摘要：陶行知先生提出“生活即教育”的观点，即生活中的一切都是教育，就是希望教育者要基于儿童的具体生活来开展儿童教育，认为“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦。”激发孩子的劳动潜能，让幼儿在多样的形式中感受劳动精神、掌握劳动技能、养成劳动习惯、萌发劳动智慧。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重、要努力做好力所能及的事等，发展幼儿的劳动意识和劳动情感是保教的重要目标之一。

关键词：幼儿园；劳动；教育；生活

一、融合劳动于生活中，增强幼儿劳动意识

劳动与生活是紧密相连的，劳动操作在儿童全面发展中有着重要意义，不但可以培养幼儿动手、动脑的能力，促进幼儿身心发展，还可以培养幼儿的智慧、情感和自我服务、为他人服务的高尚品格。为帮助幼儿形成劳动素养，教师在平日的活动组织中，需重视劳动教育的渗透，让幼儿在生活中享受劳动乐趣，培养幼儿的劳动技能，感受劳动成果。

如从幼儿入园到离园这一天的生活中：我们可以在早晨的签到环节让孩子自己测量体温、记录体温；晨间活动中，让孩子自己摆放晨间道具、设置游戏场地、收拾游戏材料；早点时间，孩子们自己切面包、剥鸡蛋、倒牛奶、洗杯子、清理点心桌；整理时间，孩子们自己整理个人的物品、擦拭教室的桌椅、照顾植物角的动物和植物；午餐时间，孩子们自己折毛巾、铺桌布、摆放碗筷、自主盛饭、自已清理地面、洗勺子；午睡时间，孩子们自己穿脱衣服，整理被子、自己梳头发；游戏时间，孩子们自己选择游戏区域，在小厨房里制作三明治、卷寿司、煎蛋饼、烤面包、在巧手区，练习系鞋带、夹豆子、系红领巾；离园时间，孩子们自己收拾个人衣物，拉拉链、扣纽扣等。

当然，这些劳动的环节教师不是放任不管，当甩手掌柜。而是需要教师精心提供多种劳动方式的学习支架，支持孩子的劳动技能的获得，让孩子学会自我服务、为他人服务、为集体服务。趣味化地在生活中激发孩子的劳动意识，增进他们参与劳动的积极性和主动性。

二、建立劳动积分制度，助力劳动习惯养成

为了激发孩子参与劳动的兴趣，让幼儿具备劳动习惯，助力于幼儿的劳动习惯养成。教师在劳动教育的组织中，也需重视制度的作用。在幼儿园中，可逐步构建劳动积分制度，通过执行这一制度，让幼儿长时间对劳动保持积极性和主动性。劳动积分制度可对幼儿的劳动行为加以奖励，很多幼儿在成长的过程中，更希望得到教师的表扬，在劳动中也是如此。如果教师可以适当表扬幼儿的劳动行为，就可以让班级中的更多幼儿，更愿意劳动，逐步培养幼儿的劳动习惯，让每个幼儿都可以争当劳动标兵。

如在讲“懒惰的熊”这一则寓言故事时，教师可以利用多媒体向幼儿展示故事中的情节与内容，在具体的内容展示过程中，可以配合一系列的肢体动作，让幼儿对这一部分的内容学习感兴趣，依据故事中的内容，告诉幼儿劳动的重要性。在幼儿园内可组织五一劳动节主题宣传活动，将一些典型时代劳模的故事讲解给幼儿，让幼儿逐步接受劳动教育的熏陶，通过这些真实的案例，让每个幼儿可以知道劳动的真实意义，对劳动有更为深刻的理解。在这些内容讲解结束后，教师要给每个幼儿建立积分档案，出台分段式积分奖励方法，当幼儿在日常完成了某一劳动任务后，可及时更新幼儿的积分档案，每隔一段时间，根据幼儿的积分高低给予相应奖励。

劳动积分制度对幼儿劳动具有制度上的激励作用，可在幼儿班级中保持良性循环。在各个幼儿园的劳动教育中，都应该结合班级内幼儿的实际情况，建立完善的劳动积分制度，奖励劳动表现较好的幼儿。

