摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出要关注教学评一致性育人的要求。以此为指引，小学数学教学工作的开展要围绕核心素养育人，重视目标指引，优化评价标准，还要积极开展教学实践，促进教学评一体化育人工作有效落实。现以“ 简易方程” 这部分内容为例，探索小学数学教学评一体化实践的有效策略。

关键词：核心素养；小学数学；教学评一体化

小学阶段是学生学习成长的黄金期，在核心素养视域下加快推进小学教学工作的开展，要重视提质增效育人。这就要立足课堂，提升学生学习的综合品质。但当前，很多小学生存在学习注意力容易转移、学过的知识容易遗忘等各种问题。为了更好地提升学生学习品质，在小学数学课堂，教师要积极推进教学评一体化育人，尊重学生主体地位，探索以生为本构筑高效课堂。这样才能更好地以学定教，适应新时代教育需求，提升数学教学质量。

一、优化目标指引，提高学生学习动力

在小学数学课堂加快推进教学评一体化，需要有效发挥目标引导作用，让学生明确学习突破的方向，并围绕教学目标引导学生对前期所学知识有效巩固，指引学生及时突破知识重难点，这样才能切实实现课堂育人提质增效。结合设定的教学目标，教师测评学生学习的成果，分析学生薄弱环节，也可以有效推进后续教学活动的精准设计。

以简易方程这个部分为例，在教学工作正式开展之前，教师就可以有效梳理教学目标，为学生提供方向指引。第一，从知识层面，要让学生理解方程的基本概念，学会根据给出的具体情景来确定未知数，分析数量关系，以两边平衡为原则，列出简单的一元一次方程。通过对实际问题的解析，增强学生问题解决能力。第二，在实践应用层面，要面向现实生活中遇到的问题，让学生通过案例分析的方式，将具体问题抽象成数学模型，并提炼出相应的方程来求解，让学生深刻感受方程在解决实际问题中的重要作用。第三，在思维层面，要让学生学会解释方程的实际意义，通过对方程的解进行检验，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，培养学生逻辑思维能力。通过教学评一体化，优化目标指引，为学生提供学习方向，让学生可以在数学学习中建立学用结合思维，可以贴合课程教学重点，激发学生学习动力。

二、设定教学标准，引领学生任务实践

为切实提高教学评一体化育人的综合效果，教师要结合知识重难点恰当确定教学目标，还要分析学生学情，围绕课程内容设定教学评价标准，帮助学生发现自身薄弱环节。教师也可以全面客观地考量学生学习成效，确定教学改进的方向。清晰而明确的教学评价标准设定，可以实现以评促学，提高数学教学的综合品质。

以简易方程这部分内容为例，在评价指标确定的过程中，要涵盖知识掌握、思维能力、学科素养多方面，构建立体化评价指标，检验学生知识掌握情况。第一，从知识层面，要引导学生能够运用方程思维解决行程问题、工程问题、年龄问题等真实情景的计算题目。结合具体的计算过程，考查学生是否理解方程概念，能不能准确分析等量关系，并结合需要求解的知识来列方程、解方程。第二，在思维层面，要聚焦学生问题解决能力的发展，引导学生积极构建数学模型，并考查学生能否从大量信息中提取关键信息，结合需要解决的问题，确定已知量、未知量，分析其中的等量关系。还要在求解过程中，考查学生能否选择更加简便的方法，这也是评价学生逻辑思维、提高学生学习品质的重要一环。第三，在学科素养方面，主要评价学生学习态度、合作能力、作业完成质量、探究主动性、小组协作沟通等综合表现。

确定了评价指标后，还要引入多元化评价方式，考查学生在课堂表现、参与讨论问题、回答作业和考试的整体性表现。着眼于课堂，主要评价学生能否积极主动参与讨论，回答问题的准确率，以及学生与同学、教师互动的积极性。作业层面重点考查学生解题步骤是否规范，思路是否严谨。通过阶段性测试，重在考查学生对知识重点的理解和掌握情况，并结合综合运用性题目，测评学生能否应用方程来解决具体问题。通过明晰的评价标准，基于教学过程，灵活应用多元教学方法推进教学评一体化，可以全面客观反映学生学习成果，结合学生存在的问题助力查缺补漏，实现精准提升。

三、开展教学实践，促进教学评一体化实现

课堂是教学工作开展的主要阵地，为推进教学评一体化，育人教师要能够立足教学实践，组织教学活动，引导学生积极参与、密切互动，并结合学生学习表现动态调整教学策略，真正将教学评一体化理念有效落地。例如，通过导入激活学生学习思维。在小学数学课堂教学工作开展过程中，教师要将激发学生学习兴趣、增强学生探究意识放在首位。教师要善于通过巧妙的教学导入环节，激发学生学习期待，引导学生运用自身已有的经验投入课堂学习过程。这样既能吸引学生关注的目光，又能为后续教学评价工作的开展提供有效参考。在简易方程这部分知识教学的过程中，教师就可以结合超市购物情境引出问题，让学生通过设未知数来分析等量关系，计算商品的价格或购买数量。融入故事情境恰当引出数学问题，可以引导学生代入方程思维解决现实中的问题，让学生学习思路更加完善。

通过简单的情境导入，吸引了学生的注意力之后，教师还要循序渐进提高问题的难度，促进学生对知识的深化理解。在这个过程中，教师要重点观察学生发言质量，评价学生课堂参与度，并通过学生自评、互评相结合的方式，综合评价学生在批判性思维、合作能力等多方面的精彩表现，以促进学生对知识深入理解。在简易方程这部分知识教学的过程中，教师就可以设计有层次化的问题，引导学生代入方程思维梳理其中的数量关系，尝试列方程、解方程。教师要重点观察学生发言的质量，评估其思路的清晰性和准确性，对于方程的设立和解法，引导学生以小组讨论的方式来有效推进。评估学生学习态度是否积极，能否主动提出问题，是否积极帮助同伴答疑解惑。结合学生的答题情况，教师可以进一步评价学生在思维敏捷性、逻辑判断能力方面的综合学习表现，并结合学生遇到的一些共性问题，进一步设计问题，让学生有效探讨。将教学评串联在一起，随时关注学生对方程知识的理解。从提高学生思维灵活性角度设计问题，让学生深度讨论，可以让学生在学习中有更明确的目标和方向。

在学生合作讨论、有效分析的前提下，教师还要引入分层演练任务。通过考察学生实战演练的情况，评价学生对这部分知识理解掌握的程度。简易方程的实战演练部分，可以从简单到复杂层次化引出问题任务，考查学生对方程知识的理解是否具备，解题的逻辑性和条理性是否具备。根据学生的答题情况、解题思路和错误类型，教师要进一步帮助学生找到薄弱环节，提供针对性的解法指导。最后教师还要做好课堂总结工作，评价学生的优秀表现，激发学生持续学习热情。对于学生存在的一些薄弱环节，指导学生做好错题的整理分析。

总之，在小学数学课堂加强教学评一体化育人，要以核心素养理念为指引，关注学生学习发展的具体情况，引入明晰的教学目标，科学设定评价标准，还要重视问题的层次渐进，引导学生立足课堂突破核心知识点，开展实践性应用。教师也要重视以评促学，调整教学策略，优化教学决策，为学生数学综合能力提升提供有效支持。

参考文献

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