摘要：本文立足智媒时代人工智能与教育深度融合的语境，聚焦教育家精神弘扬问题。分析智媒时代弘扬教育家精神面临的机遇与挑战，机遇体现为传播载体革新、互动方式升级、内容形态创新及参与主体多元；挑战则包括数据隐私安全、算法偏见与信息茧房、资源分配不均及碎片化传播导致的认知浅层化等。最后提出创新路径：内容生产上构建“ 技术 + 人文” 分层矩阵；传播渠道打造多平台协同生态并实现精准推送；实践载体创新“ 线上场馆 + 实体基地” 联动模式；参与机制构建多元主体协同共治模式，同步建立动态评估体系，为智媒时代教育家精神的有效弘扬提供理论与实践参考。

关键词：智媒时代；教育家精神；传承弘扬

近年来，人工智能的迅速发展引发了传媒行业的深刻变革。随着智媒技术、物联网、大数据、VR/AR、元宇宙等技术的广泛应用，传统价值观教育需要积极应对智媒时代带来的转型。这就需要成长于智媒体蓬勃发展时代的广大教师群体，掌握最新的数字化技术，并将其广泛运用到学习、工作与生活等各个层面。弘扬教育家精神需要与时俱进，把握智媒时代学生的思想行为特点与接受规律，以提升教育的针对性。本文立足智能媒体时代人工智能技术与教育深度融合的现实语境，阐释智媒时代弘扬教育家精神面临的新挑战与新机遇，进而提出具有建设性的实践路径，旨在为智媒时代教育家精神的有效弘扬提供理论参考与实践思路。

一、理解教育家精神的深刻内涵

2023 年，习近平总书记正式提出 “中国特有的教育家精神”，即 “心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。习近平总书记对教育家精神提出了系统的定义与诠释，为弘扬教育家精神提供理论指导。教育家精神就其内涵而言，并非“教育家” 与 “精神” 的简单机械组合，而是以各种教育实践形式，构建起的具有整体性意义的精神品格。它是教师群体身上彰显出的人格特质，蕴含着教师卓越的价值追求和精神特质。

教育家精神并非抽象、空泛的，而是有其历史文化土壤。教育本身具有鲜明的社会历史品格，教育家精神往往扎根于特定的历史文化传统。中国特有的教育家精神，赓续了中华优秀传统的教育文化，凝聚了中华优秀传统文化中关于“尊师重教”“为师从教”等深刻思想。从孔子倡导的 “有教无类”“因材施教”，到陶行知秉持的“捧着一颗心来，不带半根草去”；从习近平总书记提出的“四有”好老师，“四个引路人”、“四个相统一”到做“经师”和“人师”的统一者，这些理念与精神一以贯之，生动体现了中国教育思想的传承与发展。

教育发展关乎国家发展战略。“强国必先强教，强教必先强师”。当前，世界正经历百年未有之大变局，世界各国的竞争日益聚焦于教育水平与人才培养质量。中华民族伟大复兴要求构建一支具备中国特色的教育家精神特质的教师群体。该群体需切实强化“为党育人、为国育才”的使命自觉，以坚定的理想信念与卓越的专业素养，成为全球格局中战略竞争的关键支撑力量。回溯我国教育发展的历史脉络，在党的全面领导下，尤其是新时代以来，习近平总书记高度重视教育事业，教育事业取得了举世瞩目的伟大成就。教育强国建设作为一项复杂的系统工程，亟需以教育家的宏观视野与深刻洞见为引领，推动教育高质量发展，并有效破解发展进程中的结构性难题。而教育家精神所蕴含的价值内核与实践智慧，恰好为高素质教师队伍的建设提供了坚实的理论支撑与持续的动力源泉。

二、智媒时代弘扬教育家精神面临的现实境遇

智媒时代成为弘扬教育家精神的重要语境。随着智媒时代的到来，各种新型媒体的广泛使用，加之自媒体的普及，融媒体的创新发展，为弘扬教育家精神提供了重要的时代条件。对于弘扬教育家精神而言，只有紧密契合社会背景、结合时代特征，把握教育对象的思想行为特征，才能更好地提升弘扬教育家精神的实效性。

（一）智媒时代弘扬教育家精神的机遇

智媒体以其技术赋能，在主体、内容、形式、载体等方面，为教育家精神的弘扬开辟了前所未有的传播空间，可以通过从载体革新到体验升级，构筑从精准触达到生态重构的教育实践体系，推进智媒时代弘扬教育家精神的优化升级。在这方面，弘扬教育家精神正经历着智媒时代的全新境遇，并获得了难得的发展机遇。