三、开展劳动技能比赛，帮助劳动能力内化

幼儿的劳动技能和习惯养成中，还是需从实践活动出发，在幼儿园中需组织各种各样的实践活动，让幼儿可以在丰富多彩的劳动活动中，调动幼儿的劳动兴趣。在对幼儿开展劳动教育时，不仅仅要激发起幼儿的劳动兴趣，让每个幼儿都可以形成良好的劳动习惯，还应该致力于幼儿劳动技能的提高，让他们可以在日常的生活中，“能做事、做好事”，实现劳动能力的内化。在幼儿园中需定期组织各种的劳动技能比赛，很多幼儿都有好胜心，通过在幼儿园中开展劳动技能比赛，可以使幼儿在参与这些技能比赛的过程中，逐步积累活动经验，并从活动中汲取劳动技能、激发劳动潜能。

如在幼儿园内，可以立足于幼儿的生活和学习情况，组织一些生活自理方面，如叠被子、系鞋带、梳头发、穿衣服等方面的比赛；在家务劳动方面，可以组织一些洗手帕、洗碗筷、晒衣服等方面的活动；在农活类活动方面，可组织拔萝卜、剥豆子、剥花生类等方面的活动。各种各样的劳动技能比赛在幼儿园中的开展，可以让幼儿在劳动中体会劳动者的不易，并逐步积累其劳动技能。如在幼儿园中组织独立换衣服这一主题活动，所换衣服为幼儿园的园服，将班级内的幼儿划分为多个小组，每个小组的幼儿数量相等、能力相似，将园服整齐地叠放在一起，对于同一小组的幼儿，应在同一时间同时开始穿衣服，在这些幼儿穿衣服的过程中，由教师计时，记录小组中每一个幼儿独立完成穿衣服的时间，最后，教师需根据穿衣时间、整齐程度，选出小组或者班级中在此次劳动比赛中表现较好的幼儿，给予奖励。在此次劳动技能比赛结束后，应组织班级中的幼儿分享劳动活动经验，每个幼儿都应该分享自己在劳动中的收获。

在幼儿园中组织劳动技能比赛，有助于帮助幼儿实现劳动能力的内化，但为保障劳动技能活动的有效性，教师在此类活动的组织中，应考虑幼儿的兴趣、年龄，组织一些与幼儿成长相符的活动。

四、强化家园共育理念，培养幼儿劳动品质

针对幼儿园中的劳动教育，为保障这一方面教育在幼儿园中的高效实施，在教师渗透劳动教育时，需强化家园共育理念，让家长和家庭充分配合教师所组织的劳动教育，让幼儿在家长、教师的双重影响下，形成良好的劳动品质。从活动成效的角度来看，仅仅依赖教师的讲解和活动指导，很难让幼儿树立正确的劳动观念，教师需强化与每个家长的沟通，针对幼儿在劳动中的表现，给每个幼儿制定切实可行的培养方案，鼓励每个家长在幼儿回家后，配合教师的培养方案，幼儿可以在家庭中接受一定的劳动教育，用家长的行为为幼儿树立榜样。

如在幼儿园的劳动教育中，教师需做好与每一位家长的沟通，让每个家长都意识到劳动对幼儿成长的重要性，积极参与到家校共育机制中。比如，教师可以邀请家长到幼儿园中参与“劳动教育”主题活动，让家长听取知名儿童教育专家关于劳动教育的讲座，家长在现场可与专家交流自己孩子的情况，听取专家对幼儿劳动教育的意见，转变家长的观念。在幼儿园中所开展的劳动实践活动，应鼓励家长参与到其中，家长与幼儿同时完成劳动任务的过程中，不仅保持了家长与幼儿之间的稳定关系，更可以让家长了解到自己孩子在劳动中的表现，当劳动中孩子提出了疑问后，家长要耐心引导幼儿探讨问题并寻找最佳的解决措施，帮助幼儿积极配合教师所组织的各种劳动活动，提高幼儿的劳动技能与水平。家长与孩子要在每一次的劳动实践活动结束后都总结分析，从中积累劳动经验，针对幼儿和家长自己在劳动表现中的不足，在未来的活动中加以改进。

家园共育是新时代的一大教学特点，力求在劳动教育过程中充分发挥家长对幼儿思想、行动和行为的影响。为保障家园共育在劳动教育中的有效性，教师与家长之间应密切配合，给幼儿提供良好的教育环境，让幼儿幸福的成长。

总之，劳动对幼儿个人成长的意义重大，在各个幼儿园中，劳动教育已然成为了需重点关注的教育方面。为提高劳动教育的整体水平，我们需从根本上重视教育理念和方法的创新，带给幼儿全新的劳动体验，帮助幼儿培养良好的劳动习惯和品质，让“劳动”变成“教育”。