摘要：在新时代教育背景下，中职舞蹈教学融入思政教育成为必然趋势。本文通过分析中职舞蹈教学与思政教育融合的现状，从目标定位、内容体系构建、教学方法创新、教学资源整合、评价体系完善及保障机制设计六个方面，探索思政教育融入中职舞蹈教学的有效路径与实践策略，旨在培养兼具专业技能与高尚品德的舞蹈人才。关键词：中职舞蹈教学；思政教育；融入路径；实践探索

1 引言

随着新时代中国特色社会主义思想的深入人心，思政教育在各类教育领域的重要性愈发凸显。中职舞蹈教学作为培养舞蹈专业人才的重要途径，不仅需要传授学生舞蹈专业技能，更需关注学生的思想政治素质培养。将思政教育融入中职舞蹈教学，有助于培养既有扎实舞蹈功底，又有正确价值观、高尚道德情操和社会责任感的舞蹈人才，满足社会对综合型艺术人才的需求。同时，这也是落实立德树人根本任务，推动中职舞蹈教育高质量发展的必然要求。

2 中职舞蹈教学与思政教育融合的现状分析

2.1 融合取得的成效

部分中职院校已经开始意识到思政教育融入舞蹈教学的重要性，并进行了初步的探索和实践。一些教师在舞蹈教学中，通过介绍舞蹈作品的文化背景和创作意图，引导学生理解其中蕴含的价值观和思想内涵，培养了学生的文化自信和民族自豪感。例如，在教授民族舞蹈时，教师会详细讲解该民族的历史文化、风俗习惯，让学生在学习舞蹈动作的同时，了解民族文化的博大精深，增强对民族文化的认同感和归属感。此外，一些学校还通过组织舞蹈比赛、演出等活动，培养学生的团队合作精神和责任感，提升了学生的综合素质。

2.2 融合存在的问题

当前中职舞蹈教学中思政教育融入存在多方面问题。部分中职院校和教师对思政教育融入舞蹈教学的重要性认识不足，过于注重舞蹈技能培养，未将思政教育作为重要教学内容，致使思政教育与舞蹈教学“两张皮”现象严重；在融入方法上较为单一，大多采用课堂讲授思政理论知识的方式，缺乏创新性与趣味性，且未与舞蹈教学内容有机结合，学生难以理解和接受，思政教育效果欠佳；此外，中职舞蹈教师多毕业于舞蹈专业院校，舞蹈专业技能强但思政素养和教育理论知识相对不足，部分教师缺乏思政教育意识和能力，不知如何将其融入舞蹈教学，影响了融入效果 。

2.3 问题产生的原因

当前中职舞蹈教育在多方面存在阻碍思政教育融入的问题。教育观念上较为滞后，传统观念重技能培养，一些学校和教师认为舞蹈教学主要任务是让学生掌握技能以登台表演，思政教育是思政课教师的事，与舞蹈教学关联不大；评价体系不完善，目前以舞蹈技能考核为主，对学生思想政治素质和综合素质评价少，导致师生教学时过度重视技能训练而忽视思政教育；培训机制也不健全，中职舞蹈教师培训多侧重舞蹈专业技能，缺乏思政教育和教育理论培训，教师缺少系统的思政教育知识与教学方法，难以有效将思政教育融入舞蹈教学。

3 中职舞蹈教学与思政教育融合的目标定位

3.1 总体目标

中职舞蹈教学与思政教育融合的总体目标是培养德艺双馨的舞蹈人才。通过将思政教育融入舞蹈教学，使学生在掌握扎实的舞蹈专业技能的同时，具备正确的世界观、人生观和价值观，拥有高尚的道德情操和社会责任感，能够在未来的舞蹈职业生涯中，传播正能量，弘扬优秀文化。

3.2 具体目标

3.2.1 思想政治素质目标

在舞蹈教学中，着重培育学生的爱国主义情怀、集体主义精神与社会责任感，助力其树立正确政治方向与理想信念。借助舞蹈这一艺术形式，深入挖掘其中蕴含的爱国元素，引导学生了解国家悠久历史文化与伟大民族精神。通过演绎具有爱国主题的舞蹈作品，让学生在肢体律动间感受先辈的奋斗与牺牲，激发内心深处的爱国之情。同时，在集体舞蹈排练中，培养学生的协作意识，增强集体荣誉感，从而厚植民族自豪感，坚定文化自信，成长为心怀家国的时代新人。

