摘要：生物学科核心素养是指导学生进行生物学习与教师开展生物教学的重要内容。高中生物学科的核心素养是指生命观念、科学思维、社会责任、科学探究四项内容，题目的设计通常也围绕核心素养展开。在教学中，教师应当基于核心素养开展对学生的高中生物学信息题解答技巧教学，提升学生的思维能力和问题解决能力。本文对高中生物核心素养做出解读，并给予核心素养高中生物学信息题解答技巧。以期为相关内容的教学提供参考。

关键词：核心素养；高中生物；信息题；解题技巧

引言

高中生物学信息题是高考中的一类常见命题形式，通过为学生提供一定量的情景材料，并采取多种不同载体进行展现，让学生根据材料内容结合所学知识进行解答的一种题型，其载体有文字、图片、表格等不同形式。学生在进行此类问题的解答时，需要对题干中给出的各类信息内容进行分析，获取题干信息中的有效内容，完成题目的作答，对学生的综合能力和知识迁移运用能力要求较高。教师在教授此类问题的解答时，可以将核心素养作为题目的解题切入点。

一、高中生物核心素养解读

生命观念、科学思维、社会责任、科学探究是高中生物核心素养的四个维度。生命观念是指结构与功能观、物质与能量观等四要素内容，具体来说，生命观念是一种阐述事实、概念与观念之间关系的内容。科学思维包含归纳与概括、演绎与推理、批判性思维、创造性思维等内容，在高中生物题解题中，科学思维能力是学生解题时所运用的必备能力。社会责任是指学生关注社会议题、解决现实生活问题、参与相关事务讨论等，从生物学信息题角度来看，许多生物学信息题都以社会责任为切入点，通过引出一个社会议题铺开生物学知识。科学探究包含观察提问、设计实验、方案实施、交流讨论四个内容，是在科学思维基础上的一种实践性内容。总的来说，高中生物学科核心素养不仅注重学生对专业知识的掌握，同时也注重他们的实际应用能力，思维的创新和批判性，以及团队协作和社会适应性[1]。

二、基于核心素养的高中生物学信息题解答技巧

（一）审题：获取信息并定位信息

处理材料信息题，一般按照如下步骤来解题：通读资料，获取题干主旨；细读信息，提取有效信息；与现有知识整合、规范作答 [2]。学生进行信息题解答时，首先要明确该题目为信息题，从科学思维和社会责任两个核心素养出发进行审题。大致浏览题目后，分析该题目考察了哪些教材知识点内容，应该回答哪些教材知识点内容。并基于问题判断问题指向了哪些题干中的信息。科学思维核心素养可以帮助学生迅速定位该问题，清晰明了地进行信息地梳理，社会责任核心素养则有助于学生理解该问题地社会背景与现实意义，提高学生对题目的了解程度。

以某省2024 年高考真题为例，题目如图1 所示。从题目信息来看，其主要主体为基因工程、PCR 技术、载体信息等。基本可确定其主体为基因工程、基因编辑。题目中的图甲、图乙、图丙分别提供了载体信息、目标基因 L 信息以及限制酶信息。三个小问则分别对应了 PCR 技术与限制酶、重组载体的构建与筛选以及基因突变的纯合植株与后代表现型。

研九友现基因L能够通过脱洛酸信亏速在调控人豆的逆境啊应。利用基因工程技术编辑基因1，可培育耐盐碱大豆品系。在载体上的限制酶Bsal切点处插入大豆基因L的向导DNA序列，将载体导入大豆细胞后，其转录产物可引导核酸酶特异性结合基因组上的目标序列并发挥作用。载体信息、目标基因L部分序列及相关结果等如图所示。

（二）读题：提取有效信息并解读信息

初步了解 题目的基本信息后，学生要进行题目信息的精读，获取更进一步的有效信息，并对这些有效信息做出解读。这一项指向科学思维这一核心素养，需要学生对信息进行筛选与分析。对于文字信息，学生要通过找出关键词来厘清大段文字信息中的关键内容。对于图表信息，学生要学会读标题，找趋势，找出变化性内容，明确其变化特征。对于实验信息，学生应明确实验步骤和实验结果，抓住实验中的变量信息。从例题内容来看，例题分为文字信息与图片信息。文字信息的关键词是载体、抗虫基因、标记基因，即可推断出该材料是通过基因工程为植物植入抗虫基因，提高转基因植株的抗虫性。核心内容则是目标L 基因与其突变体，且L 基因的突变体类型为点突变。图甲、乙、丙给出的信息分别为载体结构、基因序列、电泳结果。载体结构中，启动子与终止子会控制基因表达，标记基因可以筛选被成功导入载体的受体细胞。基因序列信息中，指出了点突变后限制酶无法再进行识别和切割的原因。电泳结果表明了实验结果，如泳道 2 中限制酶可以将基因 L 切割为一种片段。

（三）析题：推理并构建解题模型

对题目进行推理并构建解题模型，要基于已获得的关键信息和提问开展。首先要推理题目内容，分析题干内容和题目内容之间的联系，对于大段的文字信息和复杂的图表信息，可以通过将其转变为流程图保证信息内容的简化。最后，通过所学知识的迁移运用来解决问题。该环节与科学思维和生命观念核心素养有关，既考查学生的分析、推理等思维能力，也考查学生对生命观念的理解和应用。在例题第三小问解答中，应先进行题目内容的推理。该小问反映了四个关键信息，分别为纯合植株、抗生素抗性、T-DNA 插入、自交子代。根据推理的关键信息，可以进行解题模型的构建：亲本基因型、配子类型、子代基因型及比例、表型筛选。最后可得结果为1/4

（四）答题：规范组织答案并作答

学生明确答案后，应基于科学思维和社会责任进行答案的整理，保证答案切中要点，如为简答型材料题，则应进行分点作答。作答过程中应使用专业术语，并确保答案的逻辑条理清晰。此外，答案还要具有全面性，保证不遗漏关键内容。最后，学生应对答案进行检验，确保答案合理，正确。

三、总结语

综上所述，教师应重视对学生的核心素养能力培养，并基于核心素养开展高中生物的信息题解题技巧教学，按照审、读、析、答的顺序有逻辑地完成作答。

参考文献

[1] 杨阳 . 基于核心素养的高中生物探究式教学策略研究 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ，2025（2）：140-143.

[2] 刘畅 . 浅谈高中生物学材料信息题解题策略 [J]. 理科考试研究 ，2022，29（14）：61-63.