摘要：“三全育人”理念强调全员参与、全过程、全方位的人才培养模式。在这一背景下，“小组合作制”班级自主管理模式成为了一种有效的班级管理策略。本文旨在探讨这一模式的具体实施及其在班级管理中的应用效果。这种模式强调了学生的主体性，鼓励学生积极参与班级管理，培养他们的自主管理能力和团队合作精神。将管理学和教育学融入贯通到班级管理建设，发挥小组合作的力量，在小组合作中，学生之间可以相互学习、相互促进，形成浓厚的学习氛围。同时，通过参与班级管理，学生可以更深入地了解班级运作，增强对班级的认同感和归属感。

关键词：三全育人；小组合作制；班级管理；自主管理；模式探究

一、研究背景及问题提出

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，坚持全员、全过程、全方位，以立德树人为根本。“三全育人”理念为高校学生管理工作指明了方向，也对高校思想政治教育提出了新要求。结合当前的时代教育背景，班级管理模式更应该与时俱进，适时创新，探究班级管理模式新路径是推动素质教育的重要途径。从全员协同、全过程融通、全方位集成的视角，通过长效化机制建设，基于小组合作的班级全新架构，秉承着共同体意识，定规建组、优化管理，构建小组合作的自主管理模式。

正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与他人沟通和交流是个体了解外部世界的桥梁，也是不断完善自己的标尺。小组合作制充分小组单位，采取小组帮扶模式，实现班级一体化管理，预防班级内部“孤岛效应”的产生，构建心灵互通桥梁，打破僵硬、冷漠状态，共同营造和谐、温馨的班级氛围，提高学生综合素质能力，培养学生团结精神和协作能力；在班级管理中，管理无我，无我胜有我！

小组合作制突破传统教学管理模式，传统的班级管理模式往往依赖于教师的直接管理和控制，学生缺乏自主性和参与度。这种模式可能导致学生产生依赖性，不利于培养其独立思考和自主管理的能力。同时，教师的管理负担也较重，难以兼顾每个学生的个性化需求。在“三全育人”视域下，如何将小组合作制与全员育人、全程育人、全方位育人的理念相结合，实现学生的全面发展，是一个值得探究的问题。通过明确角色分工、确定合作主题、优化管理制度、拓展评价空间等策略，实现学生群体的朋辈引导、自我管理和正向促进，达到资源共享、激发思维和自主管理的价值成效，为高校的育人模式注入新的活力。

二、三全育人理念与小组合作制自主管理模式的契合性

“三全育人”是新时代背景下思想政治工作创新发展的最新理念，具有时代性，将“三全育人”与“小组合作制”班级自主管理相结合，厘清二者的内在逻辑，可为班级管理提供新的思路，创新育人模式，拓展研究视角。

（一）强化全员协同育人，凝聚班级管理新合力

全员育人的核心在于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的全面发展的人才。在班级管理中，这一目标应具体化为培养学生的自我管理能力、团队协作能力、创新思维能力和社会适应能力。通过明确的目标设定，引导教师、学生等共同参与，形成协同育人的良好氛围。

首先要构建协同育人的机制。由辅导员、任课教师、学生干部、班级管理小组组成班级四级管理团队，共同参与班级规章制度的制定、执行和监督。通过定期会议、信息共享等方式，加强团队成员之间的沟通与协作。其次注重创新班级管理方法。根据学生的个性特点和成长需求，制定个性化的管理方案。通过关注学生的学习进度、心理状态和人际关系等方面，为学生提供有针对性的指导和帮助。鼓励学生参与班级规章制度的制定和执行过程，培养学生的自主管理能力和责任感。通过设立班级管理岗位、开展主题班会等方式，为学生提供锻炼和实践的机会。凝聚班级管理新合力，辅导员作为班级管理的核心人物，应发挥引领作用，协调各方资源，推动班级管理的顺利开展；任课教师应积极参与班级管理，关注学生的成长问题，及时与辅导员沟通协作，共同促进学生的全面发展。最后要发挥班级小组和学生干部的主动性激发学生的内在动力，培养他们的责任感和主人翁意识。鼓励学生积极参与班级活动和管理过程，为班级的发展贡献力量。总之，强化全员协同育人、凝聚班级管理新合力是提升教育质量、促进学生全面发展的重要举措。通过明确目标、构建机制、创新方法和凝聚合力等措施的实施，我们可以为学生的成长创造更加有利的环境和条件。

（二）细化全过程贯通育人，提升班级管理实效性

全过程贯通育人是指在学生成长的全过程中，始终贯穿教育的理念和目标，注重学生的全面发展，实现知识、技能、情感态度和价值观的同步提升。在班级管理中，这要求辅导员和任课教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康、品德修养和综合素质的培养。

