摘要：在初中英语新教材改革背景下，文化自信与跨文化能力培养成为育人核心。本研究聚焦初一年级教学，探索在语言学习中融合中华文化表达与世界文化理解路径，推动学生文化认知与交际能力双提升。

关键词：文化自信；跨文化能力；初中英语教学

一、初一年级新教材中的文化元素呈现

（一）教材中文化板块的内容分布与育人价值

初一年级英语新教材注重语言知识与文化意识的融合，围绕“人文性、开放性、时代性”三大原则进行内容设置。教材中的单元设计结合了中外文化的典型元素，如介绍春节、端午节、长城、北京等中国文化符号，同时也包含圣诞节、西式早餐、外国友人等世界文化内容，构建起本土与国际并存的文化视野。这些板块不仅拓展了学生的文化背景知识，还通过语言任务促进学生在表达中融入文化理解。在语篇中设置大量问答式任务、情境对话与写作活动，使学生在语言输入与输出过程中不断思考“我是谁”“我来自怎样的文化”，进而增强自我认同感。

（二）跨文化比较引导下的思维开放路径构建

初中英语教学应在文化输入的基础上引导学生进行跨文化比较，形成对中外文化异同的理性认知。在教材安排上，通过一系列问题情境，如“What do you usually do during Spring Festival？”与“How do people celebrate Christmas in other countries？”等引导学生从内容、习俗、表达方式上进行比较与反思。这一过程不仅培养学生从多角度观察世界的能力，也使其逐步学会尊重差异、理解多元。教师在教学过程中应有意识地引导学生思考文化背后的价值观与行为逻辑，如从春节的“家庭团圆”对比圣诞节的“宗教庆典”，帮助学生形成文化联系与辨析能力。

二、文化自信与跨文化能力融合培养的教学实践策略

（一）主题项目式学习强化文化表达能力

主题项目式学习将学生置于具有情境性的问题中，在探究与表达中实现语言能力与文化意识的同步提升。教师可围绕教材中的文化话题设计具有真实语境的问题任务，例如“用英文介绍中国的一个传统节日”“设计一场中国文化体验课给外国友人”“制作文化海报传播中华传统”等项目。学生在项目推进中需检索资料、讨论整合、语言组织并展示成果，在反复语言实践中逐步掌握表达技巧与文化内涵。此类活动不仅增强学生的合作意识与语言创造力，还促使其从使用者的角度进行文化表达训练，有效促进文化信息的内化与输出。教师应合理分配时间与环节，设置阶段性成果评估，确保每位学生在不同层级任务中均有收获与提升，并以任务达成为导向逐步落实文化传播意识，构建起学生心中的文化自信底座。

（二）多模态资源辅助跨文化语境理解拓展

多模态资源是推进文化教学深度发展的有效手段，通过融合文本、视频、音频、图像等多种信息形式，可有效提升学生在文化学习中的兴趣与理解力。教师在教学中可引入BBC纪录片、中国日报英文版短视频、国际学校学生生活纪录等内容，与教材话题形成互补。例如，在讲授“SchoolLife”时，可展示不同国家学生的日常课程安排与课外活动，使学生直观理解各国教育文化差异；在学习“Festivals”板块时，可播放中国春节与英国圣诞节的视频资料，增强文化的现场感和真实感。通过视觉与听觉的同步输入，学生更易捕捉语言背后的情感与语境，从而在模仿与再现中深化文化理解。

（三）角色扮演任务激活文化交际真实感知

在文化教学中构建真实语境是提升跨文化交际能力的重要方式。通过角色扮演等模拟任务，学生能身临其境地体验不同文化下的行为方式与交流规则。教师可根据教材话题设计如“模拟外宾参观中国学校”“与外国学生进行文化交流”“中外学生共同组织文化节”等任务场景，引导学生在准备过程中查找相关资料，模拟交流语言，并尝试用适当的非语言符号表达文化意图。在角色互动中，学生不仅要注意语言的得体性，更需感知交流对象的文化背景，从而提升交际的敏感度与适应力。此外，通过小组合作方式开展角色分工，使每位学生在策划、编写、表演等环节中都有所参与，增加学习的投入感与成就感。

（四）课后延伸阅读与写作促进文化输入输出平衡

课堂之外的阅读与写作训练是加深文化理解、增强表达能力的重要补充。教师应推荐与教材话题相关的双语读物、英文新闻、文化专题文章等，引导学生在课余时间通过阅读了解更多元的中外文化信息，如《中国故事》英文系列、ChinaDaily学生版、BBC青少年文化栏目等。同时，通过设置“写给外国朋友的介绍信”“中外节日对比小作文”“我的家乡文化介绍”等写作任务，鼓励学生将所学语言知识转化为文化表达工具，实现从被动接收向主动传播的角色转变。为了提高学生的写作质量，教师可组织写作研讨、范文赏析与互评交流，让学生在修改中提高语言逻辑与文化内容的准确性与深度。

三、结束语

文化自信与跨文化能力的融合发展是初中英语教学的新方向，也是提升学生综合素养的关键路径。在初一年级新教材的基础上，教师应深入挖掘文化资源、创新教学模式，使学生在语言学习中增强文化归属感与传播力，推动文化素养与语言能力的同步提升。

参考文献：

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