摘要：在新时代高校思想政治教育中，如何有效融入中华优秀传统文化以增强育人实效，成为重要课题。三全育人理念强调全员、全过程、全方位育人，为传统文化与思想政治教育的深度融合提供了理论框架。本文基于文献分析、案例研究和问卷调查，探讨目前高校传统文化教育的现状与问题，并提出三全育人视域下的系统性融入路径。研究发现，传统文化教育存在形式化、碎片化现象，学生认知不足，教育载体单一。针对这些问题，本文提出构建协同育人机制、设计阶梯化教育方案、拓展多维教育载体的实践路径，并通过典型案例验证其有效性。研究结果表明，以三全育人为指导，能够提升传统文化教育的系统性、渗透性和实效性，为大学生思想政治教育提供文化支撑。

关键词：三全育人；中华优秀传统文化；大学生思想政治教育。

一、三全育人视域下中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的背景与意义

三全育人作为一种具有时代特色的创新教育理念，其核心要义在于强调全员参与、全过程贯穿、全方位覆盖的育人模式，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一理念体现了新时代教育工作的系统性和整体性思维，是对传统教育模式的突破与超越。中华优秀传统文化作为中华民族五千年文明积淀的宝贵精神财富，蕴含着深厚的哲学智慧、伦理道德和人文精神，其丰富的思想内涵和价值取向为当代大学生思想政治教育提供了重要的精神滋养和价值引领。本文将从三全育人的内涵特征出发，深入剖析其与中华优秀传统文化在大学生思想政治教育中的内在联系和契合点，并系统论证两者相互融合的现实必要性和战略意义。

三全育人的核心理念包含三个相互关联、相辅相成的维度：全员育人、全过程育人和全方位育人。全员育人强调教育主体要突破传统教师单一育人的局限，构建家庭、学校、社会协同育人的大格局，形成教育合力；全过程育人要求教育者关注学生从入学到毕业的每一个成长阶段，实现教育影响的持续性和递进性；全方位育人则强调要超越知识传授的单一维度，注重学生德智体美劳各方面素质的协调发展。这一系统化的教育理念与中华优秀传统文化中 " 有教无类 " 的教育平等思想、"循序渐进 " 的教育方法论以及 " 知行合一 " 的全面发展观高度契合。中华传统文化历来重视 " 修身、齐家、治国、平天下 " 的递进式人才培养路径，强调个人修养与社会责任的有机统一，这与三全育人强调个体发展与社会需求相结合的理念可谓异曲同工、相得益彰。

中华优秀传统文化在当代的传承价值及其对大学生思想引领的独特作用值得深入挖掘和高度重视。中华优秀传统文化蕴含着诸如 " 仁者爱人 " 的仁爱思想、" 言必信，行必果 " 的诚信观念、" 海纳百川 " 的包容精神、" 自强不息 " 的进取意识等丰富的价值理念，这些精神瑰宝对于引导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有不可替代的导向作用。在当前社会深刻变革、价值多元并存的背景下，中华优秀传统文化作为一种深植民族血脉的精神基因，能够帮助大学生增强文化认同，坚定文化自信，在纷繁复杂的社会思潮中保持清醒认识，自觉抵制各种错误思想的侵蚀和影响。

三全育人与中华优秀传统文化的深度融合具有重要的现实必要性和战略意义。从教育实践层面看，中华优秀传统文化为三全育人提供了丰富的思想资源和实践智慧，能够有效提升育人工作的文化内涵和实际效果；从文化传承角度看，三全育人的系统性理念为中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展提供了新的载体和路径，有助于推动传统文化在新时代焕发新的生机与活力。因此，在三全育人的整体框架下，深入探索中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的有效途径和实施策略，不仅具有重要的理论创新价值，更具有深远的实践指导意义。

二、中华优秀传统文化在大学生思想政治教育中的现状与问题

从实践层面来看，当前高校传统文化教育的实施状况呈现出明显的浅表化特征，具体表现为教育形式的过度仪式化和内容组织的零散化倾向。许多高校在推进传统文化教育过程中，往往将其简化为若干相互割裂的教育元素：或是零星的专家讲座，或是应景式的传统节庆活动，抑或是孤立的选修课程模块，这些教育形式之间缺乏有机联系，难以形成系统性的课程架构和可持续的育人闭环。教育部 2023 年发布的传统文化教育白皮书揭示了一个值得深思的现象：虽然 87% 的受访家长在理念层面认同国学启蒙的重要价值，但 74% 的家庭实践仍停留在碎片化的故事讲述层面。当 " 每天三个故事 " 这种程式化的教育方式成为家庭文化传承的标准化配置时，如何超越这种浅尝辄止的认知模式，构建起系统完整的文化认知体系，已然成为教育领域亟待突破的关键课题。当前的国学经典传播呈现出显著的 " 文化孤岛 " 现象，这种内容供给的结构性失衡主要表现为：经典文本被切割为互不关联的故事单元，导致文化脉络的连续性被破坏；同时，教学方法的单一固化正在持续消解文化传承的内在动力。来自教育直播平台的监测数据表明，78% 的国学类课程依然沿袭传统的单向知识灌输模式，这种教学方式与 " 铁棒磨针" 等经典故事所倡导的实践智慧形成了鲜明对比。这种碎片化、浅层化的教育模式不仅难以帮助学生建立起对传统文化的整体性把握，更无法引导其深入理解中华优秀传统文化的精神实质和价值内核。值得注意的是，部分高校将传统文化教育异化为形式主义的 " 打卡式 " 活动，虽然表面上看学生参与率较高，但实际的教育效果却大打折扣。

