摘要：高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，肩负着铸牢学生中华民族共同体意识的重要使命。本文聚焦高职院校学生铸牢中华民族共同体意识的运行机制，从理论内涵、教育现状、运行机制构建原则、具体运行机制、保障措施等方面展开研究。旨在通过构建科学合理的运行机制，提升高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的实效性，促进各民族学生交往交流交融，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才支撑。

关键词：高职院校；中华民族共同体意识；运行机制；教育实效性

1 引言

中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，学生群体具有来源广泛、思想活跃等特点，铸牢其中华民族共同体意识对于维护国家统一、促进民族团结、推动社会发展具有重要意义。然而，当前高职院校在开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中，仍存在教育内容碎片化、教育方法单一、协同育人机制不完善等问题，影响了教育效果。因此，研究高职院校学生铸牢中华民族共同体意识的运行机制，具有重要的理论和实践价值。

2 中华民族共同体意识的理论内涵

2.1 中华民族共同体意识的定义

中华民族共同体意识是反映中华民族共同体存在的社会意识，包括共同建设中华民族的共建意识、共同发展中华民族的共担意识、共同享有中华文化和发展成果的共享意识等内容。它体现了各民族在历史发展过程中形成的休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，是增进各民族对中华民族认同的思想基础。

2.2 铸牢中华民族共同体意识的重要性

从政治维度看，铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一和领土完整的精神纽带，能够有效抵御分裂势力，巩固多民族国家的政治基础；从社会维度看，它有助于促进各民族平等团结互助，建立共有的精神家园，构建社会主义新型民族关系，化解民族隔阂，增强发展合力；从文化维度看，在承认民族多元性的基础上塑造更高层次的文化认同，既保护各民族文化传承，又形成超越单一民族的中华文化认同，为中华民族伟大复兴提供精神动力。

3 高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的现状

3.1 教育取得的成效

近年来，高职院校围绕铸牢中华民族共同体意识开展了一系列教育活动，取得了一定成效。通过问卷调查发现，高职院校学生在中华民族共同体意识总体水平上的得分较高，在认知水平、情感水平和意志水平三个维度上的得分也基本接近满分。这表明高职院校的教育活动在很大程度上提升了学生的中华民族共同体意识水平，引导学生对中华民族共同体、中华民族共同体意识形成了相对全面、系统的认知，培育了学生对中华民族共同体的积极情感，并在实践中提升了学生的中华民族共同体意识的意志水平。

3.2 教育存在的问题

尽管取得了一定成效，但高职院校铸牢中华民族共同体意识教育仍存在一些问题。在教育者方面，一些教师未能接受系统的中华民族共同体意识教育，对相关理论和实践的理解不够深入，影响了教育教学效果；在受教育者方面，学生的教育经历、专业背景等因素会影响其中华民族共同体意识水平，如低年级学生高于高年级学生，东部地区学生高于中西部地区学生等；在教育内容方面，学生对中华民族共同体意识教育的内容尚未明确，教育内容存在碎片化、缺乏系统性等问题。

4 高职院校铸牢中华民族共同体意识运行机制构建原则

4.1 政治性原则

高职院校铸牢中华民族共同体意识运行机制必须坚持党的领导，全面贯彻党的教育方针和民族政策，确保教育的正确政治方向。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程，引导学生坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。

4.2 系统性原则

运行机制应涵盖教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等各个环节，形成一个有机的整体。要注重各环节之间的相互衔接和协同配合，避免出现教育内容的重复或遗漏，确保教育活动的系统性和连贯性。

4.3 针对性原则

要根据高职院校学生的特点和需求，制定有针对性的教育方案。不同年级、不同专业的学生在中华民族共同体意识水平上存在差异，因此教育内容和方法应有所区别。同时，要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，提高教育的实效性。

4.4 实践性原则

中华民族共同体意识的培养不仅需要理论知识的传授，更需要通过实践活动来强化。运行机制应注重引导学生将所学知识运用到实际生活中，通过社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中体验和感悟中华民族共同体意识，增强对中华民族的认同感和归属感。