首先制定科学的班级管理计划与制度。根据学生的年龄特点和成长需求，计划应涵盖学生的学习、生活、纪律、卫生、安全、职业发展等方面，确保班级管理的全面性和系统性。制定班级规章制度，明确学生的行为规范和奖惩措施。利用班级日志、学生档案等工具，记录学生的成长轨迹和变化，为后续的班级管理提供依据。其次注重学生的心理健康教育。关注学生的情绪变化，及时给予心理疏导和帮助，定期开展心理健康教育活动，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生的自我认知和情绪管理能力，提高他们的心理韧性，从而促进学生身心健康的和谐发展。最后培养学生的自我管理能力。通过小组合作、班级管理岗位等形式，培养学生的团队协作能力和自我管理能力，提高他们的责任感和主人翁意识。细化全过程贯通育人理念在班级管理中的实践是一个系统工程，需要多方面的协同努力，培养学生的自主管理能力，不断提升班级管理的实效性，为学生的成长和发展创造更加有利的环境和条件。

（三）深化全方位集成育人，强化班级管理新举措

全方位集成育人是指将学校教育、家庭教育、社会教育等多方面资源进行有效整合，形成合力，共同作用于学生的成长过程。这种育人模式强调学生的全面发展，注重知识、技能、情感态度和价值观的同步提升。在班级管理中，深化全方位集成育人意味着要打破传统教育的局限，将各种教育资源进行有机融合，为学生的成长提供更加广阔的空间和更加丰富的营养。

首先建立完善的家、校、社共育机制。加强与家长的沟通和联系，及时反馈学生的学习和生活情况。鼓励家长多与学生保持沟通交流，共同关心学生的成长，形成家校共育的良好氛围。邀请社会各界人士进校园，开展丰富多彩的讲座、活动，拓宽学生的视野。组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。其次是要利用好信息技术手段，线上资源与线下资源相融合，小组助力，充分发挥第二课堂的作用。同时也能有效利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习材料和拓展学习的机会。最后实施个性化教育理念，通过小组合作、教学方式，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展，关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，为他们提供个性化的教育服务。因此，深化全方位集成育人、强化班级管理新举措是提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径，不断提升班级管理的实效性，形成教育合力，为学生的成长和发展创造更加有利的环境和条件。

三、小组合作制班级自主管理模式的具体路径

（一）同组异构，组形打造

贯彻落实“促思想、严纪律、拓空间、树榜样”理念，实施小组合作式管理模式。根据学生学业成绩、思想意识、心理素质、兴趣爱好等多种因素，遵循组内异质，组间同质的分组原则，进行分组并拟定小组名称、小组口号以及能代表小组特点的标志性图案，确立小组目标，每个小组应制定明确的学习目标和计划。将优秀学生与其他层次的学生混合分组，形成异质小组，以促进知识互补和相互学习，通过小组交流学业项目、协作规划活动，增强学生参与感和归属感。实现人尽其才的美好祝愿，引导同学们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有青年。以学生骨干为抓手，强化工作执行力；以小组长为助手，强化工作凝聚力；以制度建设为载体，强化工作服务力。

（二）和谐共融，凝聚共进

坚持“美美与共、班级繁荣”的理念指导，创建“和谐、民主、自由、宽松”的班级氛围。制定“优秀学风，你我共建”班级公约，建立有序合作规章有效“学风督察”机制，强调学生自我约束和民主管理，在班级内部形成“组内探讨研学、组间合作竞争”的格局，营造“以赛促学，以学促优”和谐团结班风，提高班级凝聚力。小组合作制班级管理模式深度结合专业知识，在实践中将理论与技能融会贯通。由解决“现实之需”到实现“制度领航”，“小组制”逐步形成闭环，根据专业情况和学生个人需求进行“精准滴灌”，在立德树人、培根铸魂上发挥了重要作用，共同学风浓、班风正、凝聚力强的优秀班级。

（三）细化量化，激励促进

针对日常考勤、劳动教育、活动参与等多方面实行量化考核机制，以学促进，激发学生的主动意识。开设“星级评比制度”，定期评选出班级“学风之星”、“劳动之星”、“自律之星” “书写之星”等星级称号，以“先星”引领，“标兵”引航，营造群星灿烂的班级文化氛围。建立班级积分制度，将参与品牌活动、帮助他人、取得进步等纳入积分范畴，积分可兑换班级小礼品或特权，设立班级荣誉墙，展示班级成员在品牌活动和“传帮带”中获得的荣誉和成果，激发更多学生的参与热情。进而促进班级学生由“要我学”到“我要学”的转变，打破了“沉寂班级”的状态，发挥主观能动性，增强学生学习的自我效能感。提高了学生的自主管理、自我服务、自我教育的活跃度和能动性，充分调动不同群体的内生动力。在班集体的支持下，增强其归属感和参与感，让学生与班级建设齐步发展。