在教育载体方面，单一化的现状严重制约着传统文化教育的纵深发展。目前大多数高校的传统文化教育仍囿于传统的课堂讲授模式，辅以少量流于表面的实践活动，缺乏具有时代特色的创新教育形式。相关研究数据表明，尽管全国高校开设的传统文化相关课程已超过2000 门，但在教学方式上，理论灌输型教学仍占据主导地位（占比超过 70% ），而能够促进学生深度体验的实践环节不足 20%，这种结构性失衡直接影响了学生对传统文化的内化程度和实践应用能力的培养。更为关键的是，这种单一僵化的教育模式既难以激发当代大学生的学习热情，也无法适应不同学科背景、不同认知发展阶段学生的个性化学习需求。

深入分析这些问题的形成机理，首要原因在于高校的传统文化育人机制尚未健全。具体表现为：传统文化教育尚未有机融入 " 全员、全过程、全方位" 的育人体系，校内各部门之间缺乏有效的协同联动机制，教师队伍的专业素养存在明显的区域性和校际差异。另一个深层次原因在于文化转化创新的不足。许多高校在进行传统文化教育时，往往采取" 拿来主义 " 的做法，简单复述古代典籍内容，未能结合当代大学生的认知特点、思维方式和时代发展需求进行创造性转化和创新性发展。这种机械照搬的教育方式，使得传统文化难以与当代大学生的精神世界产生深度共鸣，自然也难以达到预期的教育效果。

三、三全育人理念下传统文化融入思想政治教育的路径设计

从全员育人的多维视角来看，构建教师、学校管理者及社会力量三位一体的协同育人机制势在必行，各方需明确职责分工，形成育人合力，共同肩负起文化传承与创新的时代使命。专业教师在课程教学过程中，应当深入挖掘学科知识与传统文化的内在联系，将仁爱、诚信、礼义等传统价值理念有机融入专业知识的传授；思政工作者则需要通过主题班会、谈心谈话等日常管理方式，以润物细无声的方式培养学生的文化自觉与自信。根据教育部 2021 年发布的《高等学校思想政治教育工作质量指标体系》调研数据显示，全国已有 72.3% 的高校初步构建了 "思政教师引领方向、专业教师深化内涵、社会导师拓展视野 " 的协同育人体系，但社会资源的整合力度仍有待加强。为此，学校可积极搭建校企合作、校地共建平台，定期邀请知名文化学者、非遗传承人、民间艺术家等担任客座导师，通过开设传统文化系列讲座、举办非遗技艺工作坊、组织文化体验活动等多元形式，让学生在专业教师的理论引导与社会导师的实践示范中，全方位感受传统文化的魅力。此外，辅导员、行政人员等管理服务人员也应定期参加传统文化专题培训，系统学习传统礼仪、经典著作等内容，以便在奖助评定、心理辅导、就业指导等日常工作中，巧妙融入 " 以文化人 " 的教育理念，最终构建起全员参与、各司其职的 " 大文化育人 " 格局，真正实现 " 人人都是文化传播者，处处可见育人风景线" 的校园文化生态。

在全过程育人的系统规划方面，高校需要立足学生成长规律，精心设计贯穿本科四年全周期的阶梯式传统文化教育体系。这个体系应当根据不同年级学生的心理发展水平和认知接受能力，制定差异化的教育目标和实施路径。对于大一新生，重点在于文化认知的启蒙与情感纽带的建立，可通过精心设计的入学教育环节、生动有趣的文化通识课程，帮助学生系统了解中华优秀传统文化的历史脉络和核心价值；针对大二大三学生，教育重心应转向文化内涵的深度理解和实践转化，在专业课程中增设传统文化创新应用模块，支持学生社团开展经典诵读、传统技艺研习等特色活动，鼓励学生在专业学习与社会实践中主动传承文化基因；临近毕业阶段，则要着重强化文化担当意识的培育，通过职业伦理教育、校友经验分享等形式，引导毕业生在职场中将 " 敬业乐群 "" 精益求精 " 等传统职业美德转化为实际行动。这种由浅入深、循序渐进的培养方案，既能有效避免传统文化教育陷入 " 零敲碎打 "" 时有时无 "的困境，又能确保各教育阶段环环相扣、层层递进，最终形成从文化认知到文化认同再到文化自信的完整育人链条，让学生在四年的校园生活中持续接受传统文化的滋养与熏陶。

参考文献

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作者简介：王俊成（1979—），男，德惠人副教授，研究方向：大学生思想政治教育。

基金项目：本文系省高等教育学会“ 2025 年度” 省高教科研课题项目“ 高校中华优秀传统文化教育创新研究” （项目编号：JGJX 25D0327）阶段性成果。