摘要：随着学前教育的发展，传统的声乐教学模式面临诸多挑战，尤其是在师生互动、生生互动及教学资源的利用方面存在明显不足。基于多元互动的学前教育声乐教学模式应运而生，它强调通过师生、生生之间的互动及现代技术资源的整合，全面提升学前教育声乐教学的质量与效果。本文通过对传统不足的分析，进行多元互动教学模式的实践探索。通过教学实践与效果分析，本文验证了这一模式在提升学生声乐技能、增强教师教学能力以及促进学生综合素养方面的有效性。研究发现，多元互动模式不仅能激发学生的学习兴趣和参与度，还能有效促进学生的音乐表现力、团队合作精神及情感表达能力。

一、引言

学前教育中的声乐教学在提升儿童音乐素养方面具有关键作用。然而，当前的教学模式通常以教师为中心，未能充分考虑学生个体差异和各自的学习需求。这种以教师为主导、单向传授的模式限制了学生的主动性和创造性，也未能有效激发学生的情感投入。随着教育理念的转变，越来越多的学者开始关注如何通过互动的方式促进学生的全面发展，尤其是在声乐教学中，如何通过多元互动的模式提升学生的表现力和艺术感知能力。

教育心理学家 Vygotsky（1978）提出，学习不仅仅是一个认知的过程，更是一个社会化的过程，学生通过与他人互动，在社会情境中不断建构自己的知识。基于这一理论背景，多元互动模式在学前教育中的应用显得尤为重要。教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者与促进者；而学生则是学习过程中的积极参与者，他们的思维和行为通过与教师和同伴的互动得到不断发展。

二、传统学前教育声乐教学模式弊端分析

（一）师生互动缺乏深度

在传统的学前教育声乐教学中，师生互动通常仅限于知识的传递与技术的讲解，教师在课堂上承担着主要的教学责任，负责讲解声乐技巧、示范歌曲等，而学生则大多处于被动接受的状态。这种以教师为主导的单向互动模式，使学生的思维和创造性得不到充分发挥。尽管教师会给予一定的指导和反馈，但这种互动往往是机械的、表面的，缺乏对学生个体需求的关注与引导。同时，由于缺少深入的师生互动，学生在学习过程中往往缺乏情感的投入与共鸣，难以在声乐表达中展现出自我情感和独特的音乐感受。

（二）生生互动不足

传统教学模式下，学生之间的互动往往较为匮乏，许多课堂活动都由教师主导，学生很少有机会进行有效的合作与交流。缺乏生生互动不仅降低了学生的参与感，还限制了他们在群体中锻炼表现力和协作能力的机会。尤其在声乐学习过程中，集体合作和互动是提升学生团队精神、培养情感表达能力的关键部分。然而，传统模式往往未能为学生提供足够的社交和合作平台，导致他们在群体性表演、合唱等活动中缺少经验，无法有效地锻炼合群性和协调性。

（三）教学资源利用不充分

在许多学前教育声乐课堂中，教学资源的利用仍然较为单一，大多数教师依赖传统的教材和音响设备，未能充分利用多媒体、网络平台等现代技术资源。多媒体资源，特别是视频、音频和虚拟现实技术的引入，能够使学生在听觉和视觉上获得更丰富的学习体验，进而提高其音乐理解和表现能力。然而，现有的教学模式往往忽视这些技术资源的整合和利用，限制了教学内容的多样性和教学效果的提升。

三、多元互动教学模式的内涵与优势

（一）内涵

多元互动教学模式是一种强调师生互动、生生互动和现代技术资源整合的教学模式。它不仅注重教师和学生之间的知识传递与技术指导，更强调学生之间的互动与合作，通过多方位的交流与参与，促进学生综合素质的全面发展。

（二）优势

提升学生的学习兴趣和参与度：多元互动模式通过小组合作、情境模拟等形式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。例如，情境模拟教学能够通过设定具体的情境，帮助学生将理论知识与实践结合，提升他们的学习动机和情感表达能力。

促进学生的综合素养发展：除了声乐技能的培养外，多元互动模式还注重学生综合素养的发展。通过生生互动和团队合作，学生能够提升团队协作、情感表达和社交技能等软性素质。这种模式帮助学生在学习过程中获得更多的情感体验和社会化的机会，促进他们的全面成长。