5 高职院校铸牢中华民族共同体意识的具体运行机制

5.1 教育主体协同机制

高职院校铸牢中华民族共同体意识教育需树立全员育人理念，这不仅是思政课教师和辅导员的工作，全体教职员工都应承担责任，专业课教师、科研人员、行政管理人员、后勤工作人员等要在课程教学、科学研究、行政管理、后勤服务等方面协同配合，形成良好育人氛围。学校要加强顶层设计，科学制定全员参与的相关制度与执行体系，建立管理机构，明确各部门与岗位职责，将教育工作融入日常各项工作中，组织相关教育活动，探索思政课程与课程思政、教学活动与科学研究、行政管理、后勤服务与学生管理等部门与人员间的协同合作体制机制。同时，建立科学合理的全员参与反馈评价体系，综合多方面意见对学校各单位部门、教师及工作人员进行评价反馈，肯定激励教职员工，找出工作问题与不足，促进“全员育人”下教育工作改进提升。

5.2 教育过程贯通机制

教育过程贯通需多管齐下。课程育人方面，要上好《中华民族共同体概论》课程，提升感染力与实效性，在思政课、专业课、国防教育课等其他课程中融入相关教育内容，使学生掌握知识与理论，筑牢意识基石。科研育人上，高校应围绕该教育进行有组织教研与科研，结合学校特色引导师生开展活动，增强教育深度与广度，教研提升课程融入效果，科研增强师生意识，成果反哺教学。实践育人要把中华民族共同体意识教育融入大学生社会实践，在思政课实践教学、课程实训、暑期社会实践及日常实践中合理融入相关内容，让学生切身感受教育正确性，坚定意识。校园文化育人要利用校园文化活动、校史校情教育等多种载体，在大学生日常文化生活中营造氛围、制造环境，增强学生中华民族共同体意识与认同接受。

5.3 教育资源整合机制

教育资源整合需全面推进，为教育提供有力支撑。教材资源整合要严格落实国家进课程教材指南要求，用好国家统编中小学专题教材和高校专题教育读本。中等职业教育以“思想政治”“历史”课等为重点强化教育，高等教育依托相关课程或活动开展专题教育。鼓励开设中华民族历史和中华文化相关通识课程，支持开设非物质文化遗产相关课程，推动铸牢中华民族共同体意识教育内容充分融入思政课和课程思政建设，同时加强教材审查管理，杜绝不良内容进教材。数字资源整合要实施“互联网 + 铸牢中华民族共同体意识教育”行动，建设教育资源库，推动优质资源共建共享共用。用好国家统编的铸牢中华民族共同体意识教育示范课程教案、教辅材料，开发数字精品课程资源，鼓励创作相关影视、文学、音乐、舞台剧等作品。定期开展典型案例征集活动，打造一批“名师金课”。结合学校读书活动，推荐富有中华民族共同体内涵的青少年课外读物，推选展示优质阅读案例、优秀读书报告，涵养学生中华民族历史文化底蕴。区域资源整合要加强学校与地方社区、企业协同合作，围绕区域产业发展和社会需求开展教育活动。例如，学校可以与地方社区建立社会实践基地，组织学生参与社区文化建设、志愿服务等活动；与企业合作开展实习实训项目，让学生在实践中了解行业发展和社会需求，增强对中华民族共同体的责任感和使命感。

5.4 教育评价激励机制

科学合理的教育评价激励机制是推动高职院校铸牢中华民族共同体意识教育持续发展的关键。建立多元化的评价体系，从学生、教师、学校三个层面进行评价。针对学生，不仅关注其对中华民族共同体知识的掌握程度，更要考察其在实际生活中的行为表现和情感认同，通过问卷调查、实践观察、小组讨论等方式全面了解学生的学习效果。对于教师，从教学态度、教学方法、教学内容融入度以及科研成果等方面进行综合评价，鼓励教师积极探索创新教学模式，提高教学质量。对学校整体工作的评价，则涵盖教育规划制定、资源整合利用、协同机制运行等多个方面，确保学校各项工作围绕铸牢中华民族共同体意识教育有序开展。同时，设立相应的激励机制，对在教育教学、科研创新、实践育人等方面表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，激发师生的积极性和主动性，营造良好的教育氛围。

