【摘要】在文化传承与教育革新的时代背景下，非遗文化与劳动教育的融合能有效推动幼儿教育发展。本文以幼儿园管理模式创新为核心，深入剖析非遗文化与劳动教育融合的价值、现存问题，并提出针对性策略。研究发现，二者融合有助于传承非遗文化、丰富教育内涵、促进幼儿全面发展。但当前存在资源整合不足、教育方法单一、师资力量薄弱及家园合作匮乏等问题。通过营造非遗文化环境、构建特色课程体系、搭建实践平台、加强师资建设及深化家园合作等路径，可推动幼儿园管理模式创新，实现非遗文化传承与幼儿劳动素养培养的协同发展，为学前教育高质量发展提供理论与实践参考。

【关键词】非遗文化；幼儿园；劳动教育；有效融合

引言

随着当前教育对非遗文化的重视，对学校开展劳动教育的关注，幼儿园作为孩子的启蒙教育重要场所，同样承担着传承非遗文化，开展劳动教育的重要职责。我们国家蕴藏丰富的非遗文化，这些非遗文化不仅是民族历史瑰宝，更是衔接历史、未来的独特桥梁，幼儿园该如何做好非遗文化、劳动教育融合，丰富幼儿知识体系，让幼儿感受传统文化中的独特魅力呢？各个地方的非遗文化多种多样，如传统手工艺、地方戏曲等，不仅展现地域特征，更带有浓郁的人文精神。而幼儿园劳动教育，正是组织幼儿开展劳动实践、增强幼儿动手实践能力、培养幼儿合作精神的有效方法。如果将非遗文化、劳动教育二者相结合，一方面可以丰富幼儿园教育体系，另一方面可以为幼儿播种热爱传统文化、热爱劳动的小种子。因此，幼儿园需革新劳动教育思想，结合当地非遗文化，探索非遗文化、劳动教育的契合点，制定切实、可行的融合对策，助力幼儿全方面发展。

一、非遗文化与幼儿园劳动教育融合的价值

（一）传承与弘扬非遗文化

民族文化发展中，非遗文化作为关键载体之一，依托幼儿园劳动教育，进一步丰富文化传承路径，组织幼儿从小走进本土传统文化。比如，结合当地文化特色，开展竹编、花灯等非遗专题活动，将文化遗产落实到幼儿心中，有效规避文化断层问题，更为民族文化延续做出一份贡献。

（二）丰富幼儿园教育内涵

幼儿园开展劳动教育过程中，引入非遗文化内容，一方面是对传统教育的革新，另一方面赋予幼儿园劳动教育一定的文化底蕴，为幼儿创建更丰富、多姿多彩的幼儿园生活。同时，采用这种融合教育，能够进一步满足幼儿发展提出的多元化学习所需，有效激发幼儿参与非遗劳动教育的学习兴趣，不仅提升幼儿园教育水平，也能创建赋有地方特色的新教育品牌。

（三）促进幼儿全面发展

幼儿园将非遗文化、劳动教育进行整合，有助于幼儿的身体、认知、情感多方面发展。就幼儿身体发展而言，结合非遗文化开展劳动教育，有效锻炼幼儿的精细动作，如开展竹编学习，幼儿在摆弄竹条的时候，有效增强手指灵活性，进一步提升身体机能；就认知发展而言，开展非遗劳动教育活动，为幼儿渗透历史、地理、艺术多方面知识。如学习制作花灯，幼儿会了解各种制作花灯的用具和方法，制作一些简单的花灯，发展一定的艺术创作思维；就情感发展而言，非遗文化很多源自民族风情，将其与劳动教育融合，为幼儿带来浓郁的地方文化感受，有利于强化幼儿对家乡的认可。

二、非遗文化与幼儿园劳动教育融合现状

（一）资源整合不足

虽然广东信宜地区蕴含各种非遗文化教育资源，但一些幼儿园对资源发掘、资源利用不充分，导致资源融入劳动教育时缺少系统性、针对性，直接影响二者的融合教育效果。也有一些幼儿园仅仅是选择一些简单的非遗文化资源，没有为幼儿介绍背后蕴藏的文化价值，没有开设非遗文化、劳动教育的整合活动，也无法保障教育活动的专业性，难以达到预期的融合效果。

（二）教育方法单一

很多幼儿园在开展劳动教育、非遗文化教育方面，主要存在的一个问题就是教学形式单一，大多数是教师进行演示，幼儿对教师的操作进行模仿，很少关注幼儿是否对内容有真正的了解，也直接削减幼儿参与活动形成的创作能力、沟通能力，大大消减幼儿的学习兴趣，难以对非遗文化产生认知。