增强教学的个性化和差异化：多元互动模式能够根据学生的兴趣和需求进行个性化教学，通过小组合作和情境模拟等活动，满足学生不同的学习风格和节奏。

四、基于多元互动的学前教育声乐教学模式实践策略

（一）课堂教学中的多元互动设计

1. 小组合作学习

合作学习不仅能够提高学生的学习动机，还能促进他们在集体创作中的思维碰撞，提升其音乐表现力和团队合作能力。例如，在学习歌曲时，学生可以组成小组进行讨论和演绎，彼此帮助和激励，从而提高演唱的表现力和协调性。

2. 情境模拟教学

在学前教育声乐教学中，情境模拟不仅能够激发学生的创意，还能帮助他们在真实情境中锻炼音乐表现力。通过模拟演出、舞台演练等活动，学生能够体验表演的情感，提升他们的艺术表现力和舞台适应能力。

（二）课外拓展中的多元互动实践

1. 线上学习社区

借助网络平台，学生可以在课外继续学习与互动。通过创建线上学习社区，学生可以进行资源共享、问题讨论和经验交流，从而增强课堂学习的延续性和互动性。这种线上互动不仅弥补了课堂学习的时空限制，还能促进学生之间的长期合作与交流。

2. 幼儿园见习与实践

通过将学生安排到幼儿园进行见习和实践，学生不仅能够了解学前教育的实际情况，还能将课堂所学的声乐知识应用到实际教学中。通过与幼儿的直接互动，学生能够获得更直观的教学体验，提升他们的教育能力和适应能力。

（三）教学资源整合与互动利用

1. 引入多媒体资源

教师可以利用音视频素材、虚拟现实技术等现代教育资源，通过多感官的刺激帮助学生更好地掌握音乐技巧和艺术表现。

2. 建立教学案例库

通过创建教学案例库，教师可以参考和借鉴成功的教学案例，改进自己的教学策略。

五、教学实践效果分析

（一）学生声乐技能提升

通过小组合作学习和情境模拟活动，学生能够在实际情境中练习和运用所学的声乐技巧，从而更加深入地理解和掌握音乐技巧。这些互动环节不仅让学生在实践中不断积累经验，也激发了他们对声乐学习的兴趣和动力。在这种模式下，学生不仅学习到了基本的发声技巧、音准控制、节奏感等基础声乐技能，还通过合作演出等活动，提升了他们的创造力和自信心，能够更好地表达个人情感和音乐理解。

（二）教学能力增强

教师在实践中通过与学生的互动，能够更加清楚地了解学生的个体差异和学习需求，从而根据每个学生的特点制定更加个性化的教学方案。多元互动模式强调教师与学生之间的双向沟通，教师通过即时反馈和指导，帮助学生克服技术难题，提升其表演技巧。此外，教师的角色也发生了转变，从单纯的知识传递者变为学习过程的引导者、促进者和合作者。教师不仅要教授声乐技巧，更要在学生的情感表达和艺术创作中提供指导，帮助学生在艺术表现上更好地展示自己。

（三）综合素养发展

除了声乐技能的提高，学生的团队合作、情感表达和社交技能等综合素养也得到了显著发展。学生们通过与同伴的合作和交流，增强了彼此之间的沟通能力和合作意识，这对于他们未来的社交和团队工作将产生积极影响。更重要的是，这种互动式的教学模式也提升了学生的情感表达能力。而且学生的社交技能也得到了锻炼，在互动的环境中，他们能够更自如地与他人沟通，培养了自信心和人际交往能力。

六、结论与展望

本文提出的基于多元互动的学前教育声乐教学模式，通过多维度的互动设计，显著提高了学生的声乐技能、教师的教学能力以及学生的综合素养。未来，研究可以进一步探索如何优化互动设计，利用更多创新的教育技术资源，进一步提升教学效果。

作者简介 ： 巩庆华 （1974.2 一 ），女，汉族，籍贯 ： 山东淄博人，学院，副教授 专业 ： 音乐教育，研究方向 ： 声乐演唱及教学