3.2.2 道德品质目标

在舞蹈教学里，注重培养学生诚信、友善、敬业等道德品质，助力其养成良好行为习惯与道德风尚。舞蹈训练和表演是绝佳的德育场景，训练时，要求学生遵守纪律，按时到课、认真练习，这能塑造自律意识。表演过程中，教导学生尊重搭档、观众，与其他舞者紧密团结协作，共同呈现精彩作品，以此培育团队精神。通过这些日常实践，让学生在舞蹈的一招一式中，将道德品质内化于心、外化于行，成长为德艺双馨、全面发展的优秀舞蹈人才。

3.2.3 文化素养目标

在舞蹈教学中，设定文化素养目标至关重要。旨在全方位提升学生的文化素养与审美能力，引导学生深入了解各类舞蹈形式背后丰富的文化内涵与独特的艺术特色。无论是热情奔放的民族舞，还是优雅灵动的芭蕾舞，都蕴含着深厚文化底蕴。通过系统学习舞蹈文化，学生能打破文化局限，拓宽文化视野。在此过程中，学生将逐渐增强对多元文化的理解与包容能力，学会欣赏不同文化的魅力，以更加开放、包容的心态接纳多元文化，成为具有深厚文化底蕴的新时代人才。

3.2.4 职业能力目标

在舞蹈教学里，着重培养学生的创新能力与实践能力，以助其适应社会发展和舞蹈行业需求。教学中，积极营造开放包容的氛围，鼓励学生突破传统思维束缚，大胆创新，勇敢尝试新颖独特的舞蹈形式与表现手法。教师可通过设置创意主题作业、组织创新舞蹈比赛等方式，激发学生创作热情。同时，为学生提供更多实践机会，如参与校内外演出、舞蹈编创项目等，让学生在实践中锻炼表演与创作能力，成长为兼具创新活力与实践本领的优秀舞蹈人才。

4 中职舞蹈教学与思政教育融合的内容体系构建

4.1 舞蹈文化中的思政元素挖掘

民族舞蹈是各民族文化瑰宝，蕴含丰富民族精神与文化内涵。如蒙古族舞蹈豪放洒脱，体现人民勇敢坚毅、向往自由；傣族舞蹈优美灵动，反映热爱生活、崇尚自然的情感。中国古典舞蹈历史悠久、底蕴深厚，身韵等元素蕴含中国传统哲学思想与审美观念，“圆、游、变、幻”体现“天人合一”“和谐共生”思想。现代舞蹈反映当代社会时代精神与价值观念，部分作品关注环境保护等社会热点。中职舞蹈教学深入挖掘这三类舞蹈文化中的思政元素，能让学生了解不同文化特色与价值观，领略传统文化魅力，关注社会发展，增强民族自豪感、文化认同感，传承弘扬优秀传统文化，培养社会责任感与时代使命感。

4.2 舞蹈教学各环节的思政渗透

舞蹈基本功训练是教学基础，也是培养学生意志品质的重要途径。教师可介绍舞蹈名家从艺经历，鼓励学生面对训练困难，培养耐心毅力，塑造良好品格。舞蹈作品创作与表演是核心环节，创作时引导学生选积极主题，表演中教育学生尊重观众舞台，培养敬业精神与责任感，传递正能量，树立正确价值观审美观。舞蹈欣赏与批评能培养学生审美与文化素养，欣赏时引导学生了解舞蹈多样性，批评分析时培养批判性思维与审美判断能力。在此过程中融入思政教育，可让学生汲取正能量，提升思想政治素质。

4.3 舞蹈实践活动中的思政引导

舞蹈实践活动为学生提供了将所学知识应用于实际的机会，也是思政教育的重要延伸。在组织舞蹈排练、演出等实践活动时，教师可引导学生注重团队协作。舞蹈表演往往需要多人配合，通过共同完成作品，让学生明白集体力量的重要性，培养他们的团队意识和合作精神。同时，在面对演出压力和突发状况时，鼓励学生保持积极心态，勇敢应对，锻炼他们的心理素质和应变能力。此外，参与公益性质的舞蹈演出，能让学生体会到用舞蹈服务社会的价值，增强社会责任感和奉献精神，进一步深化思政教育效果。

5 中职舞蹈教学与思政教育融合的教学方法创新

5.1 情境教学法

情境教学法是通过创设与舞蹈作品相关的情境，让学生在情境中体验舞蹈的文化功能和情感表达，从而融入思政教育。例如，在教授民族舞蹈时，教师可以创设一个民族节日的情境，让学生穿上民族服装，参与民族舞蹈表演，感受民族文化的氛围和魅力。在情境中，教师可以向学生介绍该民族的历史文化、风俗习惯，让学生了解民族舞蹈与民族文化的紧密联系，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

