摘要：本文聚焦数智时代背景，深入探讨环境设计类课程教学新模式的构建。在分析数智时代特征与环境设计类课程教学现状的基础上，阐述传承与创 新在该课程教学新模式构建中的重要性。从教学目标、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价、师资队伍建设以及教学资源整合七个方面，详细论述构 建数智时代环境设计类课程教学新模式的具体策略，旨在提升环境设计类课程教学质量，培养适应数智时代需求的高素质环境设计人才。关键词：数智时代；环境设计类课程；教学新模式；传承与创新

一、引言

随着数字技术与智能技术的飞速发展，人类社会已全面进入数智时代。数智时代带来了全新的设计理念、设计工具和设计方法，对环境设计领域产生了深远影响。环境设计作为一门综合性、实践性很强的学科，旨在创造舒适、美观、实用且符合人类需求的空间环境。在数智时代背景下，环境设计的内涵和外延不断拓展，对环境设计人才的培养提出了更高要求。然而，当前环境设计类课程教学在教学内容、教学方法等方面仍存在一些与数智时代发展不相适应的问题，迫切需要构建适应数智时代需求的教学新模式。

二、数智时代特征与环境设计类课程教学现状

（一）数智时代的特征

数智时代具有数字化、智能化、网络化、虚拟化等显著特征。数字化使得信息以数字形式存储、传输和处理，为环境设计提供了海量的数据支持和精准的设计依据；智能化技术如人工智能、机器学习等的应用，使设计过程更加高效、智能，能够实现自动化设计和优化；网络化打破了时间和空间的限制，促进了设计资源的共享和交流；虚拟化技术如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为环境设计的展示和体验提供了全新的方式。

（二）环境设计类课程教学现状

目前，环境设计类课程教学在一定程度上仍存在一些问题。在教学目标方面，过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力和创新思维的培养；教学内容更新不及时，未能及时融入数智时代的新技术、新理念；教学方法单一，以教师讲授为主，学生参与度不高；实践教学环节薄弱，缺乏与实际项目的紧密结合；教学评价体系不完善，评价方式单一，不能全面反映学生的学习情况；师资队伍建设有待加强，部分教师缺乏数智时代的设计经验和技术应用能力；教学资源整合不足，未能充分利用数智时代的丰富资源。

三、传承与创新在构建教学新模式中的重要性

（一）传承传统教学优势

传统环境设计类课程教学在长期的发展过程中积累了丰富的经验，形成了许多优秀的教学方法和理念。例如，注重培养学生的空间感知能力、造型能力和审美能力，强调设计的基本功训练等。这些传统教学优势是环境设计教育的基础，在新教学模式构建中应予以传承和发扬，确保学生具备扎实的设计基础。

（二）创新适应数智时代需求

数智时代的发展为环境设计带来了新的机遇和挑战，要求教学新模式必须进行创新。创新体现在教学内容的创新，引入数智时代的新技术、新材料、新工艺；教学方法的创新，采用线上线下混合式教学、项目式学习等新型教学方法；教学评价的创新，建立多元化的评价体系，全面评价学生的学习过程和学习成果。通过创新，使教学新模式能够适应数智时代的发展需求，培养出具有创新精神和竞争力的环境设计人才。

（三）融合传承与创新，构建协同育人机制

传承与创新并非彼此割裂，而应深度融合、协同推进。在构建环境设计教学新模式的过程中，既要坚守传统教学中经过时间检验的核心能力培养路径，又要积极引入数智化工具与思维，实现“守正”与“出新”的统一。例如，在保留手绘、模型制作等传统基本功训练的同时，可结合虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数字技术拓展表达与体验维度；在沿用案例教学、师徒辅导等有效方式的基础上，借助在线平台促进资源开放与协作学习。通过有机融合，形成既扎根学科本质又面向未来发展的育人生态，系统提升学生的综合设计素养与行业适应力。