5.5 家校社联动机制

家校社联动机制能够形成强大的教育合力，促进高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的深入开展。学校要积极搭建家校沟通平台，通过家长会、家长学校、线上交流群等方式，定期向家长传达铸牢中华民族共同体意识教育的重要意义和学校开展的相关活动，引导家长在家庭生活中注重培养孩子的中华民族共同体意识，如通过讲述家族故事、传承民族文化等方式，让孩子在家庭氛围中感受中华民族的凝聚力和向心力。同时，学校要加强与社区的合作，共同开展丰富多彩的教育活动。例如，联合社区举办民族文化节、主题讲座等活动，邀请社区内的各民族居民参与，为学生提供与不同民族交流互动的机会，增进学生对各民族文化的了解和尊重。此外，学校还可以与企业合作，开展职业体验活动，让学生在了解不同行业发展的同时，感受中华民族在各个领域的团结奋斗精神，进一步增强学生的民族自豪感和责任感。

6 高职院校铸牢中华民族共同体意识运行机制的保障措施

6.1 政策支持

政策支持是高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的重要保障。政府应发挥主导作用，制定针对性法规和文件，清晰界定高职院校在该教育中的责任与义务，加大资金投入，为教育提供坚实的物质基础。学校则要结合自身实际，制定具体实施方案与考核办法，将此项教育工作纳入学校发展规划与绩效考核体系，使其成为学校发展的重要组成部分。通过政府与学校的协同发力，从宏观政策引导到微观执行落实，形成全方位、多层次的政策支持网络，为铸牢中华民族共同体意识教育营造良好的政策环境，确保教育工作有章可循、有序推进，取得实实在在的成效。

6.2 师资队伍建设

师资队伍建设是铸牢中华民族共同体意识教育的关键环节。要加强教师培训，组织教师系统学习《中华民族共同体概论》等教材，通过研讨式学习、专题辅导等方式，提升教师的中华民族共同体意识水平和教育教学能力。鼓励教师开展教学研究与改革，探索创新教育教学方法，结合学生特点和时代需求，提高教学的吸引力和实效性。同时，建立激励机制，对在教学研究、课程创新等方面表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，为铸牢中华民族共同体意识教育提供有力的人才支撑。

6.3 监督评估

监督评估是确保高职院校铸牢中华民族共同体意识教育有效开展的重要手段。要建立健全监督评估机制，制定科学合理的评估指标体系，涵盖教育目标、内容、方法以及学生满意度等多个维度，全面、客观地评估教育运行机制的实施情况。定期开展检查和评估工作，及时发现问题和不足，并根据评估结果进行调整和完善。通过监督评估，形成闭环管理，促进教育工作的持续改进和提升。同时，将评估结果与学校的绩效考核、资源分配等挂钩，增强学校和教师对教育工作的重视程度，推动铸牢中华民族共同体意识教育不断向纵深发展。

结论

高职院校学生铸牢中华民族共同体意识运行机制的构建是一项系统工程，需要从理论内涵、教育现状、构建原则、具体运行机制、保障措施和实施效果评估等多个方面进行深入研究和实践探索。通过构建科学合理的运行机制，加强教育主体协同、教育过程贯通和教育资源整合，完善保障措施，可以提升高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的实效性，促进各民族学生交往交流交融，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才支撑。在未来的工作中，高职院校应不断总结经验，持续改进和完善运行机制，推动铸牢中华民族共同体意识教育工作不断取得新的成效。

参考文献

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基金项目 （ 课题 ）：江苏省高校哲学社会科学研究一般项目、高职院校学生铸牢中华民族共同体意识路径与机制研究、2024SJSZ0587

作者简介：王玲（1980 年06 月），女，汉族，江苏常州人，学士，讲师，主要从事统战工作研究。