摘要：AI 情景创设工具是指以 AI 技术为核心的图文、视频、音频等多媒体创作软件和相关的硬件设施。AI 技术的快速发展，催生了大量的AI 情景创设工具，其在小学语文教学中的应用，改变了传统的教学模式，丰富了教学方法和教学资源。AI 情景创设工具能够依据小学古诗词的内容，智能生成对应的多媒体教学资料，有助于学生沉浸在古诗词创设的环境中。系统分析 AI 情景创设工具的应用特点，明确 AI 情景工具助力小学语文沉浸式教学的策略，给出应用实例，对于推动AI 情景创设工具在小学语文教学中的应用具有重要价值。

关键词：AI 情景创设工具；古诗词；沉浸式教学

在小学古诗词教学的过程中，AI 情景创设工具能够依据古诗词的内容，创设对应的音视频资料，将古诗词内描述的情景呈现给学生，使学生直观的感受到古诗词中的情景，感悟古诗词蕴含的情感和思想。AI情感创设工具具备同学生在虚拟的情景之中进行交互的功能，学生借助语音、手势等可以同 AI 情景创设工具创造的虚拟环境进行互动，有效的满足各种教学需求。教师应用AI 情景创设工具具有自主性和灵活性，教师可以依据教学内容、学生需求，对AI 情景工具创设的内容进行调整。

一.AI 情景创设工具助力小学语文沉浸式教学策略

（一）沉浸式情景构建

AI情景创设工具能够针对古诗词所描述的场景创作相对应的图像、视频、音频等各类多媒体资料，并能够依据教师和学生的要求快速的对生成的多媒体资料进行修改和调整。在小学语文古诗词沉浸式教学的过程之中，教师可以采用该技术进行古诗词之中情景的构建，将古诗词作者描述的场景再现给学生，为学生沉浸式学习古诗词内容创造必要的条件。

（二）沉浸式情景互动

尽管传统诗词教学中也能够借助多媒体材料，实现对诗词中描述情景的再现，但是相关的资料缺乏灵活的可编辑性。在采用 AI 情景创设工具之后，其能够依据学生的语言指示对内容进行及时的二次创作，这一功能特性，为实现教学情景同学生的实时互动奠定了基础。在教学的过程之中，教师可以借助情景与学生之间的互动实现教学过程的推进。学生在与教学情景互动的过程之中，能够感受到事物之间的关联，有助于更加全面立体的认识诗词所描述的场景，强化对诗词内容的理解和感悟。教学情景同学生的互动是一种新颖的教学方式，具有较高的趣味性，能够增强教学内容对学生的吸引力，有助于强化学生在教学课堂内的沉浸感。

（三）沉浸式情景氛围塑造

教师在古诗词教学中可以采用AI 情景创设工具，创作同古诗词表达情感一致的音乐。在创作的过程之中使音乐的音色、旋律、节奏等要素，符合古诗词所表达的情感特征，帮助学生以聆听音乐的方式感受古诗词之中表达的思想感情。沉浸式情景氛围的塑造使古诗词教学活动更加立体，能够引发学生对古诗词作者的情感和思想共鸣，对于陶冶学生情操，培养学生自身的审美能力具有非常重要的意义。

二.AI 情景创设工具在小学语文古诗词沉浸式教学中应用实践

（一）教学情景创设

《夜书所见》是部编版小学语文三年级教材内的一篇古诗词，该诗描述了秋天的夜晚场景，采用沉浸式教学法教学的关键在于使学生沉浸在诗所描述的画面中。借助 AI 情景创设工具，可以将诗中描述的秋风、秋虫、江船、梧桐等要素再现出来，并依据各个要素的出场顺序，形成动态的视频，将诗歌中的内容再现出来，引导学生具象的观察诗歌所描绘的场景，启迪学生思考诗人借助这一情境表达的思想感情。在此基础上分析诗人在创作的过程之中使用的文学技巧和创作方法，实现沉浸式教学的最终目的。在教授《望庐山瀑布》这首诗词时，教师可以先采用 AI 情景创设工具构建诗词内容中对应的画面，然后引导学生对画面内容进行描述，引导学生对画面内容进行思考。在学生回答的过程中逐步将诗文内容引入，使学生深刻感体悟古诗词之中描绘的场景，表达的感情，掌握古诗词中景物刻画时采用的技巧和方法。

（二）互动情景创设实例

采用 AI 情景创设工具创设情景时，要充分考虑小学生自身的认知能力和接受能力，强化情景内容的引导性，使情景内容在同学生互动的过程中逐步呈现出来。在教授《饮湖上初晴雨后》诗词时，应将其中包含的水面、天空、西湖等诸多情景元素全部呈现给学生。教师可以将诗文对应的要素制作为动态图像视频，由学生依据诗文内容，选择对应的图像视频进行播放，加深学生对诗词内容的理解和认识。互动式情景有助于引导，学生参与到课堂教学活动中，提升学生学习的积极性，实现沉浸式教学的目的。互动情景在教学活动中发挥着推进教学活动展开，引发学生思考的重要作用，教师在设计互动情景时应保证该情景能够发挥上述两个方面的作用。引导学生思考是沉浸式教学的核心目的之一，除互动情景之外，教师还应该通过设置合适的提问，启迪学生对古诗词写作技巧、表达内容进行思考。

（三）拓展诗词教学情景

AI 情景创设工具在古诗词教学中的应用，有助于小学语文古诗词教学开展超越教材和课堂的教学内容、教学形式。AI 情景创设工具能够将现实生活，同古诗词之中的教学内容联系为一个紧密的整体，有助于引导学生将自身所学习的知识灵活的应用到自身的生活实践中。在教授《四时田园杂兴》这首古诗词时，由于大部分学生缺乏对农村生活、农业生产的认知，对于理解诗词中作者表达的对田园生活的喜爱之情存在客观难度。依托 AI 情景创设工具，教师能够给学生呈现农业生产、农村生活的情景，帮助学生认识到同城市生活、城市景观完全不同的农村生活、农村景观，为学生理解诗词内容，领悟作者表达的情感奠定基础。

三. 结语

AI 情景创设工具在小学语文古诗词沉浸式教学中的应用，极大的丰富了沉浸式教学的方法和策略，有利于沉浸式教学的思想取得更好的教学效果。AI 情景创设工具应用的关键和核心是依据诗词内容创建画面情景、互动情景和氛围情景，进而在引导学生认识理解诗词内容的过程中，感悟诗词所表达的情感，掌握诗词创作所应用的技巧与方法，培养学生的语文核心素养。

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