（三）师资建设滞后

在一些小县城、乡镇幼儿园，师资力量严重不足，无法精准为幼儿传递非遗文化知识。一些教师在开展非遗文化知识教育期间，单一组织幼儿开展手工制作，没有进行劳动教育，更没有融入非遗文化知识学习，导致教学活动内容单一，幼儿无法感受非遗文化中的独特魅力。

（四）家园合作不强

幼儿成长中，家庭也占据一定的引导作用，尤其在非遗文化、劳动教育融合中，更是发挥不可忽视的作用。但很多幼儿园仅关注园内教育，根本没有将家园合作放在重要位置，一方面导致幼儿园和家长的沟通不紧密，另一方面也无法引导家长了解非遗文化对幼儿成长起到的引领作用，导致需要家长配合幼儿园教育活动时，不仅存在家长不积极情况，更多是家长没有非遗文化意识，难以协助延伸教育效果。

三、非遗文化与幼儿园劳动教育融合路径

（一）营造非遗文化幼儿园环境

幼儿园实施教育过程中，营造非遗文化环境非常关键，能够助力幼儿理解非遗文化内涵，让幼儿更好的受到文化熏陶。第一，幼儿园要注重环境布置工作，一方面可以摆设精美的非遗工艺品，打造特色非遗文化走廊，悬挂各种专门介绍本地不同非遗知识区域模块，带领幼儿一起走进非遗文化起源、技艺特色新世界。同时，选择幼儿园内部的一些花坛区域，设置趣味非遗雕像，利用竹编设置各种小动物，吸引幼儿关注度，为幼儿园增添趣味元素非遗文化展示区域，并非长期不更新，而是定期组织幼儿参与布置，强化幼儿自身的责任意识，更积极、乐观的探索文化乐园。第二，加强文化活动渗透，如针对一些游戏环节，可以增加寻宝游戏，将带有非遗文化内容的物品放置在幼儿园内，引导幼儿寻找宝藏，结合自己找到的宝藏为同伴介绍背后的小故事，强化幼儿的语言表达能力。幼儿园全面营造非遗幼儿园环境，让幼儿能够在园内各个区域都能见到非遗文化，将非遗文化融入幼儿学习、幼儿生活，成为促进幼儿成长的文化养分之一。

（二）构建非遗特色劳动课程体系

非遗文化融合幼儿园劳动教育过程中，发掘当地非遗文化资源，创建具有特色的幼儿园课程体系至关重要，主要可以从下两方面入手：一方面，开展资源调查工作，倡导幼儿园教师亲身走进当地的大街小巷，探寻各种民间文化资源。例如，与当地传承人工作室进行沟通，全过程观摩其技艺，听传承人介绍各种历史，对每一种非遗特殊文化符号做好专门记录。在考察过程中，不仅加深对竹编、信宜六双花灯等的了解，更透过各种工艺探索背后的制作技巧，进一步探索当地风俗文化。最终结合以上资源，选择一些简单、有趣的项目，进一步丰富幼儿课程体系。另一方面，注重课程设计、开发工作，这样才能确保劳动课程体系更加完整。例如，竹编课程为幼儿设置不同的小活动：第一，组织幼儿开展认识竹子小活动，从触摸、观察等角度进行学习，为幼儿介绍竹子生长特点，感受竹子的坚韧特性，为幼儿带来更多科学知识；第二，开展竹编历史、文化小活动，主要介绍竹编的发展史，让幼儿了解竹子代表的民俗语义，尤其一些竹编器具代表的特殊含义，让幼儿感受到社会文化的多样性；第三，设计艺术创作活动，鼓励幼儿利用彩笔描绘自己喜欢的图形，利用竹条进行编织，过程中教师及时给予指导，协助幼儿完成艺术作品；第四，竹编小物件制作，这一环节是锻炼幼儿手眼协调性，增强幼儿的实践能力。通过设置一个完整的非遗活动，促使幼儿从各个角度感受非遗竹编文化特点，不仅推进非遗文化融入幼儿园劳动教育效果，更加深非遗文化在幼儿心中所占位置，由此助力非遗文化绽放光彩。

