摘要：在数智化浪潮席卷全球的当下，会计行业正经历着前所未有的变革，传统的会计工作模式和知识体系面临着巨大的挑战。民办本科院校作为培养应用型会计人才的重要基地，其会计学原理课程教学必须紧跟时代步伐，进行创新与改革。本文首先阐述了数智背景下会计学原理课程教学创新的必要性，包括契合会计行业变革趋势、增强学生就业竞争力以及推动民办本科教育高质量发展等方面。接着，深入分析了当前民办本科会计学原理课程教学存在的现状问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践教学薄弱和师资力量不足等。在此基础上，提出了数智背景下民办本科会计学原理课程教学的新思路，即优化教学内容、创新教学方法、强化实践教学和提升师资水平。最后，对全文进行总结，旨在为推动民办本科会计学原理课程教学的改革与发展提供参考。

关键词：数智背景；民办本科；会计学原理；教学探索；教学创新​

随着信息技术的持续革新，人类社会快速迈入数智时代。大数据、人工智能、云计算、区块链等前沿技术，正全方位重塑经济社会运行模式，会计领域也深受影响[1]。大数据技术能实时收集、整理海量财务数据，为企业决策提供精准数据支撑，助力企业洞察市场动态，优化资源配置。人工智能凭借图像识别、自然语言处理等技术，实现财务流程自动化，像智能财务机器人可高效完成记账、算账、报账等重复性工作，大幅提升会计工作效率。云计算则为企业搭建便捷、灵活的财务数据存储与处理平台，打破数据存储与计算的空间限制，降低企业信息化成本[2]。区块链技术以其分布式账本和不可篡改特性，保障财务信息的安全性与真实性，提升财务数据公信力。

这些数智技术的广泛应用，使会计工作从传统手工记账、核算向智能化、自动化的财务分析、风险预警、战略决策辅助等方向转变。传统会计人员面临职业转型压力，高校会计教育也需与时俱进[3]。民办本科院校作为应用型人才培养的重要力量，会计学原理课程作为会计专业的基石，迫切需要革新教学模式，以培养契合数智时代需求的专业人才，让学生在未来职场中具备竞争力。

一、数智背景下会计学原理课程教学创新的必要性​

（一）契合会计行业变革趋势​

随着大数据、人工智能、云计算等数智技术在会计领域的广泛应用，会计行业正从传统的手工核算向智能化、自动化、信息化方向转变。传统的会计工作主要集中在记账、算账、报账等基础核算环节，而数智化技术的应用使得这些环节逐渐实现自动化处理，会计人员的工作重心开始向财务管理、风险控制、决策支持等更高层次的职能转变[4]。例如，人工智能可以快速准确地完成大量的凭证审核、账务处理等工作，大数据分析能够为企业提供更全面、深入的财务信息和经营分析，为企业的决策提供有力支持。​

会计学原理课程作为会计专业的入门课程，承担着向学生传授会计基本理论、基本方法和基本技能的任务。如果教学内容和方法仍然停留在传统层面，无法反映数智化时代会计行业的变革趋势，那么培养出来的学生将难以适应行业的发展需求。因此，对会计学原理课程教学进行创新，将数智化理念和技术融入教学中，是契合会计行业变革趋势的必然要求。​

（二）增强学生就业竞争力​

在当前的就业市场中，企业对会计人才的要求越来越高，不仅要求具备扎实的会计专业知识，还需要具备一定的数智化技能和应用能力。然而，许多民办本科院校的会计学原理课程教学培养出来的学生，往往只掌握了传统的会计知识和技能，缺乏对数智化技术在会计领域应用的了解和实践经验，在就业竞争中处于劣势[3]。​

通过对会计学原理课程教学进行创新，引入数智化相关的教学内容和实践环节，可以让学生在学习过程中接触和掌握数智化技术在会计工作中的应用方法，提高学生的综合素质和实践能力。例如，让学生学习使用会计电算化软件、大数据分析工具等，培养学生运用数智化技术解决实际会计问题的能力。这样一来，学生在毕业后能够更快地适应企业的工作环境，满足企业的岗位需求，从而增强自身的就业竞争力。​

（三）推动民办本科教育高质量发展​

民办本科院校以培养应用型人才为主要目标，其教育质量的高低直接关系到学校的生存和发展。在数智化时代，推动教育教学改革，提高人才培养质量是民办本科院校实现高质量发展的关键。会计学原理课程作为民办本科院校会计专业的核心课程，其教学质量对整个专业的人才培养质量有着重要的影响。​

对会计学原理课程教学进行创新，不仅可以提高该课程的教学质量，还可以带动其他相关课程的教学改革，形成良好的教学氛围。通过引入先进的教学理念、教学方法和教学手段，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和创新能力[5]。同时，教学创新也可以促进教师队伍的建设，促使教师不断更新知识结构，提高教学水平和科研能力。这对于推动民办本科教育的高质量发展具有重要的意义。​

