摘要：实验是增强学生动手操作意识，促进学生对理论知识深入理解的有效方式，在小学科学课堂要重视通过实验促进学生科学思维稳步提升。在教育数字化背景下，教师还要重视以信息技术引领学生趣味实验，科学探究，培养学生理性分析意识。现从实验教学的困境入手，浅谈小学科学课堂以信息技术辅助实验教学，培养学生科学思维的有效方法。

关键词：信息技术；小学科学；实验；策略

《义务教育科学课程标准（2022 版）》指出，科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。在小学科学教学工作落实中，教师要重视通过实验让学生获得良好探究体验。但是，小学阶段学生学习专注力不足，对一些实验原理不了解，还有学生对实验步骤掌握不扎实，影响了学生综合探究力的提升。因此，在小学科学教学中，教师要善于以信息技术为辅助，推进小学科学实验高效落实。

一、通过直观展示激发学生好奇心

小学阶段学生天真烂漫，学习专注力不足，对科学问题缺乏探究意识，因此在小学科学教学中，教师要善于借助信息技术开展演示教学，吸引学生关注力，指引学生联想、分析、观察，增强学生猜测假设的能力，这是培养学生探究意识的重要途径。围绕需要学习的主题内容，教师可通过信息技术加强演示教学，巧妙设计问题，引起学生趣味探究，真正以实验促进学生思维碰撞，激发学生想象力，鼓励学生提出一些个性见解。

以“磁铁的性质”这部分内容的学习为例，教师可以直接通过短视频为学生展示磁铁伴着音乐旋律跳舞的趣味视频，引发学生探究热情。接下来教师可以抛出问题，让学生想一想除了碎铁屑外，还有哪些东西会被磁铁吸引。改变科学课堂上教师机械讲解的弊端，让学生通过实验的方式，拿着磁铁来试一试哪些东西能被吸附，哪些东西不能被吸附，引导学生在积极动手中学习知识。教师可以借助希沃白板的绘图功能，直接在大屏幕中间出示一块磁铁，磁铁的四周围绕着铁钉、铜镜、铝盆、塑料袋、橡胶轮胎、帽子等各种物品，然后让学生试着连一连。这种教学方法生动直观，可以将猜想验证、实验探究、结论归纳有效结合在一起，让学生深度掌握科学探究的方式，提高科学课程学习的品质。

二、开展电子实验发展学生理性思维

在小学科学教学中，教师可以在实验室中让学生一步一步有效操作完成实验，还有一些实验需要用到的工具较多，操作步骤比较繁琐，考虑安全性、设备数量等问题，教师可以让学生通过电子实验来模拟操作过程，获取有效信息。这也是发展学生理性思维，引导学生掌握科学探究方法的有益尝试。与直接实验相比，电子实验的成本大大降低，而且可以让学生反复操作，加深记忆，更能促进学生对科学问题深入理解。

以“探究溶解的快慢与哪些因素有关”这一实验为例，因为影响食盐溶解速度的因素非常多，所以在这项实验中教师要让学生学会做对比实验，分析获得有效结论。在加热过程中还要用到酒精灯、石棉网等工具，考虑学生安全性，教师尝试用虚拟仿真实验来代替实验室中的具体操作。在虚拟仿真实验平台，学生可以在屏幕上进行点击，完成实验组和对照组的设计，分别探究温度、搅拌、水量等因素对食盐溶解速度的影响。在虚拟仿真实验平台，还可以直接生成柱状图，对比不同状态下食盐溶解速度的快慢，既增强了学生动手操作意识，还可以实现高效

信息记录。

三、开展趣味实验丰富学生探究体验

为了激发学生科学学习的兴趣，除了教师统一指导下进行实验探究外，教师还可以让学生在家庭中进行趣味实验，这也是增强学生动手意识，提升学生逻辑思维能力的有益尝试。以信息化手段为依托，教师可以将实验的电子视频发送给学生，让学生在手机端观看，然后对照视频的方法在家庭中自主实验，并让学生试着说一说实验的原理，培养学生良好的语言表达意识。

以自动升高的水面这一实验为例，教师可以让学生在父母的帮助下，找来一个大口的空盘子，在盘子里加入适量清水，滴几滴色素，方便学生观察实验现象。在盘子的中央点燃蜡烛，待烛火稳定后，让学生找来一只玻璃杯，倒扣在蜡烛上。认真观察玻璃杯内部蜡烛火焰的变化，过一分钟再看一下玻璃杯内的水面上升情况。学生能观察到非常明显的实验现象，玻璃杯内的蜡烛逐渐熄灭，而过了一会儿，水面缓缓升高。让学生将自己的探究过程录制为小视频，最后为大家进行魔法解密。这样既能丰富学生课外学习体验，又能让科学学习过程变得趣味无限。此外，结合纸杯烧水实验、喷泉实验等，都可以让学生在家庭中趣味探究。教师还可以让学生借助科学课堂所得，尝试自制清洁剂，对家庭内部的物品进行清洁，这也是引领学生学用结合，增强学生学习成就感的有益尝试。

总之，在小学科学课堂教师要重视信息技术的巧妙应用，创设直观教学情境，引导学生科学探究，还可以通过电子实验的运用，降低学生实验操作的难度，延伸家庭生活，也可以借助信息技术引导学生趣味实验，并鼓励学生用自己的语言来讲解其中的科学知识。教育数字化背景下，在小学科学课堂加强信息技术的巧妙应用，可将教学做结合在一起，促进学生逻辑思维完善发展，增强学生学习自信。教师要重视探索信息技术与小学科学实验融合运用的多种方式，为学生带来更多新体验。

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