四、构建数智时代环境设计类课程教学新模式的具体策略

（一）教学目标：传承与创新并重，培养复合型人才

在数智时代，环境设计类课程的教学目标应传承传统教学中培养学生扎实设计基础的目标，同时注重创新能力的培养，使学生成为具备数字技术、智能技术应用能力的复合型人才。具体而言，教学目标应包括以下几个方面：是培养学生的空间设计能力和创新思维，使学生能够运用数智时代的设计理念和方法进行创新设计；二是提升学生的数字技术和智能技术应用能力，使学生熟练掌握相关的设计软件和工具，能够运用数字化和智能化手段进行设计表达和方案优化；三是增强学生的团队协作能力和沟通能力，使学生能够在跨学科团队中有效地开展工作；四是培养学生的社会责任感和可持续发展意识，使学生能够设计出符合社会需求和可持续发展的环境空间。

（二）教学内容：整合数智资源，更新课程体系

教学内容是教学新模式的核心。在数智时代，应整合数智资源，更新课程体系，将数智时代的新技术、新理念融入教学内容中。一方面，要加强基础课程的教学，如设计素描、色彩构成、空间构成等，为学生打下扎实的设计基础；另一方面，要增加数字技术和智能技术相关课程，如计算机辅助设计（CAD）、三维建模软件（3DMAX、SketchUp 等）、虚拟现实技术（VR）增强现实技术（AR）、人工智能在设计中的应用等，使学生掌握数智时代的设计工具和方法。此外，还应开设跨学科课程，如环境心理学、人机工程学、生态学等，拓宽学生的知识面，培养学生的综合设计能力。

（三）教学方法：多样化与个性化相结合，激发学生学习兴趣教学方法的选择直接影响教学效果。在数智时代，应采用多样化与个性化相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。一是采用线上线下混合式教学方法，利用在线教学平台提供丰富的教学资源，如教学视频、课件、案例等，让学生可以随时随地进行学习；同时，在课堂上开展面对面的讨论、交流和实践操作，加深学生对知识的理解和掌握。二是采用项目式学习方法，以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习和应用知识，培养学生的实践能力和团队协作能力。三是采用个性化教学方法，根据学生的学习能力和兴趣爱好，为学生制定个性化的学习计划，提供个性化的学习指导，满足学生的不同需求。

（四）实践教学：强化校企合作，搭建实践平台

实践教学是环境设计类课程教学的重要环节。在数智时代，应强化校企合作，搭建实践平台，为学生提供更多的实践机会。学校可以与企业建立长期稳定的合作关系，共同开展实践教学活动。例如，企业可以为学生提供实际项目，让学生在项目中锻炼实践能力；学校可以邀请企业专家到校讲学为学生传授实际工作经验；双方还可以共同建设实践基地，为学生提供实习和实训场所。此外，学校还可以组织学生参加各类设计竞赛，激发学生的创新热情，提高学生的实践能力和综合素质。

（五）教学评价：多元化评价体系，全面评价学生

教学评价是教学过程中的关键环节，直接反映教学成效与学生的学习发展。在数智时代背景下，应构建多元化的教学评价体系，以全面、科学地评估学生的学习过程与成果。该体系应综合教师评价、学生自评与互评，并引入企业或行业评价，实现多主体、多视角的反馈机制。评价内容不应局限于传统的设计作品和考试成绩，还需涵盖学习态度、团队协作、创新思维、实践能力等维度，强调对学生综合素养的考察。借助信息技术工具，可实现过程数据的实时采集与分析，提升评价的客观性与时效性。这样一个多元化、动态化的评价系统，不仅能够全面反映学生真实水平，还能为其提供有针对性的反馈与指导，有效促进学习反思与能力成长，推动教学走向精准化和人本化。

（六）师资队伍建设：提升教师数智素养，打造双师型教师队伍教师是教学新模式有效实施的核心力量。在数智时代背景下，提升教师的数智素养、打造“双师型”教师队伍已成为教学改革的重要任务。学校应通过组织专项培训、技术进修及学术交流等活动，不断增强教师在数字工具、智能技术等方面的应用能力，使其能够灵活运用新技术赋能教学创新。同时，鼓励教师积极参与实际项目的设计与开发，通过“做中学”积累一线经验，切实提高实践教学水平。此外，可积极引进企业中具备丰富行业经验的设计人才担任兼职教师，将真实案例、技术动态及职业要求融入课堂，帮助学生对接产业实际。通过这些举措，逐步建立起一支既精通理论又擅长实践、兼具教学能力与数智素养的“双师型”教师队伍，为教学模式转型提供坚实的人力支撑。

