摘要：项目式学习理念在小学美术三年级“综合?探索”领域教学的探讨学习。通过分析项目式学习与“综合?探索”领域课程标准的契合性，结合具体教学案例，阐述项目式学习在该领域的实施策略、实践过程及教学效果。

关键词：项目式学习；小学美术；三年级；综合?探索；教学实践

一、引言

培养学生审美能力和创新思维，提高学生综合素养是小学美术教育教学发展的一条重要的途径。“综合・探索”作为小学美术课程中一项非常重要的内容，更是需要学生掌握美术与其他学科和社会生活之间的关系，运用美术的知识和技能去解决实际问题，项目化学习往往是以真实问题为出发点，通过学生小组合作探究的形式，在了解所学知识的同时还要理解更多关于知识的应用场景，符合“综合・探索”这一环节的教学要求。

二、小学美术 “综合・探索” 领域的学习和项目式学习的理论分析

（一）项目式学习理念概述项目式学习 (Project Based Learning,简称 PBL)，是在学生中心地位的引领下，学生在教师指导下，以小组合作、自主探究等方式，围绕真实、复杂、有一定挑战性的问题或者任务，综合运用跨学科的知识与能力开展学习的过程，在解决真实问题的过程中获取知识，锻炼并完善自身素养，最后由学生完成项目任务，经历信息搜集、方案制订、实施操作、成果展现与评价等一系列的学习活动。项目式学习重点强调学生的主动参与性、实践性、合作性和开放性，倡导培养学生的发现问题与解决问题能力批判性思维能力、沟通协作能力和创新创造能力。

（二）小学美术 “综合・探索” 领域课程标准学习根据《义务教育美术课程标准》内容要求，小学美术三年级 “综合・探索”领域的教学内容，要求学生尝试用不同的媒材，通过多种形式的美术活动，表达学生的思想和情感，体验美术与其他学科、社会生活之间的联系 。

（三）项目式学习与 “综合・探索” 领域的契合性分析项目式学习与小学美术三年级“综合・探索”领域的教学目标相吻合，教学方式相同，学生的学习过程也是一致的，他们的整合与融合也需要以真实问题为导向进行真做事，在完成事情的过程中，才能顺利实现美术与其他学科和社会生活的真正融合，从而完成“综合・探索”的教学目的。

三、项目式学习在小学美术三年级 “综合・探索” 领域的教学实践案例

（一）案例一：“校园科技节海报设计”

项目项目背景：学校即将举办校园科技节，需要设计一系列宣传海报。以此为契机，开展美术教学项目，引导学生运用美术知识与技能，结合校园文化特色，设计出具有创意的海报。

教学目标

知识与技能目标：掌握了海报设计基本要素（图形、文字、色彩等）并且能用不同的绘画工具与材料完成海报的设计。

过程与方法目标：采用小组协作学习，培养学生合作精神与解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：激发学生对校园科技知识学习的兴趣，并促使他们形成一定的集体荣誉感以及具有较强的创新意识。

实施过程项目启动：教师为学生介绍校内艺术节相关内容，并布置海报设计任务，引导学生思考海报所表达的内容以及呈现风格。小组组建与分工：组织学生自由组合，每组 4 ～5 人，并根据组员特长进行合理分工。

信息收集与调研：通过到校内走动看校园环境，向老师学生提问以及通过查阅相关资料等方法收集校园艺术节有关的内容，从而发现校园文化的特点以及师生对于校园艺术节的需求。

方案设计与讨论：组员们聚在一起讨论，定下海报主题，确定内容及整体布局形式、色彩搭配，将想法画出来画成初始的海报草图，并拿去班级里展示，听取大家意见作出调整。

实践创作：学生按最后确定的设计方案运用水彩、彩铅、马克笔等绘画用具搭配剪贴、拼贴等方法制作完成海报。

作品成果展示与评价：学生们把制作好的海报贴在班上，让大家评选，根据同学们的自评、互评以及老师给的评价，在创意性、美观程度、传递效果等维度上把能够传递清晰信息的好海报挑选出来用于宣传校园文化节。

教学效果：通过本项目，可以使学生学会制作海报设计，并学习如何与同学沟通交流、协同工作。

案例二：“传统节日文化创意作品制作” 项目

项目背景：三年级学生对传统节日有一定的了解，以传统节日为主题，开展美术项目式学习，让学生通过创作文化创意作品，了解传统节日文化。

教学目标

知识与技能目标：通过对学生学习传统节日中了解其起源、风俗以及内涵，熟悉不同美术的表现方式。

过程与方法目标：借助于阅读、查阅资料或者现场调查等形式培养学生自主探索的能力。

情感态度与价值观目标：让学生们强化对我国中华优秀传统文化的认同与自信，并促使学生们去主动学习和传播自己的祖国文化。

实施过程项目启动与选题：让学生了解中国传统节日，并结合实际来选题，有春节、元宵节、中秋节、端午节等。由老师给同学们讲解下我国的传统节日。

小组合作与探究：学生组内通过到图书馆查书籍、上网查资料、采访祖辈亲戚等途径来了解自己选中的传统节日的文化意义和习俗；再小组讨论确定出该作品用何种方式表现、如何表现等内容。

设计与制作：学生根据设计方案，运用不同的材料和工具进行作品制作成果展示与文化分享：各小组展示制作的文化创意作品，并介绍作品所蕴含的传统节日文化意义。

教学效果：学生在项目实施过程中，深入了解了传统节日文化，提高了美术创作能力和动手实践能力。

四、项目式学习在小学美术三年级 “综合・探索” 领域的教学实施策略

（一）基于真实情境创设项目任务在小学美术三年级 “综合・探索” 领域教学中，教师应紧密结合学生的生活实际和社会热点，创设具有现实意义的项目情境。（二）注重跨学科知识的整合项目化学习使学生能够将不同领域所学到的知识综合起来，在“传统节日文化创意作品制作”项目的学习活动中，需要结合语文学习中的与节日有关的内容（如：诗词、传说等），运用数学知识完成创意作品的尺寸测量、计算等工作，应用科学知识掌握相关材料的基本特性等等。

（二）加强小组合作与个性化指导教师应合理分组，在项目实施过程中，引导学生明确各自的分工和职责，鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的团队合作精神。

（三）多元化的评价方式建立多元化的评价体系，评价内容不仅要关注学生的美术作品成果，还要重视学生在项目实施过程中的参与度、合作能力、创新思维、问题解决能力等方面的发展。

五、项目式学习在小学美术三年级 “综合・探索” 领域教学实践的成效与反思（一）教学成效提升学生综合素养：借助项目式学习，在美术知识与技能，以及跨学科的知识运用、沟通与协作能力、创新思维能力等方面均有提高。促进教学相长：开展项目式学习的过程中需要教师更新教育教学的理念，在项目当中也需要教师不断提升自身的水平，而学生在项目当中的创新性表现为教师提供了更多的教学新思路，新角度，有利于促进师生双方共同成长进步。

（二）存在问题与反思时间管理问题：课堂教学时间有限，在这种情况下，有的项目可能很难完整地设计，在具体实施过程中也不会很细致。为此，需要做好项目的进度安排以及教学流程的安排，在开展课堂教学的过程中提升课堂教学质量和教学效果。学生个体差异问题：虽然在将学生分成小组时尽量考虑到每个学生的自身差异，在开展项目的实施当中还是有部分同学比较消极懈怠，依靠别人的的情况。