摘要：随着课程思政建设的深入推进，在理工科专业课程中以“润物细无声”的方式融入课程思政的思想逐渐成为研究热点。本文聚焦于重庆理工大学兵工红色背景与材料科学与工程专业课程教学中思政思想的结合，探讨了如何开展理工科专业课程中课程思政，如何提升学生的学习内驱力与专业认同感，如何正确引导青年学生树立正确的价值观念体系。

关键词：专业课课程思政；兵工文化；材料科学；价值引导

一、引言

习近平总书记 2016 年在全国高校思想政治工作会议上明确了“课程思政”理念及其目标要求，强调了各门课程在思想政治教育中的重要作用。随后，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[1]、教育部研究制定的《高等学校课程思政建设指导纲要》[2] 等重要文件中，都着重深度挖掘各门课程，尤其是理工科专业课程蕴含的思想政治教育资源，为构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系提出了具体要求，突显了课程思政评价研究在课程思政建设过程中的重要地位。

随着课程思政建设的深入推进，全国各高校也在积极开展课程思政评价体系的创新探索与实践。目前理工科专业类课程的思政教育仍处于不成熟的阶段。本论文聚焦于兵工红色背景与材料科学与工程专业类课程教学实践经验的结合，谈谈如何在专业课程教学中穿插思政元素，实现润物细无声的育人效果。

诞生于 1940 年，前身是国民政府兵工署第 11 技工学校（对外化名“士继公学”），曾是享誉国内的“兵工七子”之一，现为市重点建设高校、市高水平新工科建设高校，是西南地区唯一一所具有兵工背景的科研院校。兵工精神作为我国国防建设、经济发展过程中形成的重要精神财富与精神力量，是实现兵工梦、强国梦的精神支柱。[3] 当代大学生成长于国家蓬勃发展的新时代，在大学这座熔炉中，不仅需要锤炼扎实的专业能力，更需要塑造积极向上的价值观念体系。兵工精神文化教育以其特有的方式，可以引导大学生自觉践行社会主义核心价值观，促使大学生养成良好的文明习惯与道德素养，是进一步加强和促进大学生思想政治教育理论的重要途径。[4] 文化教育与兵工精神经过渗透与融合、传承与创新，以及长期积淀所形成的物质文明和精神文明成果，是我们所认同和遵循的价值理念、办学思想、道德准则与行为规范的总和。[5]

二、兵工文化的内涵及其在课程思政中的价值

兵工文化作为我国国防科技工业发展的精神积淀，其内涵体现为“国家利益至上”的核心价值观、“精益求精”的工匠精神、“协同攻坚”的团队理念和“创新超越”的科技追求。兵工文化作为办学的精神底色，其核心价值与课程思政育人目标高度契合，具体表现为三重维度：其一，以服务于国家的高度使命感强化学生的家国情怀，将专业学习与国家战略需求相衔接；其二，以严谨规范的标准培育学生的职业操守，在专业技能训练中渗透严谨求实的军工品质；其三，以“卡脖子”技术攻关的典型案例激发创新担当，通过军工发展史中的突破性成果展现自主创新的中国智慧。我们通过挖掘专业课程中承载的军工元素（如机械制造中的精密测量、材料科学中的特种合金的研发等），构建“专业能力培养 - 军工精神传承 - 思政价值引领”三位一体的育人新范式，使学生在掌握专业知识的同时，自然领悟“强军报国”的责任意识，实现知识传授与价值塑造的深度耦合。

三、兵工文化融入材料科学基础专业课程思政教育

材料科学与工程专业的核心基础课是材料科学基础，它主要讲授材料成分、结构、加工、性能之间的关系，堪称材料类专业的入门课程。因此，在这门纯专业理论课程中融入理工兵工思想将会进一步增强学生们的爱校、爱国热情，增强专业学习的内驱力。

这里以抗战时期中国军队主要的步兵武器 7.9mm 毛瑟步枪的生产为例讲解相关课程思政元素的穿插。这款经典的步枪武器是以第21 兵工厂（理工大学前身）为主导、联合当时的 1 厂和 41 厂仿制德国毛瑟步枪而来。步枪的生产材料主要是钢、铜等金属元素，但是纯钢步枪膛线在连续与子弹摩擦之后，非常容易因为受热过度发生炸膛伤人的现象，这非常不利于战场作战。因此，当时几家兵工厂的技术工人决定在膛线的制备材料中加入一种黑金元素钨，钨金属具有高的熔点和导热性能，且钨晶体体心立方非致密结构与铁类似，极易与主体的铁元素互溶，形成非常优异的固溶体合金材料，增强枪管膛线耐热性能的同时，也可以进一步改良腔体的机械力学性能。

上述步枪的选材和制备涉及到《材料科学基础》工程材料中的原子排列、固溶体材料、凝固、相图等章节的专业知识。同时，我们也可以想象在当时大后方不断受到敌机轰炸的环境下，兵工厂的技术人员顶着巨大的压力，仿制和改造步枪武器的艰难和不易，这种置个人安危于不顾，一心只为救国图存的英雄主义精神也是值得我辈青年好好学习的。因此，在《材料科学基础》相关章节的授课时可以将这段兵工历史融入其中，让学生在专业知识的学习中，体会这种民族大义。

总结

依托深厚的兵工背景，在《材料科学基础》等专业课程中，深度挖掘并运用具体的历史技术案例，实现了专业教育与价值引导的有机融合。这种将抽象的“兵工精神”转化为特定的专业知识应用场景和鲜活的的历史人物实践，让学生在学习材料科学基本原理的同时，自觉领悟服务于国家重大需求的使命，构建“知识传授- 能力培养-价值引领”三位一体的育人模式，从而实现兵工文化与思政教育的深度融合，达到三全育人的目的。未来教学实践中，我们进一步深化兵工文化在课程体系中的系统性穿插，为培养兼具“红色基因”与“科技之魂”的新工科人才提供范式参考，也为行业特色高校的课程思政建设提供一定的借鉴。

参考文献

1. 中共中央办公厅国务院办公厅 , 关于深化新时代学校思想政治

理论课改革创新的若干意见 [EB/0L].[2019-08-14.https://www.gov.

cn/gongbao/content/2019/content 5425326.htm.2. 教育部 , 高等学校课程思政建设指导纲要 [EB/0L]. [2020-05-

28]. https://www,gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content

5517606.htm.3. 赵东, 苏娜. 弘扬兵工精神, 优化实践教学育人模式[J]. 现

代职业教育 , 2016, (18): 22.4. 冯一鸣. 刍议西安工业大学以兵工校园文化育人[J]. 新西部,

2018, (24): 51-52+47.5. 王茂元, 窦君英. 校园兵工文化建设研究与实践[J]. 包头职

业技术学院学报 , 2018, 19(04): 78-81.基金项目： 2024 年度本科教育教学改革研究项目（2024YB01）。