[ 摘要 ]：研究以衡阳技师学院为例，深入探讨珠宝首饰设计与制作专业 " 双元三段 " 人才培养模式。通过对学院与深圳本色不锈钢饰品有限公司共建生产实训基地的现状、经验成果、问题困难进行分析，提出相应的改革发展途径和对策，旨在为珠宝专业人才培养提供新视角和借鉴，推动技工教育人才培养模式的革新，同时为同类院校开展校企合作共建实训基地提供范本。

[ 关键词]：技工院校；珠宝首饰设计与制作；" 双元三段" 人才培养模式；校企合作；

随着珠宝首饰行业的快速发展，对专业人才的需求日益增长。技工院校作为培养高技能人才的重要阵地，积极探索创新人才培养模式至关重要。在珠宝首饰设计与制作专业中创设 " 双元三段 "人才培养模式，并与深圳本色不锈钢饰品有限公司共建生产实训基地，取得了一定的经验成果，但也面临着一些问题和困难。本文将对该人才培养模式进行深入研究，提出改进对策，以促进技工教育的发展。

一、产教融合共建实训基地的现状

高度重视校企合作，积极探索引企入校共建实训基地的模式。2022 年 3 月，学院与深圳本色不锈钢饰品有限公司达成合作协议，共同建设生产实训基地。这一合作模式以" 技能成材" 为宗旨，采用订单班形式，由企业提供技术、资金和设备支持，学校则负责提供场地、推荐优秀学生以及日常教学管理。

订单班首批招收 30 名学生，这些学生从智能制造学院最后一年在校班级中选拔产生。深圳本色饰品有限公司承诺为这些学生提供就业机会，推荐他们进入行业优秀企业工作。此外，企业每学期还能为学院定向班 30 人及珠宝首饰设计与制作专业班级共计 50 余名学生提供机织链实训，协助实训中心完成对外加工及校企合作项目生产任务。

通过这一合作，学院规划建成市乃至中南地区首个首饰加工培训基地。该基地不仅服务于专业教学，还能满足社会培训需求，推动首饰织链行业向自动化、智能化方向发展，从而满足行业对高素质人才的需求。

二、产教融合背景下人才培养的经验和成果

在实训基地的建设和运营过程中，积累了宝贵的经验，并取得了一系列显著成果。

首先，在教学方面，学院成功实现了理论与实践的紧密结合。通过校企联合开发课程，既完成了人才培养目标，又满足了教学实训和生产需求。" 本色校园工厂 " 作为订单班学生的教学、实训和生产场所，使学生能够在实践中学习，真正贯彻落实了产教融合的理念。

其次，学院采用了积分淘汰制，分阶段对学生进行打分评估。这一制度有效筛选出态度不认真或对专业缺乏兴趣的学生，保证了人才培养的质量。同时，在课程设置上，学院采取了人性化的安排。在开设机织链课程的同时，尽量保留原专业的核心课程，确保学生在毕业后有更广阔的就业选择空间。

这些经验和成果不仅提高了学生的专业技能和就业竞争力，也为学院与企业之间的深度合作奠定了坚实基础，为其他技工院校开展类似合作提供了有益借鉴。

三、存在的问题和困难

尽管与深圳本色不锈钢饰品有限公司的合作取得了一定成果，但在实训基地建设和运营过程中仍面临诸多挑战。首先，引企入校的难度较大，需要大量投资且见效缓慢，而政府政策支持力度不足，这在一定程度上制约了校企合作的深入开展。

其次，当前的校企合作主要局限于" 订单班" 模式，通用课程的校内实训内容与企业生产实际存在脱节现象。企业投入的实训设备专用性强但通用性不足，导致课程体系与企业需求不完全匹配。此外，共建实训基地培养的学生就业面较窄，一旦离开合作企业，再就业面临困难。

另一个突出问题是校企合作中存在的 " 校热企冷 " 或 " 企热校冷 "

现象，双方利益诉求不一致，合作深度和持续性受到影响。同时，实训指导教师数量不足、水平参差不齐，部分教师缺乏生产实践经验和职业教育能力，这也制约了人才培养质量的提升。

最后，订单班学生选拔机制尚不成熟，学生流失率较高。学校班级管理制度不够严谨，部分班主任管理能力欠缺，这些问题都亟待解决以进一步提高人才培养效果。

四、人才培养模式改革发展的途径和对策

针对实训基地建设中存在的问题，可以采取以下改革措施：首先，因地制宜，形成多样化的合作和培养模式。根据各专业特点和行业需求，探索现代学徒制、" 招生即招工 " 一体化、 "1+2+2" 分段式培养以及 " 工学交替、学训结合 " 等模式，以满足不同专业的人才培养需求。

其次，政府应加大政策支持力度，完善保障机制。通过贴息贷款、税费优惠、财政补贴等经济杠杆，鼓励企业参与校企合作共建实训基地，使企业在合作中获得实际利益，提高其参与积极性。

第三，校企双方应共同推进专业建设和课程体系改革。在人才选拔、培养方案制定、课程设置、设备投入、实践教学等方面开展全方位合作，构建校企一体化育人新机制，确保人才培养与企业需求紧密对接。

第四，加强师资队伍建设，建立双导师指导制度。选择优秀高技能人才担任企业导师，明确其责任和待遇，建立考核激励制度，稳定指导老师队伍。同时，加强校内教师的实践能力培养，提升整体教学水平。

最后，完善学生选拔、教育和管理机制。将职业道德、工作态度培养纳入课程体系，加强职业素质教育，融入企业文化，制定专门的学生管理办法和教学管理运行机制，提高学生的综合素质和就业竞争力。

五、结论

珠宝首饰设计与制作专业" 双元三段" 人才培养模式在实践中取得了一定的经验成果，但也存在一些问题和困难。通过因地制宜形成多种合作培养模式、政府加大政策支持、校企共同改革专业建设和课程体系、加强师资培养以及加强学生管理等途径和对策，可以进一步完善该人才培养模式，为珠宝专业人才培养提供更好的范例，推动技工教育人才培养模式的革新，为珠宝首饰行业的发展培养更多高素质的专业人才。

参考文献

[1] 何嘉昊 . 高职会计专业现代学徒制改革实践的调研报告 ——以“ 华必信会计班” 、“ 瑞鑫税务班” 为例 [J]. 时代金融，2019（12）.85- 86

[2] 陆锦明 . 基于校企合作的实训基地政策研究 [J]. 教育观察，2012（11）.18- 19

[3] 国务院. 关于加快发展现代职业教育的决定. 国发〔2014〕19号，2014 年 6 月 .

[4] 教育部 . 关于开展现代学徒制试点工作的意见 . 教职成〔20149号 2014 年 8 月 .

第一作者：蒋铁球（1983 年 5 月），男，汉族，祁东人，工程硕士，高级讲师，主要从事智能制造、数控加工技术研究。

第二作者：庞海英（1981 年1 月），女，汉族，常德人，硕士，高级讲师，主要从事经济贸易，职业教育研究。