1. 参与主体多元化构筑协同传播生态。弘扬教育家精神需要借助多元主体的力量，在“全民皆媒”的时代，应改变以往单一化的育人主体，充分尊重并激发智媒平台的“主体”角色。包括弘扬教育家精神在内的各项教育实践活动，需要积极利用智能媒介构建“协同共创、多维联动”的传播生态。这就需要摒弃单一主体的孤军奋战，激活媒体平台、教育机构、公众等各种社会力量的积极参与。多元主体的深度参与，契合了媒介融合的全新生态，能够有效打破传播壁垒，使得不同社会主体以及社会生活诸场域都能受到教育家精神的熏陶。多元主体构筑的协同模式，借助智媒体的充分联结辐射，让教育家精神在互动传播中帮助人们从认知逐渐走向认同。

2. 内容形态创新促进教育家精神的具象化。智媒时代的显著特征往往表现为思想信息的感受性与具象化呈现。那些看似抽象的价值符号或思想观念，都可以借助动画、虚拟仿真、互动叙事等形式创新内容形态，使深邃的思想变得可感可知、可参与、可共鸣。尤其是，当青年群体成为智媒时代的主体力量，借助智能媒介技术赋能可以有效突破时空限制，围绕具体人物、情节、故事等建立起有机联系，更能以场景化的方式激活教育家精神的传播链条。从原来的讲道理，到故事、人物、情感的演绎转变，使抽象的教育理念转化为生动的视觉符号。在教育活动中，可以将教育家精神融入具体内容，力求做到形式与内容相统一。借助数字知识图谱技术，将教育家精神的六大核心内涵进行数字化文本形态转化——以影像资料、经典案例、重要故事等形式，借助可视化、数字化呈现，以达到弘扬教育家精神的积极效果。

3. 互动方式升级提升弘扬教育家精神的生动性。智能媒体的广泛运用，极大地增强人际互动的频度和效率。特别是，借助人工智能与大数据技术，媒介融合赋能教育家精神弘扬，有助于推动教学互动，精准切中目标群体，实现分众化与个性化传播。在教育数字化转型的大背景下，可以借助混合式教学、数字媒体、VR 及AR 等技术，将抽象的教育家精神转化为可感资源，线上线下融合，构建多维传播体系。此外，还可以设计互动式内容，让目标群体主动参与到教育家精神的弘扬中。从传播效果的角度看，智能媒体技术彻底打破了传统教育叙事的物理局限，构建起 “随时随地、全域渗透”的社会化的传播网络。抖音“教育家精神”话题专区，通过几十秒的轻量化内容，将陶行知“生活即教育”的理念、于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的箴言，转化为适合碎片化阅读的视听符号，使原本局限于校园、讲座等特定场景的精神叙事，渗透到地铁、家庭、办公间隙等多元生活场景。

（二）智媒时代弘扬教育家精神的挑战

1. 数据隐私与安全问题消解教育家精神弘扬的稳定性。在智能媒体利用算法收集和分析数据以实现精准传播的过程中，数据隐私与安全面临严峻挑战。从传播环境看，当教育者的个人教学理念、公益教育实践等内容在传播中伴随数据安全隐患，或学习者因隐私泄露而对教育分享产生顾虑时，教育家精神本应具备的正向传播链条就会被打断，难以形成持续、稳定的社会认知。从精神传承载体来看，教育家精神的弘扬常依赖于教育案例、思想文献、个人事迹等数字化资源的沉淀与传播。若这些核心资源因数据安全漏洞被篡改、盗用，或因平台隐私合规问题被迫下架，会直接导致精神传承的载体缺失。

2. 算法偏见与信息茧房风险抵消教育家精神弘扬的深刻性。算法在数据处理过程中可能存在偏见，导致对某些群体的需求识别不准确，影响教育家精神传播的深刻性。从传播效果看，算法推荐主导的信息分发模式，会根据用户喜好推送同质化内容。使人们长期处于并接收符合既有认知的教育家精神，如只接触某一类教育理念的碎片化案例，难以触及精神背后核心内涵的多元阐释，导致对教育家精神的理解停留在表层。从社会共识构建看，信息茧房割裂了公共话语空间。不同群体因信息壁垒，对教育家精神的认知产生差异，部分人聚焦其“奉献”特质，另一部分人关注“创新”维度，难以在多元视角碰撞中凝聚对精神内核的统一、深刻认同。这种认知碎片化、浅层化，使得教育家精神难以深入社会肌理，最终削弱其引导教育实践、塑造社会价值观的深刻影响力。