二、数智背景下民办本科会计学原理课程教学现状​

（一）教学内容陈旧​

当前，许多民办本科院校的会计学原理课程教学内容仍以传统会计知识体系为核心，过分侧重手工记账流程、基础会计分录编制等内容，对于数智化背景下出现的新会计概念、新核算方法以及相关信息技术应用的融入严重不足。教材更新速度缓慢，往往滞后于会计行业的实际发展，导致学生学到的知识与企业实际需求脱节[6]。​

例如，在大数据、人工智能等技术已广泛应用于会计数据处理、风险评估等领域的今天，课程中对这些新技术在会计工作中的具体应用场景、操作原理等内容的介绍寥寥无几，使得学生缺乏对现代会计工作模式的认知和理解。传统教材中，对于会计信息系统的介绍往往只是简单提及，而对于其在数智化环境下的架构、功能以及与其他业务系统的集成等内容缺乏深入讲解。此外，在会计职业道德和法规方面，也未能充分体现数智化时代带来的新挑战和新要求，如数据安全、隐私保护等方面的内容涉及较少。​

（二）教学方法单一​

多数民办本科院校会计学原理课程仍以传统讲授法为主，教师在讲台上讲解理论知识，学生被动接受。课堂互动性差，难以激发学生学习兴趣。在数智时代，这种教学方式无法充分利用信息技术优势。线上教学资源未得到有效整合，虚拟仿真实验、在线教学平台等应用较少。学生缺乏主动参与实践操作机会，对知识的理解仅停留在理论层面，难以将所学知识灵活运用到实际会计工作中。​

虽然部分院校引入了多媒体教学手段，但大多只是将教材内容简单地搬到 PPT 上，未能充分发挥多媒体技术在互动教学、案例演示等方面的优势，教学效果提升有限。在课堂上，教师往往按照教材的章节顺序逐字逐句地讲解，很少采用案例分析、小组讨论、情景模拟等互动性强的教学方法。学生在课堂上只是机械地记笔记，缺乏对知识的深入理解和应用能力的锻炼。例如，在讲解会计凭证的填制和审核时，教师只是在课堂上进行理论讲解和演示，学生没有实际操作的机会，导致学生在遇到实际问题时无从下手。​

（三）实践教学薄弱​

会计学原理是一门实践性极强的课程，但民办本科院校在该课程的实践教学环节却普遍存在薄弱问题。一方面，实践教学资源不足，许多院校的会计实验室建设滞后，缺乏先进的会计软件和数智化实验设备，无法为学生提供模拟真实会计工作环境的实践平台。一些院校的会计实验室仍然使用过时的会计软件，无法满足数智化时代会计工作的需求，学生在实验室中只能进行简单的账务处理练习，无法接触到大数据分析、人工智能等先进技术在会计中的应用。​

另一方面，实践教学内容与实际工作结合不紧密，多以验证性实验为主，学生只是按照预设的步骤完成简单的会计核算操作，缺乏对复杂会计业务的处理能力和综合分析能力的培养。实践教学项目往往局限于企业的日常经济业务，对于企业的投融资决策、税务筹划等复杂业务涉及较少[7]。此外，校外实践基地建设不完善，学生难以获得真正深入企业参与会计实务的机会，实践能力的提升受到极大限制。许多校外实践基地只是形式上的合作，学生在实习期间往往只能从事一些辅助性工作，无法接触到核心的会计业务。​

（四）师资力量不足​

数智背景下，会计学原理课程的教学对教师提出了更高的要求，不仅需要教师具备扎实的会计专业知识，还需要掌握一定的信息技术和数智化工具的应用能力。然而，民办本科院校的会计学原理教师队伍在这方面存在明显短板。部分教师是从学校毕业后直接进入教学岗位，缺乏企业会计实务工作经验，对会计行业的数智化发展趋势了解不够深入。他们在教学过程中，往往只能按照教材内容进行讲解，无法结合实际案例和行业动态进行教学[8]。​

同时，由于民办院校的资源限制，教师参加专业培训和进修的机会相对较少，难以及时更新知识结构，提升数智化教学能力。许多教师缺乏对数智化技术的系统学习和掌握，无法将大数据分析、人工智能等技术有效地融入到教学中。此外，师资队伍的年龄结构和知识结构也存在不合理之处，年轻教师缺乏教学经验，年长教师对新技术的接受和应用能力相对较弱，难以满足数智背景下课程教学的需求。​

三、数智背景下民办本科会计学原理课程教学新思路​

（一）优化教学内容

在数智背景下，优化会计学原理课程的教学内容是提升教学质量的关键。

1.融入数智技术知识：在会计学原理课程中增加大数据、人工智能、云计算、区块链等技术在会计领域应用的章节，详细讲解其原理、应用场景和对会计工作的影响[5]。如设置 “大数据与财务分析”“人工智能与会计核算自动化” 等专题，让学生了解数智技术如何改变会计工作方式。同时，要引入数智化时代会计工作的新方法和新工具，如智能记账软件、大数据分析工具等，让学生掌握这些工具的基本操作和应用。​