5.2 游戏化教学法

游戏化教学法为思政教育融入中职舞蹈教学开辟了新颖且有效的路径。它巧妙地把思政教育元素融入游戏，借助游戏竞赛的形式，极大提升学生的学习动力与参与度。以“舞蹈知识竞赛”游戏为例，教师将舞蹈文化和思政知识精心设计成竞赛题目。学生在激烈竞赛中，为争取胜利主动探索知识，既加深对舞蹈文化内涵的理解，又潜移默化接受思政教育。而“舞蹈接力”“舞蹈模仿秀”等舞蹈表演游戏，让学生在欢乐氛围里锻炼舞蹈技能。在接力过程中，学生需紧密配合，培养了团队合作精神；面对竞争，又激发了他们的竞争意识。通过这些游戏化教学活动，学生不再觉得学习枯燥，而是在轻松愉悦中收获知识、提升技能，实现思政教育与舞蹈教学的有机融合，促进全面发展。

5.3 项目式学习法

项目式学习法是以“设计一件具有思政主题的舞蹈作品”为项目，引导学生通过调研、设计与制作，完成从文化理解到创意表达的全过程。在项目实施过程中，学生需要深入了解所选思政主题的背景和意义，收集相关的资料和信息，进行舞蹈作品的创作和编排。通过项目式学习，学生不仅可以提高舞蹈创作和表演能力，还可以加深对思政主题的理解和认识，培养创新能力和实践能力。

5.4 示范指导法

示范指导法是教师通过实物演示与步骤讲解，指导学生掌握舞蹈制作的基本技能，同时融入思政教育。例如，在教授舞蹈道具制作时，教师可以一边演示道具的制作过程，一边向学生讲解道具制作中所蕴含的工匠精神和传统文化内涵。通过示范指导，学生可以学习到舞蹈制作的基本技能，同时受到思政教育的熏陶，培养学生的动手能力和创新精神。

6 中职舞蹈教学与思政教育融合的保障机制设计

6.1 组织保障

为有力推动中职舞蹈教学中思政教育的深度融合，学校决定成立专门的中职舞蹈教学思政教育融合工作小组。该小组由校领导统筹引领，舞蹈教师发挥专业教学优势，思政课教师提供思政理论支撑，学生代表反馈学习需求与感受，多方协同形成强大合力。工作小组将定期召开会议，围绕融合工作中的资源协调、问题解决等展开深入探讨。同时，制定详尽的工作计划与实施方案，精准明确各成员职责与任务，确保事事有人管、件件有着落。通过这种有序的组织架构与明确的工作指引，保障思政教育融入舞蹈教学工作能够有条不紊、顺利高效地开展，全面提升学生的综合素质与思想政治水平。

6.2 制度保障

制定《中职舞蹈教学思政教育融合管理制度》，明确思政教育融入舞蹈教学的目标、内容、方法和评价标准。建立教师培训制度，定期组织舞蹈教师参加思政教育和教育理论方面的培训，提高教师的思政素养和教育能力。完善学生评价体系，将学生的思想政治素质和综合素质纳入评价体系，引导学生全面发展。

6.3 资源保障

设立专项经费，用于舞蹈实物采购、材料制作、专家聘请和活动开展等方面，确保思政教育融入舞蹈教学工作的物质基础。建立舞蹈教学思政教育资源库，收集和整理相关的舞蹈文化、思政知识和教学案例等资源，为教师教学和学生学习提供丰富的资料支持。同时，加强与博物馆、文化馆、民族社区等单位的合作，拓展教学资源，为学生提供更多的实践机会和学习平台。

6.4 师资保障

加强舞蹈教师的思政素养培训，通过举办专题讲座、研讨会、培训课程等形式，提高教师的思政意识和思政教育能力。鼓励舞蹈教师与思政课教师开展合作教学，共同设计和实施舞蹈教学思政教育融合课程。引进具有思政教育背景和舞蹈专业知识的复合型人才，充实师资队伍，为思政教育融入舞蹈教学提供人才保障。

结论

中职舞蹈教学与思政教育的融合是一项系统工程，需要从目标定位、内容体系构建、教学方法创新、教学资源整合、评价体系完善及保障机制设计等多个方面入手，全面推进。通过本研究，探索了中职舞蹈教学中思政教育融入的有效路径和实践策略，旨在培养兼具专业技能与高尚品德的舞蹈人才。未来，将继续深入研究和实践，不断完善中职舞蹈教学思政教育融合的模式和方法，为中职舞蹈教育的发展和舞蹈人才的培养做出更大的贡献。

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作者简介：杨霄霈（1992 年 8 月），女，回族，人，本科，助理讲师，主要从事舞蹈教学。