3. 数字鸿沟凸显差距影响教育家精神弘扬的广泛性。数字鸿沟导致部分群体不能很好的使用智媒体。尤其是偏远山区和教育资源相对匮乏的地区，从调研数据看，超半数受访者（ 50.96% ）能说出5 位及以上践行教育家精神的典型人物，这反映出智媒传播典型案例有成效，如短视频平台对于漪、陶行知等人物事迹的传播，扩大影响力。但仍有 25% 的受访者只能说出1-2 位，这同时也说明智媒传播存在覆盖盲区，部分群体因信息接收渠道窄、算法未精准推送，错失学习典型的机会，且智媒传播中典型人物呈现若过度娱乐化、标签化，会扭曲精神实质，如片面强调成就忽略实践艰辛，影响受众对精神真实感悟。其结果将是，人们对教育家精神的认知与领悟，缺乏真切可感的鲜活现实作为依托，也就难以真正地为人们所理解和认同。

三、智能媒体时代弘扬教育家精神的创新路径

在教育数字化的背景下，弘扬教育家精神必须要积极回应时代变迁与社会发展，因时而化、乘势而为，利用智媒技术赋能，大力弘扬教育家精神，为中国式现代化提升思政引领力提供坚实的精神支持。

1. 构建以“技术 + 人文”为核心内容的传播体系

积极着眼于内容更新优化，构建以“技术 + 人文”为核心的内容生产体系，构建层次分明的传播体系。通过系列短视频和图文专栏，以动画、影像剪辑等形式，聚焦某种特定的精神特质，适配碎片化学习场景，增强感染力。用“历史 + 现实”叙事展现精神延续性，充分调动教育对象的积极性，增强互动性，开发 VR/AR 体验项目，设置互动任务，还原历史教育场景，让用户沉浸式感受精神实践。此外，还可以分析受众情感偏好，动态调整内容叙事节奏、画面风格，在互动项目中捕捉用户反应，推送补充资料或调整互动强度，增强情感共鸣的针对性。

2. 完善系统性的传播渠道

在传播渠道构建上，需打造“多平台协同”的生态网络，通过主流媒体与垂直平台的深度联动拓宽覆盖面。主流媒体如教育类官网、央视新闻客户端，依托自身权威性，构建“教育家精神”专题板块，以深度报道、专家解读等形式夯实内容公信力，形成核心传播阵地。而教师社群、教育类短视频平台等垂直渠道，则侧重激活用户参与，鼓励一线教师分享实践案例、家长反馈教育感悟，通过话题互动、经验征集等形式增强传播黏性。基于用户画像实现精准分层推送：针对教师群体侧重精神实践路径内容，对社会公众普及教育家精神价值内涵。在个性化推送中保留精神内涵的系统性与完整性，防止碎片化传播导致的认知偏差。

3. 丰富多元化的实践载体

构建“线上传播 + 线下实践”的深度融合，通过整合丰富的史料文献、珍贵影像资料，搭建起一个共享的数字平台。融入互动问答模块，让用户在浏览过程中能随时参与关于教育家精神的探讨，增强线上体验的参与感与沉浸感。线下则以学校、社区实践基地为实体载体，开展形式多样的“传承教育家精神”主题活动。比如创新性地设置课堂模拟场景，让参与者沉浸式体验教育家的教学方式；举办师德论坛，邀请教育工作者共同探讨新时代教育家精神的内涵与实践路径，让实践基地成为人们近距离感受和践行教育家精神的场所。

4. 创新参与机制

在参与机制创新层面，可构建“多元主体协同”的共治模式，通过明确角色分工与动态评估机制，激活全社会参与教育家精神传播的内生动力。创新弘扬教育家精神，需以构建适配国际传播的话语体系为重要抓手，通过本土化与国际化的有机融合，打通精神传播的多元路径。深入挖掘中国教育家故事中蕴含的文化基因与教育智慧，提炼具有中国风格的原创性叙事表述、话语概念和话语范畴。政府政策引导，媒体审核引导，学校融入教师培训，公众参与传播。建立评估体系，用智能技术监测数据，结合问卷、访谈评估认知与践行度，形成闭环，提升弘扬效能，推动教育家精神传承。

结语

弘扬教育家精神就是要以教育家为标杆或典范，广大教育工作者要努力成为兼具教育情怀与专业智慧的教育家型教师。智媒时代为教育家精神的弘扬注入了新活力，也提出了高要求，其路径创新绝非技术和教育的简单叠加，而是以“育人初心”为锚点，让智媒体工具成为激活教育智慧、联结社会力量、拓展教育边界的桥梁。智媒时代的教育必将突破传统桎梏，培育出更多兼具家国情怀、创新能力与人文素养的教育工作者。弘扬教育家精神，从来不是教育领域的“独角戏”，而是需要全社会“集体行动”，需要每一位教育工作者与社会参与者持续探索、久久为功。

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作者简介：徐婷婷 1987 年 11 月 女 汉族 安徽省 硕士 助教 研究方向: 网络思想政治教育

本文系智媒时代弘扬教育家精神的路径创新与实践研究课题（编号：X - K2024- 18）阶段性成果。