2.实时更新案例：引入企业数智化转型中的实际案例，如某企业利用区块链技术优化供应链财务结算流程的案例。通过案例分析，让学生深入理解数智技术在解决实际会计问题中的应用，增强知识的实用性和趣味性。

3.整合前沿知识：将会计行业最新政策法规、会计准则变化与数智技术应用相结合，如讲解新收入准则在数字化环境下的应用，使学生所学知识紧跟时代步伐。

（二）创新教学方法

创新教学方法是提高会计学原理课程教学效果的重要途径。

1.采用混合式教学：整合线上线下教学资源，利用在线教学平台开展课程预习、课后复习、作业批改等活动。线上提供丰富教学视频、拓展资料，线下组织课堂讨论、案例分析、小组项目等活动，激发学生学习主动性。

2.引入项目式学习：设计与数智会计相关的项目，如利用会计软件进行企业财务数据模拟分析[6]。学生分组完成项目，从数据收集、整理到分析报告撰写，全程参与，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。

3.开展虚拟仿真实验：建设会计学原理虚拟仿真实验平台，模拟数智化会计工作场景，如财务共享服务中心工作流程。学生在虚拟环境中进行会计业务操作，提升实践能力和对数智会计工作的认知。

（三）强化实践教学

强化实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要保障。

1.完善校内实践设施：加大对会计实验室建设投入，配备先进财务软件和数智化教学设备。增加会计信息化软件操作课时，确保学生熟练掌握主流财务软件应用，如用友、金蝶等。

2.深化校外实习合作：与企业建立紧密合作关系，拓展校外实习基地。为学生提供真实数智化会计工作岗位实习机会，参与企业财务数据分析、信息化建设等工作。定期邀请企业会计人员到学校开展讲座和实践指导，实现学校与企业的无缝对接。

3.组织实践竞赛：举办数智会计实践技能竞赛，如财务数据分析大赛。通过竞赛激发学生学习兴趣，提高实践操作能力，培养学生的创新思维和竞争意识。

（四）提升师资水平

提升师资水平是保障会计学原理课程教学质量的关键。

1.开展教师培训：定期组织教师参加数智技术培训课程，如大数据分析、人工智能应用等培训。鼓励教师参与企业实践，深入了解数智化会计工作流程，积累实践经验。

2.引进专业人才：招聘具有数智技术背景和丰富会计实践经验的专业人才，充实教师队伍。优化教师结构，为课程教学改革提供人才支持。

3.鼓励教师教研：设立专项教研基金，鼓励教师开展数智背景下基础会计课程教学改革研究。通过教学研究，不断探索新的教学方法和教学模式，提高教学质量。

四、结束语

数智时代为民办本科会计学原理课程教学带来挑战的同时，也提供了创新发展机遇。通过深入分析时代背景，明确教学创新必要性，正视当前教学现状中的问题，并针对性地提出优化教学内容、创新教学方法、强化实践教学和提升师资水平等新思路，民办本科院校有望提升会计学原理课程教学质量，培养出具备数智素养和实践能力的会计专业人才。未来，应持续关注数智技术发展动态，不断完善教学改革措施，使会计学原理课程教学更好地服务于学生成长和社会需求，推动民办本科会计教育事业持续进步。

参考文献

[1]张春风. 数智化时代背景下会计学新质人才的培养模式研究[J]. 廊坊师范学院学报（社会科学版）， 2025， 41 （02）： 108-114.

[2]杨晨露，曹莉媛. 数智赋能背景下应用型高校智慧教学模式研究——以会计学课程为例[J]. 现代商贸工业， 2025， （07）： 45-47.

[3]李琴，祁峰，张陈蕊. 数智化背景下“会计学原理”课程思政建设路径[J]. 中国新通信， 2025， 27 （05）： 131-133.

[4]刘春玲，黄金. “数智化”背景下应用型本科高校会计学专业建设路径研究——以湖北经济学院法商学院为例[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2025， 22 （01）： 137-139.

[5]王欣荣，张春秀，杜增华. 会计学原理课程思政教学改革探索 [J]. 教育理论与实践， 2024， 44 （33）： 57-60.

[6]张桂玲，吕晓焕，侯梦晗. 基于四位一体的课程思政教学改革探索——以《会计学原理》课程为例 [J]. 辽宁省交通高等专科学校学报， 2024， 26 （04）： 86-89.

[7]白桦，张羽佳. “数智时代”背景下应用型本科会计学专业教学模式思考 [J]. 经济师， 2024， （08）： 217-218.

[8]林珊微. 数智化背景下“会计学原理”课程创新教学改革探究——以韩山师范学院为例 [J]. 济南职业学院学报， 2024， （05）： 34-38+50.

基金项目：安徽外国语学院2024年度高等学校省级质量工程项目“会计学原理教学创新团队”（项目编号2024cxtd168）阶段性研究成果。

作者简介：王曼曼（1988—），女，讲师，硕士，研究方向：会计信息披露质量