（七）教学资源整合：利用数智技术，丰富教学资源

教学资源是支撑教学新模式高效运行的重要基础。在数智时代，应充分借助数字与智能技术，系统推进教学资源的数字化、开放化和沉浸化建设。学校可整合各类教学材料，如视频课程、电子课件、典型设计案例和高品质素材库，构建系统化、易访问的数字化教学资源平台，为学生提供自主学习和拓展提升的资源保障。同时，可引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，开发虚拟实验室及仿真实训环境，使学生能够在高度仿真的数字化场景中进行方案设计、模型推敲和工艺演练，有效弥补传统实践条件限制，提升实际操作与创新应用能力。此外，通过搭建集成化在线教学平台，实现教学资源的集中管理、实时共享与动态更新，支持师生跨时空协作与交流，为“教”与“学”的全过程提供智能化、便捷化的资源服务，从而全面提升教学质量和学习体验。

五、教学新模式实施的保障措施

（一）制度保障

学校应系统构建与教学新模式相匹配的制度体系，为其有效实施提供坚实保障。具体而言，需制定系统化的实施方案与考核办法，明确新模式下的教学目标、内容结构、方法创新及评价标准，使教学改革有章可循。同时，应建立全过程、多维度的教学质量监控机制，通过常态化的督导、听课、学生反馈和教学评估，加强对教学各环节的动态监督，确保新模式在实施中不走样、效果可衡量。制度设计还应具备一定的灵活性和适应性，能够根据实际反馈不断调整优化，从而为环境设计教学新模式的稳步推进提供持续而有力的制度支持。

（二）经费保障

教学新模式的实施离不开稳定而多元的经费支持。学校应设立专项建设资金，加大在课程资源开发、实践教学平台搭建、数字化教学工具引进及教师能力培训等方面的投入，确保软硬件资源能够满足新模式运行的基本需求。此外，还应积极拓展经费来源渠道，通过校企合作、项目共建、社会赞助及政府专项资金申请等多种方式，吸引外部资源注入，形成可持续的投入机制。只有建立起系统化、多层次的经费保障体系，才能有效支持教学新模式的长期稳定运行与持续优化。

（三）技术保障

面对数智时代教学新模式对技术的高度依赖，学校须全面提升信息化基础设施与专业应用环境。首要任务是建设覆盖全面、高速稳定的校园网络，保障在线教学、资源调用与协同设计等活动的流畅进行。同时，应配备先进的计算设备及专业设计软件，如高性能图形工作站、BIM 及 VR/AR 设计工具等，以满足复杂建模、渲染及虚拟仿真等教学需求。此外，还可引入智能化教学管理平台，实现对教学过程的数字化支持与学习行为的动态分析。通过构建先进、可靠、易用的技术支撑环境，为教学新模式的落地实施提供坚实基础。

六、结论与展望

本研究针对数智时代背景，围绕环境设计类课程教学新模式展开探讨，明确了传承与创新在其中的关键意义，并从多维度提出了具体构建策略与保障措施。实践表明，该教学新模式契合时代发展，能有效提升教学质量，助力培养适应数智时代需求的高素质环境设计人才。未来，随着数智技术的不断发展和应用，环境设计领域将面临更多的机遇和挑战。教学新模式也需要不断优化和完善，以适应时代的发展变化。进一步的研究可以关注以下几个方面：一是深入研究数智时代环境设计的新趋势和新需求，及时调整教学内容和教学方法；二是探索更加有效的教学评价方法，提高评价的准确性和科学性；三是加强国际交流与合作，借鉴国外先进的教学经验和理念，推动环境设计教育的国际化发展。

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作者简介：秦方（1972 年 12 月），男，汉族，江西九江人，硕士，副教授，主要从事环境艺术设计教学与研究。