因为家庭经济情况不佳，无法满足与同龄孩子相同的物质需求。成长过程中长期如此会自然地进行社会比较，当他们发现与他人存在差异时，自然而然产生自卑失落情绪。

3.4.2 教育资源有限对其影响

一些县域寄宿制学校面临经费较为紧张、师资力量较为不足、食宿条件较差等问题，难以做到精细化、专业化。在这样的环境下，学生心理问题和行为失范问题较为突出，容易出现欺凌现象。性格内向懦弱的留守儿童容易成为欺凌的目标，而一些成绩较差、厌学或对寄宿制学校管理方式难以适应的学生则可能形成小团体，对弱小同学实施欺凌。曾经遭受过欺凌的留守儿童，也可能因心理扭曲而成为新的霸凌者。由于父母不在身边，与祖父母 / 外祖父母沟通难度较大，加之害怕报复等原因，受欺凌的留守儿童容易选择隐忍，无形中助长了霸凌者的气焰，使得欺凌行为不断升级，后果愈发严重。即使将欺凌事件报告给老师，由于个别老师管教无力，家长苛责无效，加之欺凌者自身存在的种种问题，霸凌问题也难以得到彻底解决。这就导致县域寄宿制学校的欺凌现象难以根除，防治工作较为困难 [8]。留守儿童在农村面临着教育资源不足、师资匮乏等问题。由于隔代教养和监护人文化水平较低，留守儿童在学业上往往得不到充分的支持，在参与学校集体生活中缺乏学习合作技巧的指导。这不仅影响了他们的学业上和心理上的落差感，还可能导致行为失控和心理畸形发展。在这一成长发育重要时期，由于亲子陪伴与引导缺位，加之农村地区教育资源较匮乏，农村留守儿童常面临孤独、焦虑、自卑等心理问题，严重影响其身心健康发展 [9]。同时，信息获取渠道的限制也使得留守儿童容易受到不良信息的影响。社会支持体系的不完善也是导致留守儿童非智力因素发展滞后的重要原因。

3.5 个体特征

3.5.1 性格缺陷

在父母外出工作的情况下，留守儿童的孤独感和社交回避倾向分别增加了 10.63% 和 10.96%_⨀ 。而母亲外出务工比父亲外出务工更容易使留守儿童产生孤独感。年龄越小的留守儿童孤独感越高。随着年龄的增长，留守儿童更倾向于回避社交 [10]。他们由于无法找到合适的倾诉对象和方法表达想法和感受。与人交往时缺乏缺乏父母引导缺失独立解决问题的能力，直面行为问题时缺乏思考难以做出适当的行为举措，容易做出冲动的决定。忽视他人的感受和需求，易存在沟通不良难以与他人建立深层次的情感联系。同时，父母缺位和亲情缺失可能使留守儿童心理情感不健全，心理健康和性格有偏差，感知的心理压力更大；隔代抚养人因文化水平偏低、思想观念陈旧，难为留守儿童提供心理帮扶；农村学校由于师资紧张、教师由于意识不强或精力有限，对留守儿童关心和关爱不足，使其心理压力无法得以舒缓，学业表现受到的负向影响更多 [11]。他们会感到自己与同龄人村子明显差距，加大心理压力。留守儿童成为抑郁、焦虑、攻击等内外化问题的高发群体。此外，留守儿童还易受到欺凌和虐待等安全问题的威胁，进一步加剧了心理困境。

3.5.2 行为偏差

留守儿童由于缺少参与丰富文化活动的机会，造成该年龄段个体必要的行为技能缺失，在同伴关系中易表现出孤僻、自卑、情感冷漠和敌对等。实则并非故意而为之。由于父母外出方便随时联系，会给其配备智能手机，老人对手机监管意识不够高。这些无法消化的情绪，会随之转移到虚拟的网络世界里发泄，近年来其网络成瘾问题也值得我们关注。农村留守儿童面临手机成瘾的高风险性，其成瘾行为可能导致的不良后果值得高度关注。相关研究表明，随着使用手机的时间增加，个体的户外活动时间相应减少，这对其身体健康构成潜在威胁 [12]。这也让他们感受到与能够经常参与各类活动的孩子之间的差距。在日常生活留守儿童会在应对生活变化时表现出困难，缺乏有效执行计划的行为、无法完成任务的动力形成恶性循环。留守儿童一般在大众眼中表现为缺少社会公认的规范，无法展示出适当的行为，称之为“无人管束”的自由状态。

4 结论

本文通过对内蒙古自治区呼和浩特市某农村地区的实际案例考察，从亲子依恋缺失视角深入分析家庭背景和社会背景等因素，其在物质和精神层面都感受到与同龄人的差距。引发一系列性格缺陷、行为偏差和价值观扭曲，导致其心理落差感产生。研究发现，留守儿童在成长过程中缺乏父母的陪伴和情感支持，难以构建安全的依恋关系；经济压力和教育资源的外在因素也加剧了其心理落差感；使得他们面对现实问题容易产生消极情绪，这些情绪若不能得到及时调试，会进一步转化为行为问题严重影响他们健康发展。

心理学学者应当通过实施心理干预措施，帮助其提升心理韧性，能够为留守儿成长提供有力支持。关爱留守儿童是一项系统工程，心理援助只能作为一个支点，希望更多社会各界力量共同参与。我们期待在大家共同努力下早日让孩子们勇敢面对未知挑战。昂首阔步看世界找自己，与遗憾和解与生活握手言和。让曲折的心路历程通向繁花大道，成长为积极向上敢于担当的社会主义优秀青年。

参考文献

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