摘要：随着信息化技术的快速发展，初中数学教学模式正逐步实现数字化和智能化转变。尤其是教育信息化不仅丰富了教学资源，还促进了教学方式的创新，以及能够提升了教学效率和效果。基于信息化技术的教学策略，如录制微课指导学生课前预习，利用多媒体和网络资源导入情境，能够游有效的激发学生学习兴趣，以及增强课堂互动和参与度，丰富课堂教学内容，营造出寓教于乐的教学情境，从而能够有助于培养学生的数学思维和解决问题能力。基于此，接下来本文探讨了信息化技术在初中数学教学中的应用策略及其提升途径，从而也就可以有效的为提升教学质量提供了实践参考。

关键词：信息化技术；初中数学；教学策略；学习兴趣；实施策略

引言

随着信息技术的迅猛发展，教育领域迎来了深刻变革，信息化教学逐渐成为现代教学的重要趋势。尤其是初中数学作为基础教育的重要组成部分，面对学生兴趣不足和学习效果不理想的问题，亟需借助信息化技术优化教学模式。并且通过整合多媒体资源和数字工具，教师能够更好地设计教学内容和教学环节，从而也就可以有效的提高课堂的互动性和学生的自主学习能力。因此，研究基于信息化技术的初中数学教学策略，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣及促进学生数学核心素养的培养具有重要现实意义。

一、教育信息化对初中数学的促进作用

教育信息化的发展使得初中数学教学更加直观和生动，也就能够有效降低了学生理解数学概念的难度。例如，通过以向量、函数等抽象知识为例，这些内容在日常生活中缺少具体应用场景，也就使得学生难以形成清晰的认知。尤其是通过信息技术的辅助，教师能够利用丰富的多媒体资源，如图片、动画和视频，将这些抽象的数学知识具象化，吸引他们注意力的同时，也可以帮助学生更直观地理解复杂概念，从而能够有效的促进数学思维的培养和发展。此外，数字化工具和互联网技术的引入，也就可以更好的为数学课堂创造了趣味性更强的学习环境。教师可以通过设计互动游戏、小组合作等教学活动，调动学生的积极性和参与度，营造轻松愉快的学习氛围。尤其是这种教学方式不仅符合学生的认知规律，也能激发他们的学习兴趣和主动性，以及可以更加有效的提升课堂教学的效果。同时，信息化教学为教师提供了更多手段来调整教学策略，根据学生的学习反馈及时优化教学内容，从而实现因材施教。[1] 利用数据分析和在线评测，教师能更精准地把握学生的学习情况，针对性地解决学习难点，以此可以提高教学质量。由此可见，教育信息化通过丰富教学资源、提升教学互动性以及优化教学过程，有效促进了初中数学教学的改革与发展，可以为学生理解和掌握数学知识提供了坚实的支持，也能够为培养学生的数学核心素养奠定了良好基础。

二、基于信息化技术教学模式下的初中数学教学策略

（一）录制微课，指导课前预习

微课资源方便学生反复观看，帮助他们解决学习过程中遇到的难点问题，提升整体学习效果。例如，通过以“认识方程”这一课程为例，为了帮助学生更好地理解方程的应用方法，并体会数学与现实生活的紧密联系，教师可以利用信息化技术提前录制微课视频。微课内容涵盖一元一次方程的基本知识，通过展示一些特殊方程，带领学生总结出一元一次方程的核心概念。这样，学生在课前便能对相关知识有初步的了解和思考。在课后，教师可以设计针对性的练习题，比如：“下列各式中，哪个是方程？”选项包括：A. 3-2=1 B. y-5C. 3m>2D.i _X=5 。此题考查学生对方程定义的理解，正确答案是 D，因为只有 _X=5 符合含有一个未知数且未知数指数为1 的条件，是一元一次方程。通过这样的题目，学生能够将微课中学到的知识应用于实际问题，进一步巩固对方程概念的掌握。由此可见，这种教学策略不仅充分利用了信息技术的便利，使学生可以自主安排预习时间，提高学习效率，还促进了课堂教学的深化。尤其是学生在课堂上有了初步理解后，能够更专注于教师的讲解和探讨，以及可以有效的增强学习的针对性和主动性[2]。

（二）利用信息技术导入情境, 激发学生的学习兴趣

通过情境导入，学生能够在感性认知的基础上，逐步建立起对数学知识的理解，增强课堂的趣味性和互动性，从而提高学习积极性和效果。例如，通过以“图形的轴对称”教学为例，教师可以充分利用信息技术，通过多媒体手段导入教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂开始时，教师播放一段展示我国民间传统艺术剪纸制作过程的短视频，让学生直观感受剪纸艺术的魅力。视频中，一张普通的纸张和一把剪刀，通过巧妙的折叠与剪裁，展现出形态各异、生动形象且寓意深远的剪纸作品。这种视听结合的体验能够迅速吸引学生的注意力，让他们沉浸在传统文化的美感中。视频播放结束后，教师引导学生积极思考，提出问题：“你们在视频中看到了什么？”学生们纷纷回答“剪纸”。接着，教师进一步启发：“剪纸作为我国历史悠久的传统工艺，你们对这些手工制作的剪纸作品有什么感受？”通过这样的互动，学生不仅了解了剪纸的文化背景，也激发了对学习图形轴对称的兴趣。随后，教师将剪纸的对称性与数学中的轴对称概念相结合，帮助学生理解轴对称图形的特点。由此可见，通过借助信息技术，教师还能展示更多轴对称图形的动态演示，以及可以进一步强化学生的直观认识[3]。

结论

综上所述， 本文探讨了信息化技术在初中数学教学中的应用策略，强调了录制微课指导预习和利用多媒体情境导入的重要性。尤其是信息化教学不仅提升了教学资源的丰富性和教学方式的多样性，还有效激发了学生的学习兴趣，更是进一步促进了数学理解与思维能力的发展。为此，在未来，应进一步深化信息技术与数学教学的融合，推动教学模式创新，提升教学质量，以此可以有效的实现学生核心素养的全面发展。

参考文献

[1] 徐吉光 . 教育信息化背景下初中数学教学策略研究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(04):170-172.

[2] 郑学彬 . 初中数学教学中信息化教学策略的应用 [C]// 广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（六）.2023.

[3] 马贵来 . 基于信息化技术教学模式下的初中数学教学策略提 升 途 径 [J]. 中 国 新 通 信 , 2022, 24(22):179-181.DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2022.22.060.