摘要：随着信息技术的飞速发展，数字技术在课堂教育教学中有较高的应用价值，为课堂教学路径的拓宽创造了新可能。初中生物学具有抽象性的特点，传统教学模式已经难以激发学生学习兴趣和探究能力，而数字技术是新时代的产物，能够拉近学生和课堂之间的距离，高效完成教学目标。本文主要探索数字技术辅助下初中生物课堂教学开展的有效对策，提高学生学习能力。

关键词：初中生物；数字教学；呼吸道对空气的处理

引言：数字技术的引入，比如3D 动态模型、虚拟仿真实验、智能测评系统等，能够打破教学时间和空间的限制，使抽象的知识可视化、复杂的过程动态化，以此提升学生的理解能力和学习兴趣。为此，教师需要掌握数字技术的使用方法，结合教学内容和学生学习情况灵活应用。本文主要以“呼吸道对空气的处理”这一小节为例探索数字技术在课堂中的实践应用[1]。

一、数字工具激发学习兴趣

新课标强调情境教学在课堂中的应用，其核心在于借助及真实情境帮助学生建立起生活经验和生物学知识的桥梁。在初中生物课堂中，数字技术可以借助多媒体、虚拟场景等的方式，将抽象的知识转为具象化的体验，可以缓解学生学习压力，进而激发学生自主思考和探究的兴趣。尤其在“呼吸道对空气的处理”这一小节中，涉及动态化的知识点，传统理论讲授学生很难理解，所以应该运用数字技术实现静态教学向动态教学的转变。

在学习“呼吸道对空气的处理”时，教师可以开展如下教学活动：首先，教师利用希沃白板为学生创设“模拟呼吸之旅”的动画情境，具体而言需要使用3D 动画呈现空气从鼻腔进入，依次经过咽、喉、气管、支气管的全过程，同步标注各结构的功能 —鼻腔内的鼻毛像 “小刷子” 过滤灰尘，黏膜分泌的黏液如 “湿润剂”保持空气湿润，气管壁的纤毛像 “传送带” 将异物推向咽喉。同时，插入生活情境片段：寒冷天气下用嘴呼吸会感到喉咙干燥，对比用鼻呼吸的舒适感，并引导学生思考“为什么鼻腔能温暖空气”。通过这种数字技术和情境融合教学模式，能够使学生快速进入学习状态，为后续活动奠定基础。

二、数字手段突破教学难点

初中生的思维还处于“开发中”和“过渡”的阶段，对于抽象生物知识理解起来比较困难，为了帮助学生突破课堂教学的困境，教师应将数字技术的教学优势充分发挥出来。数字技术具有可视化的功能，能够将重难点知识拆分为可观察、可分析、可实践的具体模块，通过分层展示或者动态演示等的方式，帮助学生理清知识点之间的内在联系和内部逻辑，提高学生对知识的理解能力，突破重难点教学。

在学习“呼吸道对空气的处理”时，教师可以开展如下教学活动：首先，明确本节教学难点“气管内壁纤毛的摆动作用”。然后教师运用数字仿真软件，展示气管横截面的微观结构：先静态标注黏膜、纤毛、黏液腺的位置，再通过动态仿真模拟纤毛的摆动过程 —— 黏液黏附灰尘后，纤毛像 “波浪” 一样将黏液推向咽喉，最终形成痰排出体外。同时，对比 “吸烟后纤毛受损” 的仿真场景：

纤毛摆动变慢、黏液堆积，直观呈现吸烟对呼吸道的危害。通过这种可视化的教学模式能够帮助学生轻松理解 “纤毛如何帮助清洁空气”，同时提高学生健康生活的意识[2]。

三、数字平台深化知识应用

互动性是数字技术最突出的特点之一，在课堂教学中教师可以运用数字平台开展互动式的实践活动，为学生提供自主探究和合作交流的机会，拉近教师和学生，学生和学生之间的距离，促进知识从“理解”转向“应用”。它的核心价值在于打破传统课堂教学时间和空间的限制，使学生在沟通互动的过程中构建完整的生物学知识体系，提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养团队协作和合作精神，这也是学科核心素养的重要组成部分。

在学习“呼吸道对空气的处理”时，教师可以开展如下教学活动：首先，采用组间同质和组内异质的原则对学生进行科学合理分组，为后续教学活动的开展奠定基础。其次，利用在线协作平台（如“腾讯文档”），让学生分组收集“不同环境下的呼吸道保护措施”（如雾霾天、运动时、流感季），并上传相关图片、视频资料；在课堂上通过“希沃投屏”展示各组成果，组间进行互评与补充，教师引导总结“鼻腔、气管在不同环境中的保护作用”；最后，布置数字实践作业——用“剪映”制作1 分钟短视频，讲解“如何正确保护呼吸道”，并上传至班级群分享。在这一过程中能够提高学生运用数字技术解决问题的能力。

结束语：综上所述，通过对数字技术在初中生物课堂中有效应用对策的研究可以发现数字技术教学的重要性，适应当前教育教学趋势，是教师教学和学生学习的小帮手，能够提高课堂教学效率和学生学习能力。作为初中生物教育工作者，要意识到数字技术的应用价值，发挥自身专业性和创造性，丰富教学内容，创新教学模式，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动核心素养的形成，促进全面发展。

参考文献：

[1] 张文静 . 数字化背景下的初中生物课堂教学策略 [J]. 天津教育 ,2025,(21):53-55.

[2] 黄志杰 . 基于生本理念的初中生物教学探究——以《呼吸道对空气的处理》为例 [J]. 读写算 ,2020,(24):167.