摘要：当前小学生学习内驱力不足的现象日益凸显，反映出家庭与学校在教育理念与方式上亟待协同改进。本文基于自决理论与积极心理学视角，探讨家校协同在激发学生学习动机方面的作用与路径。通过分析家庭与学校在构建支持性环境、转变教养方式及建立协同机制等方面的具体策略，旨在促进学生由被动学习转向主动探索，为其终身发展奠定内在动力基础。

关键词：学习内驱力；家校协同；小学生；自主感；积极心理学

一、现状审视与理念基石：家校协同培养内驱力的必要性与理论支撑

（一）小学生学习内驱力缺失的现状分析

当前，小学生学习内驱力不足的现象折射出教育环境中某些关键要素的缺失。部分学生在学习过程中表现出兴趣缺乏、被动应付以及逃避挑战的倾向，这背后是内在动机系统未能被有效激活。从家庭教育的视角看，过度干预与包办代替无形中侵蚀了孩子自主探索的空间，使其难以体验自我主导的成就感。在学校教育中，若评价体系未能超越单一分数导向，则容易将学习异化为对外部奖惩的追逐，而非对知识本身的好奇与热爱。积极心理学强调发掘和培养个体的潜能与优势，而当前这种缺乏选择权、效能感与情感联结的环境，恰恰抑制了学生积极心理品质的形成与发展，与激发内在动机的积极教育目标背道而驰。

（二）家校协同的必要性：1+1>2 的育人效应

改变这一现状，亟需家庭与学校形成教育合力。国家颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》正式将家校协同育人提升至法律层面，明确要求各方相互配合，共同促进未成年人的全面发展。从积极心理学的视角看，构建一个能持续激发个体积极情绪、投入感、人际关系、意义与成就的优势环境至关重要，而家校协同正是构建这一积极教育生态系统的核心路径。只有当家庭与学校摒弃单向灌输，建立双向沟通的伙伴关系，在理念上同频共振，在行动上优势互补，才能为学生创造一个全方位、持续性的支持系统，有效打破教育效果相互抵消的困境，最终实现一加一大于二的协同育人效应。

（三）理论支撑：自决理论与积极心理学的融合视角

培养学生坚实的内驱力，需要融合自决理论与积极心理学的理论精髓。自决理论揭示了人类固有的心理需求，即对自主感、胜任感和归属感的需求，这些需求的满足是内在动机涌现的基石。积极心理学则进一步为我们指明了方向，即教育的目标不仅是修复缺陷，更是培育如好奇心、韧性、希望感等积极心理品质，促进个体的繁荣发展。这两种视角高度契合：满足基本心理需求，正是滋养积极品质、激发内在动力的先决条件。因此，本文所探讨的家校协同策略，本质上是将家庭与学校视为一个统一的积极干预系统，通过协同努力，有意识地、系统地满足学生的心理需求，培育其内在优势，从而为其终身学习注入不竭的动力源泉。

二、协同路径与双向赋能：实现从“被动”到“主动”的具体策略

（一）学校主导：构建支持性环境，搭建“主动探索”的舞台

1. 转变教学观念，赋予学生自主权

转变教学观念，赋予学生自主权 学校需转变教学观念，将学习主动权还给学生。课堂教学可设计开放性问题与探究任务，鼓励学生提出个人见解；作业设计可引入分层作业或“作业超市”，允许学生根据兴趣与能力自主选择任务。适度掌控学习进程，有助于激发内在动机，使学生成为学习的主人。

2. 改革评价机制，关注过程与成长

学校应构建注重过程、努力与个体成长的发展性评价体系。例如，推行成长档案袋记录进步轨迹，采用鼓励性、描述性评语替代等级判定。通过呈现学生的努力与进步，增强其胜任感，引导其关注自身成长而非外在比较。

3. 搭建展示平台，强化内在成就感

学校应定期组织读书分享会、学科嘉年华、科技展览等活动，为学生提供成果展示与交流的平台。使学生的探索成果被看见、被欣赏，通过积极反馈让其体验知识探索本身的快乐与满足，从而强化内在学习动机。

（二）家庭协同：转变教养方式，营造“主动探索”的土壤

1. 从“监工”到“教练”：支持自主而非控制

家长需重新定位角色，从学习的监督者转变为支持孩子自主管理的引导者。应减少催促与指令，通过积极倾听与启发式提问（如“你的计划是什么？”），引导孩子自行思考目标、规划步骤并承担后果。此举旨在培养孩子的自主感，让其认识到学习是自己的事，从而激发内在责任感。

2. 链接生活实际，激发内在兴趣

家庭是连接学习与生活的最佳场所。家长应善于将日常情境转化为教育素材，如在购物中参与预算规划、在旅行前设计路线、在家务中探讨科学原理。这能让孩子直观体会知识的实际应用与价值，点燃内在好奇心和求知欲，使学习变为有趣的探索。

3. 构建积极关系，提供情感安全基地

充满理解、接纳与鼓励的家庭环境，是孩子勇于探索的心理安全港。当孩子遇到困难时，家庭应成为提供情感支持、缓解压力的避风港。通过无条件地接纳与共情，让孩子确信努力的价值会被认可。这种稳固的归属感和安全感能减轻对失败的恐惧，赋予其继续尝试的勇气，是内驱力持续发展的深层动力。

（三）家校融通：建立协同机制，确保教育合力

1. 畅通沟通渠道，统一教育理念

实现有效协同的前提是家校双方教育理念的共识。学校应主动利用现代沟通媒介与传统交流场合，构建多元化、常态化的对话机制。通过定期举办主题家长会、开设家庭教育专题工作坊，以及高效利用班级微信群等平台，系统性地向家长传递关于培养孩子学习内驱力的科学理念与具体策略。这不仅能使家长理解学校的教育意图，更能促进双方在教育价值观上达成一致，确保家庭与学校的教育行为同向而行，为学生的持续发展创造一个稳定而协调的生态环境。

2. 共设挑战性任务，实现亲子合作学习

超越简单的信息互通，家校协同应深入至学习活动的共同设计与实施。学校可结合课程内容，设计一系列需要亲子协作完成的、具有探究性质的实践任务，例如家庭科学小实验、家史变迁调研或社区服务项目。在此类活动中，家长的角色从监督者转变为与孩子平等的“学伴”与协作者，一同面对挑战、收集资料、解决问题。这个过程不仅将抽象知识应用于真实情境，更在亲密的合作中潜移默化地培养了孩子的探索精神、实践能力与内在兴趣。

3. 协同反馈与激励，巩固积极行为

建立以积极导向为核心的协同反馈机制，对于强化学生的良好行为至关重要。可以借助家校联系本或数字平台，建立一种专注于发现和分享学生“主动探索”瞬间的反馈模式。教师和家长均有意识地去观察并记录孩子在校内外表现出来的好奇心、坚持性及自主解决问题的行为，并通过平台进行双向分享与描述性鼓励。

结语

推动学生学习状态从被动安排转向主动探索，是一项需要家校持续协作的系统工程。当学校致力于构建支持自主探索的教育环境，家庭着力于营造滋养内在动机的情感土壤，并通过有效的协同机制形成育人合力，便能共同满足学生的心理需求，激发其持久的学习内驱力。这一转变不仅关乎当下的学业成效，更将为学生的终身学习与全面发展奠定坚实基础。

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