（三）搭建非遗文化劳动实践平台

幼儿园实践非遗文化与劳动教育融合过程中，为保证幼儿有更真实的非遗文化学习体验，可搭建一个劳动实践平台。首先，创建非遗文化手工坊，这是一个充满创意的空间，不仅为幼儿提供剪纸材料、编织材料，还有幼儿喜欢的花灯、竹编素材，以此为基础带领幼儿完成各种工艺的简单实践。工具准备方面，一定要注重安全性，提供适合幼儿使用的工具。在各个区域张贴简单的操作流程，展示制作完毕的非遗成品，以此吸引幼儿的参与兴趣，调动幼儿创作热情，鼓励幼儿主动投入非遗文化探索学习。其次，开展非遗主题活动，开辟进入非遗世界的新路径，例如，幼儿园开展“信宜非遗文化节日”，邀请一些本地的非遗传承人入园展示自己的技艺，布置非遗文化项目体验区域，幼儿能选择自己喜欢的项目，学习传承人的技艺，踏上了解非遗文化的道路。也可以开展非遗文化知识小比赛、手工作品义卖等小活动，引导幼儿能够通过实践进行感受、理解、内化各种非遗文化精神，从心底产生对非遗文化的敬佩。最后，开展户外实践活动，加深课堂知识、生活的关联性，例如，组织幼儿一起进入竹编工艺厂，让幼儿亲临现场与竹编师傅进行交流，参观师傅制作竹编作品的所有环节。幼儿园利用各种劳动教育活动，培养幼儿的观察能力、思考能力，不再单一的将幼儿局限于课堂，而是走过当地非遗文化中，结合幼儿生活经验、所见所感，助力幼儿学习更全面的非遗文化知识。

（四）加大教师队伍建设力度

幼儿园加大非遗文化、劳动教育融合力度，就必须有专业的教师提供支持，因此幼儿园首先要对教师进行相应的培训。第一，加大培训力度，幼儿园要定期组织教师学习各种非遗文化知识，丰富教师知识体系，提升非遗文化知识渗透的专业性、系统性。培训内容不仅包含本地区非遗文化知识内容，更包含如何将这些非遗文化与幼儿园劳动教育融合的有效方法。例如，邀请专家对本园教师进行培训，提升教师的专业能力。再如，组织骨干教师参与非遗文化研讨会，通过相互交流，了解行业新理念、新传承方法，积极与同伴探究宝贵的教育经验，进一步提升教师专业素养、专业能力，为后续开展的工作奠定基础。第二，增加实践学习环节，促进教师知行合一。幼儿园争取与当地优秀的非遗工作室建立合作关系，选取优秀教师进行学习，例如进入竹编工作室，指导教师如何正确选材，掌握去青等基础步骤，在实践体验中内化竹编工艺知识，提升挑一压一等编制方法；再如进入玉雕工作室，指导教师如何正确区分玉石原料，掌握各种打磨工艺，更好的了解传统工艺的特质。总之，幼儿园利用这些实践机会，助力教师积累更多教学经验，促使教师能在后续教学中，更生动的为幼儿讲述非遗技艺，促使课堂更加有趣，在非遗文化与劳动教育融合方面能取得更好的成效。

幼儿园开展劳动教育与非遗文化整合期间，家园合作一直是重点内容，幼儿园可以从以下方面入手：第一，加大宣传引导工作，依托家长会、线上沟通等方式，为家长介绍非遗文化与劳动教育整合的教育价值，引领家长树立正确教育观念，携手开展幼儿教育工作。通过宣传引导，让越来越多的家长能够清楚掌握本地区的非遗文化，清楚家庭在推进文化传承、劳动教育融合方面也起到重要作用，由此调动积极参与、配合的主动程度。第二，开展亲子活动，邀请家长进入幼儿园，参与非遗文化亲子活动，完成非遗手工制作等活动，制作家庭花灯等等，在亲子活动的过程中不但能带领幼儿感受非遗文化，树立正确的劳动意识，还能更一步强化亲子关系。第三，布置家庭实践任务，提前在幼儿园布置家庭实践任务，倡导家长进行配合，也鼓励家长可以在实践任务中渗透非遗文化。例如，家长携手幼儿一起编制一个竹篮，用于装家里的蔬菜、水果；也可以制作一些非遗手工艺品用于布置家庭环境，在劳动教育中为幼儿提供锻炼机会。

非遗文化与劳动教育的融合有助于幼儿园教育创新发展，对于传承民族文化、丰富教育内涵、促进幼儿全面发展具有不可替代的价值。尽管当前在融合过程中面临着各种问题，但通过营造非遗文化环境、构建特色课程体系、搭建实践平台、加强师资培训和深化家园合作等创新路径，能够有效推动幼儿园管理模式的变革与发展。未来，幼儿园应持续探索非遗文化与劳动教育融合的新方法、新途径，不断完善管理模式，为幼儿营造更加优质的教育环境，培养具有文化自信和劳动素养的新时代儿童，为非遗文化的传承与发展注入新的活力。

注：本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2024 年度课题“幼儿劳动教育中渗透非遗文化的实践研究”（项目编号：BQW2024XZY006）的研究成果。