摘要：中小学语文教育承担着传统文化传承与学生心理素养培育的双重任务。古诗文教学不仅能培养学生的语言能力，还能通过蕴含的思想与情感滋养学生心灵。班主任在语文教学中将传统文化教育与心理健康教育有机结合，能够帮助学生树立积极价值观，提升心理调适能力，增强对生活的热爱。本文立足班主任教学实践，探讨融合路径，从课程目标设定、教学内容选择到课堂方法创新，提出优化思路，为中小学语文教学提供参考。

关键词：传统文化；心理健康；古诗文教学

在当前教育改革背景下，中小学教育不仅注重知识传授，更强调学生心理健康与价值观的培养。古诗文作为语文课程的重要组成部分，蕴含丰富的文化内涵与情感智慧，是传统文化教育的重要载体。班主任在课堂中把握古诗文教育的思想价值和审美意蕴，将心理健康教育元素融入其中，能够帮助学生在理解诗文的过程中学会情感调适，形成健康人格。这种融合不仅提升了语文教学的育人功能，也推动了传统文化教育与心理健康教育的深度结合，具有重要的实践意义。

一、古诗文教学中融合教育的价值意蕴

（一）古诗文承载的文化滋养与心理调适功能

古诗文中蕴含着中华民族的思想智慧和人生哲理，它们在教育中不仅起到语言训练的作用，更能够成为学生心灵成长的精神滋养。学生在学习古诗文时，可以从作品所表达的情感中获得安慰和启迪，当他们面临学习和生活压力时，能够通过诗文中的积极情绪调节自我，减轻焦虑情绪。古诗文所展现的积极向上的价值取向和坚韧不拔的精神品质，可以帮助学生在困境中保持乐观态度，提升心理承受力。班主任在教学中有意识地引导学生理解其中的心理健康价值，有助于学生形成健康的心态与正确的人生态度。

（二）古诗文教学促进学生价值观的养成

古诗文作品不仅是文学艺术的载体，更是价值观教育的重要资源。通过学习古诗文，学生能够接触到仁爱、诚信、忠义等传统美德，从而在潜移默化中塑造积极的人格品质。教师在教学中将古诗文与心理健康教育结合，引导学生将诗文中的价值观念转化为自我行为的准则，使他们在生活实践中能够更加自律、自信与自强。这样的教学方式不仅提升了学生的语文素养，也为其心理健康的发展提供了价值引领，使教育过程真正实现知识与德育的统一。

（三）班主任在教学中融合教育的独特优势

班主任在教学与学生管理中处于特殊地位，他们既是知识的传授者，也是学生生活与心理的引导者。在古诗文教学中，班主任能够结合对学生性格、心理状况的了解，将诗文中的思想内容与心理教育目标有机融合。例如，教师在讲解表现乐观情怀的诗句时，可以结合学生的实际情况，引导他们学会用积极心态面对学习困难。班主任的双重身份使他们能够更好地实现古诗文教育与心理健康教育的有效结合，提升课堂育人功能，为学生的全面发展提供支持。

二、融合教育的教学实践路径探索

（一）在课程目标中融入心理健康导向

课程目标的设定应体现传统文化传承与心理健康培养的双重功能。教师在设计古诗文教学目标时，不仅要明确语言知识与文学鉴赏的要求，还要有意识地加入心理教育目标。例如，通过诗文帮助学生建立自尊自信，培养他们的情绪调适能力与抗挫折意识。班主任能够结合学生的实际发展需求，将目标设计为语言训练、文化理解与心理成长的多维统一，使学生在实现知识学习的同时逐步形成积极向上的心理品质。这种目标导向能够增强课程的育人价值，使古诗文教学在价值塑造方面发挥更大作用。

（二）在课程内容中渗透心理健康主题

古诗文内容丰富，涵盖自然景观、人生哲理和情感体验，教师在教学设计时可以有意识地选择那些有助于心理健康教育的篇目。例如，表现旷达胸怀的诗篇可以帮助学生开阔心境，培养他们积极的情感体验；反映坚韧意志的作品能够激发学生的奋斗精神，增强他们面对困难的勇气。班主任在讲解作品时，可以引导学生联系生活体验，思考如何将诗文中的思想转化为现实生活的心理支撑。通过这种渗透，课程内容不仅具有知识性与艺术性，也承载了心理健康教育的功能，帮助学生在学习中获得心灵成长。

（三）在课堂方法中创新心理育人策略

课堂方法的创新是融合教育落实的关键环节。教师可以在古诗文教学中设计情境体验、角色扮演与小组讨论等活动，让学生在互动中体验诗文的情感内涵。通过引导学生将诗文情境与自身心理体验联系起来，可以促进他们对自我情绪的认知与调控。例如，在学习描绘友情的诗句时，教师可以引导学生分享自身的友谊故事，从而在情感交流中体验心理慰藉。这样的课堂方法不仅提升了学生的学习兴趣与参与度，也为心理健康教育创造了实践平台，使古诗文教学真正发挥文化与心理双重育人的功能。

（四）在教学评价中强化心理成长导向

教学评价不仅是对学生知识掌握的检测，也是促进心理成长的重要手段。在古诗文教学中，教师可以构建多维度的评价体系，既关注学生的学习成果，也重视他们在学习过程中情感体验与心理变化。例如，在评价学生背诵与理解情况的同时，注重考察他们是否能够从诗文中获得积极的情感体验，是否能够在生活中运用所学调适心理状态。教师通过鼓励性评价与过程性反馈，引导学生在学习中建立信心，形成积极的自我认知。这种评价方式能够推动心理教育与学科教学深度融合，使学生在多重收获中实现全面发展。

三、结束语

传统文化教育与心理健康教育的融合，是中小学教育深化改革的重要方向。班主任在古诗文教学中通过目标重构、内容渗透、方法创新和评价引导，使课堂成为文化熏陶与心理成长并行的平台。这种融合不仅有助于学生语文素养的提升，更为他们的心理健康发展提供坚实保障。未来的教学实践应不断探索更加系统的融合路径，推动传统文化教育与心理健康教育深度结合，使课堂真正成为学生健康成长的精神家园。

参考文献

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