四、小组合作制班级自主管理模式的成效

（一）优秀学生引领方向，标兵榜样引航前行

在小组合作制中，优秀学生作为引领者和标兵榜样，对于整个小组乃至整个班级的学习氛围、动力和方向都具有深远的影响。优秀学生应成为小组学习的引领者，通过分享学习方法、解题思路等，帮助小组成员共同进步，在小组内部，优秀学生还需扮演协调者的角色，促进小组成员之间的沟通与协作。通过班级会议、校园广播、宣传栏等方式，展示标兵榜样的风采和事迹，增强他们的荣誉感和责任感，组织标兵榜样进行经验分享会，让其他学生从中汲取经验和灵感。

小组合作式制从“推行”到“完善”再到“落实”，从“优化加强”到“健全完善”再到“提高实效”。小组建设以激励为纽带，量化多元化考评细则，制定一对一、一对多的帮扶体系，打通师生的双向交流通道，发挥个体的主观能动性。进一步推动班级建设与自主管理全方位、无死角的良好衔接，凸显集体共性与个性发展的双向策略，进而形成勤学、好问、明辨、笃行的良好风气。小组合作制班级自主管理模式的形成，是结合班级实际发展情况的产物，强调以“竞争与合作”为宗旨的建设理念，突出班级与学生共性与个性的协调发展。

（二）构建班级特色品牌，强化“传帮带”班级文化

构建班级特色品牌并强化“传帮带”班级文化是一个系统而深入的过程，旨在营造积极向上的班级氛围，促进学生全面发展。结合班级成员的兴趣、特长和班级历史，确定班级的特色方向，如科技探索、文学创作、艺术创作、体育竞技等，确立班级的核心价值观，如团结、互助、创新、进取等，这些价值观将成为班级品牌的精神内核。根据学科兴趣和成绩水平，组建学习小组，组内成员相互帮助、共同进步，形成“帮”的氛围，定期举办班级论坛，邀请优秀学生分享学习经验、成长故事，激励其他学生效仿和超越，形成“带”的效应。

在小组合作制的班级管理模式下，逐步形成了“异质化分组、同向化合作、差异化竞争”的小组合作式班级管理新模式。巧设支点，撬动班级自我管理、自我教育、自我服务、自主发展的的标杆，遵循互助原则，彰显了小组合作的特殊效能，引导学生变被动为主动，实现良性竞争，从理想信念教育、创新精神培育、优良作风养成、实践能力拓展、身心素养提升等五个方面精准施策，激发学生个体及小组整体的内驱力树立班级管理特色品牌。通过小组合作式，真正将“共同体意识”内化于心，外化于行，成为共同成长意志。让班级形成一个整体，“聚是一团火，散是满天星”。

（三）实施长效自主管理机制，推动班级持续发展

实施长效自主管理机制是推动班级持续发展的重要途径，旨在促进班级的自我管理、自我发展和自我完善。明确班级的奋斗目标，激发学生的自主发展潜能和内在动力。通过共同制定班级宗旨和目标，增强学生的集体荣誉感和责任心，确保班级管理的民主化，让学生参与班级决策，增强他们的主人翁意识。利用班级网站和通讯平台，及时发布班级新闻、学习资料等信息，加强班级内部的信息交流。定期对班级自主管理机制的实施情况进行评估，根据评估结果，及时给予学生反馈，并对班级管理机制进行调整和优化。同时，鼓励学生提出改进建议，共同推动班级的持续发展。

基于小组合作制，开展以组促评、以组促改、以组促管的班级自主管理模式，开拓了班级特色发展个自主管理相结合的新模式。重新认识、界定班级的特性和功能，把班级成为培育和践行社会主义核心价值观的生动载体。班级成员为践行社会主义核心价值观的模范群体和示范力量， 传递共同的价值理念，丰富班级建设的内涵。齐抓共管，采用多元化考评监管机制，以点带面，以面带体，班级凝聚力和活力成效显著班级作为自我教育、管理、服务的主体意识得到认同。真正实现了“把班级还给学生，让学生自主管理”的长效管理机制，为高校班级建设发展开拓了新思路。

五、结语

小组合作制班级自主管理模式，有利于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，创建学风浓、班风正、凝聚力强、师生和谐、充满正能量等特征的先进集体，激发团结互助活力。班级管理从权威管理走向自主管理，既是“三全育人”理念的具体落实，也有系统科学和班级自主管理理论的坚实支撑，是“三全育人”理念下班级管理建设的创新探索。通过强实践，抓特色，打造师生共同成长的良性循环，做到发展有思路，建设有依据，实践有措施。综上所述，三全育人理念为“小组合作制”班级自主管理模式的构建与实施提供了坚实的理论基础与导向。

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作者简介：

寇博文（2005-），男，河南许昌人，学生，本科；专业：电子商务